关于教师职业道德建设面临的困境及其对策的研究方案.doc

（调研报告）教师职业道德建设调查报告兴安街道白芬子小学 顾元宝、刁立成一、调研产生的背景：实施素质教育，根本目的是为了培养高素质人才，提高全民族的综合素质。在人的基本素质中，思想政治素质是最重要的素质。不仅让学生学会知识，更重要的是教会学生做人，做一个品格高尚、心身健康的人。这就要求教师必须具有高尚的职业道德，具有无私奉献的敬业精神。因为教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。采取切实措施，大力提高教师职业道德素质，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的综合素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。 如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的教风。因此，只有加强师德建设，才能促进良好的师德师风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。目前受市场经济浪潮的冲击下，教师这一群体的道德水平正在逐步降低，这对21世纪受教育者即学生的道德水平和文化素质的影响是巨大的，足以令人堪忧。如何尽快提升教师的道德水准，这已成为教育界的当务之急。教师以什么样的精神去对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度去面对学生，决定着学生的成长。这是教育工作之所以神圣的原因，也是教师职业道德的所在。但由于社会、自身等种种原因，教师师德有滑坡现象，自身素质修养有所下降，有些教师放松政治学习，世界观、人生观、价值观等方面存在偏差，在教学实践活动中有时不自觉地流露一些反面的思想；固步自封，不思进取，满足于已取得的成绩，放松了业务上进一步提高的要求，缺乏对工作的敬业精神，缺乏终身学习的意识；忽视“身教”的作用。 二、目前师德师风方面主要存在着以下问题：1、有的教师缺乏敬业奉献的精神，教师的职业道德观念淡薄。有的由于多种原因，没有把最主要的精力放在本职工作中，备课不认真，讲课无序；有的热衷于第二职业，从事与教学、科研无关的牟利活动，影响教育教学工作。更有甚者，为了谋取物质利益，经常性借机对学生搞收费性辅导，向学生推销资料、学习用品或其他商品，向学生或家长索要财物等；有些教师为了变相家教，在上课时故意留一手，逼迫一些学生不得不参与其开设的家教课，从而在学生以及家长中造成严重影响。2、有的教师忽视自身修养，部分教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。表现为对政治学习不重视，在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观偏离了正确方向，间接对学生的健康成长受到不良影响；有的对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，缺少大局意识。3、有的教师上课比较认真，但是课后对学生关心不够，与学生谈话沟通不多，对学生感情比较淡漠。还有许多教师传统的“师道尊严”思想根深蒂固，不能建立民主、平等、和谐的师生关系，要求学生无条件服从自己。甚至把对学生实施体罚和变相体罚，认为是理所当然的事，教学理念滞后，没能真正把育人放在日常教育教学工作中的首要地位。4、有的教师教学方法落后，一成不变地沿用旧的教学方法，改革创新意识淡薄，不利于学生的成长和学校的整体发展。也有少部分教师把上课当作任务，做一天和尚撞一天钟，课余时间热心各种社会娱乐活动，有的甚至是歌厅、浴场、麻将桌的常客，这也是一种师德缺失的表现。三、现象产生的原因：师德变化的主要原因有以下几个方面：1、社会环境是影响教师师德建设的外部原因。在社会主义市场经济体制逐步确立的转型期，人们的心理压力普遍增大，产生种种迷茫和困惑。社会上默默奉献、顽强拼搏、廉洁奉公与巧取豪夺、欺诈造假、挥金如土并存。而且社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种复杂的社会现象和消极现象得以滋生与蔓延。另外，我们在利用西方先进科技成果和管理经验的同时，西方的伦理道德和价值观念也在不同程度地影响着教师的思想行为和师德建设。 2、自身素质是影响教师师德建设的内在原因。现在教师队伍中很大一部分是80-90年代的毕业生，出校门进校门，缺乏社会实践的锻炼。不少教师思想道德还不可避免地带有学生时代的浪漫色彩和偏激心理，在价值调整过程中容易使主客体产生偏离以致出现错位。另外也有一些教师不是专业师范毕业生，他们虽然上岗前进行了教育学心理学方面的培训，但是没有进行过系统的师德培训，大部分在职教师没有系统学习过伦理学，教师职业道德理论装备先天不足。不少教师尽管已为人师，其道德认识能力、道德是非判断能力和道德行为选择能力也呈现出不同程度的问题。其次，部分教师职业认识上也有偏差。还没有真正认识和理解教师是人类灵魂工程师的内涵和外延，没有体会教师的神圣感、光荣感和责任感。容易被一些物质利益的追求所影响或代替。3、教师生活现状所带来的师德偏差。长期以来，人们对教师职业价值的认定主要停留较低的层次上，只要教师一提到跟经济有关的问题，就认为这个教师充满“铜臭味”，思想不高尚。但是在一系列的医疗改革、工资改革等现实问题上，教师的实际收入和现实还是差距遥远，还只能停留在养家糊口的水准，也需要面对很多柴米油盐酱醋茶等生活琐事，毕竟教师是人不是神。不少小学教师常有此感叹：“干了一辈子教师，最后一头白发两袖清风而已。”“教师命中注定就只能自我淹没在飘洒的粉笔灰中”，教师惟一的安慰只能来自于白发苍苍之时学生点滴的感谢，而自身却感受不到因从事这一职业带来的内在尊严和欢乐。教师这种职业倦怠感，让不少年轻教师认为做了教师这一行，前途渺茫，有的甚至自暴自弃，比如在教室吸烟，课前酗酒，语言粗俗，不修边幅等。4、对教师的刻意要求，让教师感到缺乏人文关怀。在当前市场经济情况下，很多职业强调多劳多得，但是教师这个职业的特殊性决定了其工作难以具体量化。当前有一种理论，教师必须无私奉献自己的休息时间才是高尚的，片面认为教师做隐性的有偿家教是不可取的。但是教师也是人，一个好教师，在不影响正常工作的情况下，利用休息时间做些家教以补贴家用，完全是符合劳动法规的。当然这得和利用变相家教谋取金钱进行具体情况具体分析，不能因为某些人的不良目的而一棍子打死所有教师。教师也是人，更是一个普通的人。由此可见，教师作为教育的倡导者，人类灵魂的工程师，其使命感的增强与道德水准的提升，教师道德素质比教师文化素质更为重要。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来， “为人师表”、“以身作则”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会道德规范的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样