“三个结合两个借助”促进单亲学生情感教育.doc

“三个结合，两个借助”促进单亲学生情感教育近年来,我国的离婚率逐年增长,出现许多单亲家庭,孩子失去健全的父母之爱，失去完整家庭的温暖,也失去了在成长的关键时期所应受到的家庭教育。据一项调查表明：离异家庭子女和完好家庭子女存在明显差距，经常旷课、早退、迟到的学生中，离异家庭子女占83.68%；扰乱课堂秩序的学生中，离异家庭子女占78.21%；不能按时完成作业的学生中，离异家庭子女占81.79%。心理变态、学习下降、离家出走、失足犯罪等现象在这些学生中也占有相当大的比重（天津教育报1998年11月25日）。而另一份有关资料表明，近年来，具有心理问题或心理障碍的学生人数越来越多，初中生15%左右，高中生19%左右，都或多或少有一些心理问题。在这些学生中，单亲家庭的学生又占有很大比重。我校在一次对全校学生的调查中，发现单亲家庭子女有近9.1%，而且逐年呈上升趋势。怎样运用心理教育的方法帮助这些学生面对家庭、生活，承受社会和心理上的巨大压力，使他们的愤怒变为平和，敌意变为友善，忧愁变为喜悦，涣散变为团结，低落的情绪变为高昂的斗志，靠拢团组织，进步向上并能完成好学习任务，无疑是摆在我们教师面前的紧迫任务。“拯救”这些孩子，使他们领略到社会、精神生活、人类美诸方面的完善和幸福，是我们学校和教师的人道主义天职。通过心理教育活动，培养他们的自我反省能力和心理适应能力，增强他们的独立思考能力，处理问题能力，使其成为心理上的强者，社会上的有用之人。我对他们的教育通常从“三个结合，两个借助”入手。一、结合平时接触，及时了解单亲学生的行为动向，培养他们的集体归属感单亲家庭的学生在心理上大多没有归属感，而这也正是导致这类孩子问题多发的原因之一。所以，对于单亲家庭子女，要随时了解他们的学习、生活情况，根据出现的问题，及时进行疏导和教育，把可能发生的事件防患于未然。尤其是有些学生刚进入中学，对学校环境不适应，经常游离于班集体之外，极易误入歧途。去年刚开学时我发现七年级有一名学生经常早晨和下午上学迟到，也不爱参加班级和学校组织的各项活动，即使参加了，也表现出与己无关的样子，而且在活动中纪律散漫。我通过班主任了解他上课时的表现情况，当了解到这个学生经常不听课，上课爱说话甚至有时睡觉时，我没有简单地把他找来批评一顿，而是经常分配他一些能表现自己的简单工作。通过接触与联络感情，互相逐渐熟悉后，我又主动找他谈心，一起分析这些行为的弊端，从正面给他指出融入班集体的重要性。当我了解到他因父母离异，中午家中无人为其做饭时，我便找到他的班主任，帮他解决了在校吃饭问题。经过一段时间的教育，他开始积极参加活动了，上课也能专心听讲，学习上有了很大进步。二、结合情感教育，激发单亲学生的自尊心，鼓励他们进步向上学生的自尊心是一种希望得到社会、集体、同学尊重的情感，是自我意识的表现，是学生克服缺点、积极向上的内驱力之一。单亲学生有自卑感，又有自尊心。当他们犯错误或学习下降时，如一味地对他们进行怒斥、挖苦、讽刺或以失望、歧视等态度对待他们，就会伤害他们的自尊心。当他们自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔等行为来进行报复。因此，要想转化他们，必须以平等、尊重、友好、关怀的态度对待他们，减轻他们的心理压力。实施情感教育，就要在思想上开导学生，生活上帮助学生，使学生产生强烈的进取愿望。例如，我发现八年级一个单亲女学生化妆、穿高根鞋，经常旷课、打架，并经常和一些校外不明身份的人员来往，我便利用一切机会了解她，接近她。当我了解到她的生日快到了，便同他们班的班长商量，由他们班集体为她过了一次生日。当她吹灭生日蜡烛时，她哭了，她对我说，已经好多年没人给她过生日了，自从父母离婚后，她一直和奶奶生活在一起，奶奶已经70多岁了，她除了每天上学外，回家还要给奶奶做饭、洗衣服，为了不被同学们瞧不起，为了引起别人的注意，她就处处与众不同。听完她的叙述，我陷入了沉思，我们要怎样“爱”心，不嫌弃、不歧视，并且带动周围的同学，用颗颗爱心去温暖她的心，用诚挚的真爱去弥补她心理上的缺陷，使她树立正确的自尊观念呢？从那以后，我经常和她谈心，邀请她去家里做客，我和她渐渐地成了无话不谈的朋友。三、结合潜力的发掘，发挥单亲学生的特长，树立他们的自我实现欲望自我实现是每个人都有的心理需求，是成长的动力之一。单亲学生的可塑性很强，对老师的评价也特别敏感，我记得曾经看过一个“四个字改变人的一生”的故事，感触颇深。单亲学生也并非一无是处，在平时组织的各种形式的活动中，我尽量挖掘他们身上的潜力，发掘他们身上的闪光点，最大限度地发挥他们的潜能，八年级有一位同学吴某因打架经常被老师送到政教处，通过向班主任及政教处老师了解，他因父母离异，母亲怕他受气，经常对他说：“假如谁同你打架，你就与他拼。”在家长的影响下，吴某成了一个调皮捣蛋的学生，目中无人，想打谁就打谁，打了之后还不许别人告诉老师。通过一段时间的观察、了解，我发现他也有许多优点，能吃苦耐劳，脑子较灵活，绘画好。于是我主动接近他，找他谈心，肯定他的优点，鼓励他关心班集体。在学校组织的一次拔草活动中，他的双手都磨出了血泡，我几次劝他不要拔了，可他还是咬牙坚持到最后。活动结束后，年级主任在大会上表扬了他。后来利用他的绘画特长，我推荐他参加了学生会的宣传部工作。从那以后他开始变得懂事，不随便欺负同学了。四、借助加强挫折教育，提高心理承受能力。现在的学生因为生活条件比较优越，在家里个个都以“小皇帝”自称，很少吃苦，更谈不上经历过艰难困苦的磨练。而一些单亲学生又因为父母的过渡补偿，更是任性、娇气，一遇到挫折就自暴自弃，甚至产生轻生的念头。所以，在他们的成长过程中，我教导他们学会珍惜生命，明白人生并非是一帆风顺，它会随时参合一些酸、甜、苦、辣。要他们树立正确的世界观、人生观、价值观、挫折观，只有坚强，才能最终战胜任何困难和险阻。让孩子认识到一次挫折，是一次积累，更是超前应对复杂生活，提高生存能力的最佳机遇，用积极向上的心态对待和解决问题。通常我采用的方法是；（1）给予他们适度的困难，让他们自己去解决，在这个过程中，磨练自己的意志。（2）让他们养成自己的事情自己做的好习惯。比如，料理自己的衣食住行，独立地完成学校布置的任务。千万不要包办代替。（3）教师用适度的评判，恰当的约束和规劝教育孩子。单亲家庭学生在成长过程中，有可能染上一些坏习惯，我们绝不能模棱两可，更不能有意无意地纵容，应及时给予明确的评判，需要小题大做，要郑重其事地告诉孩子这样做的后果，让他们认识到自己的缺点、错误，并及时改正过来,做个讲文明、有道德、奉公守法的合格公民。五、借助家长的力量，学校、家庭、社会三位一体，形成对单亲学生教育的合力在对单亲学生的教育上，学校、家庭、社会三位一体，构建全方位的教育网络。学生教育不仅是学校的事，也是家庭和社会的事。作为系统工程的教育，单靠学校教育是很难办好的，因此，学校要通过各种形式，如：家长学校、家长会、家访、建立家长联系制度，争取家长的支持是很重要的，家长对学生的心理辅导与交流常常能起到很好的效果。“差生”李某，展转多所学校到这里，父母离异，父亲是医院的院长，孩子住宿，每周是他父亲的同事来接他，很少顾及他的生活、学习，只是把大把大把的钱给他用。因缺少家庭温暖和教育，他性格很懒散，上课捣乱，任何人的话都不愿听。他经常把钱用来买零食，玩游戏机。当我知道后，马上和他父亲取得了联系，并针对李某的问题和他父亲进行了交流，希望他父亲配合学校进行教育。从此，李某的父亲经常打电话到学校询问李某在校的表现，并能在家里经常过问他的学习、关心他的生活。我又在班里开展了“一帮一”活动，以便帮助他尽快将学习赶上去。经过一段时间，李某学习有了很大进步，也不再去玩游戏机了，在教室里经常可以听见他的欢声笑语。总之，单亲