普通高中教师手册.doc

高中新课程改革领导小组组 长：李春生副组长：陈继春组 员：侯昌灵、徐德雨、李文喜、侯福昌、王文生、侯晓江、级部主任学分认定委员会主任：李春生副主任：徐德雨成员：侯福昌、王文生、刘霞、石孟池、曾广周、周长信、宋玉德、李思博、侯本涛、杨遵武、陈广运、解德峰、郝敬峰学生综合素质评价工作领导小组组 长：李春生副组长：徐龙江、佟锡云、刘丕荣、侯昌灵、陈继春、徐德雨组 员：王文生、刘霞、 级部主任校本课程评审委员会主任：陈继春副主任：侯福昌、王文生、侯晓江、级部主任成员：各学科备课组长、教科处有关人员山东省郓城第一中学教师量化考核方案(试行稿)为加强学校师资队伍建设，调动广大教师工作的积极性和创造性，激励教师认真履行职责，努力完成教学、管理和科研等各项任务，不断提高教学质量，同时为教师专业发展、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励和绩效工资分配等工作提供重要依据。根据山东省普通中小学教师工作评价指导意见的精神，结合我校的实际情况制定本考评办法。一、职业道德及德育工作（10分）职业道德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等，德育工作主要考核教师在课堂内外对学生的心理疏导、思想教育、学业指导、人文关怀、习惯培养及与家长沟通等方面的工作。在上述各方面表现好的记满分。有以下情况的分别给以扣分。分数扣完为止，本项不记负分。1、对于乱收费、乱罚款、推销教辅材料、搞有偿家教、体罚或变相体罚学生、张贴考试成绩、按成绩给学生排队、随意停课调课、私自参与编写教辅资料影响本职工作等违规现象，只要存在其中一项，该项记0分。2、在学生学分认定、基础素养评价、综合实践活动评价中不按规定、弄虚作假，给学校造不良影响的，该项记0分。3、因工作疏漏或责任心较差，造成较大负面影响者，每人次扣35分。二、工作量（20分）工作量包括课时工作量、管理工作量、出勤等。1、课时工作量(5分)服从工作安排，周课时为标准工作量或以上，圆满完成各项教学任务的记5分；服从工作安排，周课时不足标准工作量但为标准工作量一半以上的专职教师，圆满完成各项教学任务的记3分；工作完成有欠缺(如中途请长假，造成工作困难或损失)的记1分。2、管理工作量(10分)班主任(4分)：依据班级量化成绩，在同类班级中排第一名的记4分，排最后一名的记1分人，其余名次的班级按等差进行递减。新接公认双差班的班主任，如有进步记2分。备课组长(3分)：按照模块考试成绩（校内或校际比较）、教学研究、学生对全组各教师的满意率等对各备课组进行综合评定，级部内前2名的组长记3分；后2名的记1分；中间的记2分。兼职教导员(3分)：由级部主任和分管校长对兼职教导员的工作进行评比认定，优秀记3分，良好记2分，一般记1分。在上述三项或两项中均有加分项时，取其最高一项加分，其余按该项得分的三分之一加分。3、出勤(5分)： 全勤记5分。旷课一节扣2分。请假1天扣0.2分。办公迟到、早退一次扣0.1分；上课迟到，每次扣1分；中途离岗，每次扣1分。考试监考时请假、无故不到、迟到、中途离岗等比正常时间加倍扣分。值班人员不到岗、中途脱岗扣1分。婚假、产假、丧假、经学校批准的因公出发不扣分。本项分数扣完为止，不记负分。三、工作表现（15分） 1、教学计划、总结（2分）按时制订教学计划，任务明确，措施具体，进度合理，符合要求的记1分；注重教学信息反馈、教学经验和资料的积累，期末写出有一定价值教学总结的记1分。不能按时完成并上交各项工作计划、总结、成绩、学分等，缺一项扣1分，迟交一次扣0.5分，扣完为止。2、教学过程（10分）、工作态度（2分）教学案（2分）课堂教学（3分）、作业设置与批改（3分）以上四项通过学生评议(70%)和级部主任检查(30%)进行量化。每学期进行两次学生评议，每次评议全体学生参加，按学生评议所得优秀率进行记分，优秀率在90%以上的记7分、优秀率在80%-90%的记5分；优秀率在60%-80%之间的记3分；优秀率在60%以下的记1分。级部主任检查分定期和不定期进行，期末根据检查结果进行排名，在同类班级中排第一名的记3分，排最后一名的记1分人，其余名次的班级按等差进行递减。说明：任教多个班级的老师，量化成绩为各班所得分数的平均分。3、教研活动（3分）、听课（2分）：能主动听课、说课、评课，有听课记录和评课意见，完成听课节数的记2分，少一节扣0.5分。、集体备课（1分）：按时参加集体备课，积极发言，提出自己意见和见解的记1分。缺席一次扣0.5分。四、专业发展(10分)专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发等几个方面。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。继续教育分数(3分)：积极参加学校通知的继续教育并完成任务的，计3分。每旷工1天，扣1分，请假1天扣0.5分，扣完为止。发展成果分数(2分)：发展成果指本年度在正规刊物上每发表一篇本学科的教学论文（非增刊、论文集）计1分，每发表一篇教育管理的教学论文（非增刊、论文集）计1分，参加课题并完成的计2分，出版专著计2分。本项满分2分。校本课程开发分数(3分)：课程开发指积极参加学校或各级教育部门组织的课程开发工作。每开设一门学校课程(18课时)计3分、学校课程(9课时)记1.5分、学校课程(9课时以下)、记1分。举办讲座分数(2分)：每学期举办经教务处批准的全校性学科讲座的教师，一次记1分；举办讲座次数超过两次的，每多举行一次增记0.5分，此项记分不封顶。五、育人效果(15分)育人效果包括习惯养成、身心健康。本部分由考评小组根据学生处、团委日常管理数据对以班主任为核心的教师团队进行评价。评价内容包括班级的体育达标率、纪律、卫生、活动等，根据上述项目把每个级部的班级排序，第一名的班级记15分，最后一名的班级得12分，其余名次的班级按等差进行递减。每位教师的得分为所任教班级得分的平均值。 六、教学效果(30分)通过模块考试成绩和学业测试成绩进行评价，具体实施细则由级部参考如下原则制定。(一)、班级作业组（25分）对每一个教学班，实施以班主任为首的任课教师集体承包制：利益共享，责任共担，荣辱与共。从班级的学业成绩(尖子生人数、优秀生人数、优秀生人数变化)几个方面，依照如下原则由各级部制订实施办法。1、尖子生数（10分）。根据各科总分，分析级部前100名学生（或年级前200名）在各班的分布情况，同类型班级进行比较，按尖子生人数多少分为三档，任课教师分别记10分、7分、4分。2、优秀生数（10分）。根据总分，分析级部前250名学生（或年级前500名）在各班的分布情况，同类型班级进行比较，按优秀生人数多少分为三档，任课教师分别记10分、7分、4分。3、优秀生变化（5分）。根据级部前250名学生（或年级前500名）在同类型班级中各班的分布情况与上一次考试进行比较，按优秀生人数变化（即进步幅度）把班级分为三档，任课教师分别记5分、3分、1分。同类型班级比较保持第一名的记5分。教师得分为上述三项之和，任教多个班级的教师得分为所教班级得分的平均分。(二)、学业水平合格率(5分)根据学生全面发展和个性发展的目的以学生学业成绩对教师评价。任教语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、部分学校课程的教师的学生学业成绩合格率的评价。1.正常分班的计算办法：满分5分。合格率计算办法是： 模块修习结束后，根据模块测试成绩，把参加测试的90%的学生视为合格，得到本模块合格的最低分数，任课教师每一个教学班合格率达到90%（含90%）以上都可获得满分5，合格率80%90%(不含90%)，可获得4分，合格率70%80%(不含80%)，可获得3分，合格率60%70%(不含70%)可获得2分，低于60%的为1分。2.高三没有模块修习的学科教学成绩的认定办法：学校组织三次测试，第一次为摸底测试或以入高三前的最后一次考试的成绩为标准，第二、第三次为模拟考试。以三次的测试成绩按照名次段分别赋予不同的分值，年级前100名，101200名，201300名,301400，401500，分别赋予5、4、3、2、1的分值，根据个人所教班级各分数段所占人数计算个人每次所得总分。后一次成绩的总分与前一次成绩的总分进行比较，比率在130%以上的获得满分5分， 129%120%的获得4分，119%120%获得3.5分，109%100%的获得3分，90%100%的获得2分，80%90%的获得1.5分,不足80%的为1分。两次得分之和为本年度的教学成绩。 教师每学年度的得分，根据该教师所任教模块的学生学业成绩合格率的得分按所教模块的个数比例折合得出。(三)、任教信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、综合社会实践、部分学校课程等教师的学生学业成绩的合格率的评价。由各职能部分进行考核。七、奖励加分：以下加分是指在本学年度获得的(以证书为准)。获考试优胜的班级(升入北大、清华)任课教师加分5分。获得省级教学能手、地市级教学能手、县市级教学能手或校级教学能手分别获得加分2、1、0.5；省级优质课奖、地市级优质课奖或校级各类讲课比赛奖、县市级优质课奖，分别获得加分2、1、0.5；开设国家级、省级、地市级或校级、县市级公开课，分别获得加分1、0.5、0.2、0.1；指导的学生获得奥赛奖励的，获得加入冬令营的、保送资格的、获得自主招生资格的每人次分别获得加分5、3、1；音乐、美术、体育训练的运动队或运动员获得国家级奖励、省级奖励、地市级奖励、县市级（一等奖）奖励的教练分别获得加分2、1、0.5、0.1分；获得省级、地市级、县市级、校级优秀班主任奖励的，分别获得加分3、2、1、0.5；获得省级、地市级、县市级、校级优秀教研组（备课组）奖励的，教研组（备课组）成员分别获得加分3、2、1、0.5。本项所列加分可取最高一项加分，不重复进行加分。注：1、凡有下列行为之一者视为不合格教师：体罚学生造成恶劣影响、出现一级或二级教学事故、从事有偿家教等。2、凡一个学年中，连续两个学期的量化总分均在最后一名的教师，视为不合格教师，学校将根据情况对其进行转岗或解聘。郓城一中教学常规教学工作是学校工作的中心，在教学工作过程中教师起着主导作用。要全面贯彻党的教育方针，切实执行国家规定的教学计划，按教育规律办事，全面提高教育质量，必须依靠全体教师认真工作。教师在教学工作中要认真备课、认真上课、认真布置和批阅作业、认真辅导、认真考核总结、认真教研进修。为此，特制订教学工作六认真的基本要求：一、认真备课备好课是上好课的前提和关键，各学科一律实行提前备课制，不备课不得上课。在内容和形式上能做到“三定四统一四有”：即定时间、定地点、定中心发言人；统一教学目标和教学内容，统一课堂作业和练习，统一测试内容，统一教学进度；脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。1、制定计划：开学后一周内，各学科备课组必须组织学习课程标准，钻研全册教材，准确把握本学科的教学要求，明确本册教材与其他学段教材的联系。通过阅读教材，了解编排意图，熟悉编排体系，明确教学任务，把握重点难点，并根据学生实际，制定本学期教学计划计划，印发备课组成员，并送交级部教导处备案。2、备课内容备学生；备教材(内容)；备重点难点、备教学方法；备学法；备习题、作业。3、备课形式四级备课。即个人初备骨干主备集体讨论个人精备第一级：个人初备。在集体备课之前，所有教师要提前熟悉教材，详细了解本次备课内容，写出初稿。第二级：骨干主备。备课组长安排本组的校学科带头人或骨干教师进行主备。第三级：集体讨论。在中心发言人说课的基础上组织集体讨论，形成基本意见；再由学科带头人或者骨干教师写出学案（本学期要求集体备课的中心发言人和学案的编写人必须是我校的学科带头人或者骨干教师）。可评课，也可研讨（具体的教法和具体内容不必过细）。第四级：个人精备。在共案的基础上，个人根据班级学生具体情况，再对教案进行修订，补充具体的教法和学法，形成个案。要求学生完成的作业，教师备课时一定要先做一遍。理、化、生等学科应做的实验，备课时教师要做好器材准备，要亲自操作一次，以确保课堂教学及实验的成功。 任何人都须手写教案。四十岁以上，在一中工作满三年的可以向级部教导处申请经批准后写简案。4、备课成果教案教案是教师实施教学的方案。教案目的要求要明确，教学过程要详细清楚，反对一般化、抽象化。教案书写应规范，字迹要工整，内容应包括：教学目的和要求；教学重点和难点；较详细的教学过程，包括主要教学环节的安排和各环节教学时间的大体分配；教学方法的设计；板书设计、教具准备；作业布置；学法点拨；教学后记。级部教导处要定期对教案进行检查，检查时注明检查人、日期并签章，不能以课本、资料上的评注、圈点来代替教案，也不能以教参或其它资料上的教案选来代替自己的教案。5、备课时间备课组全体教师按级部教导处安排每周进行一次集体备课活动，时间不少于1小时，在个人钻研的基础上，一人主讲，共同讨论，集思广益。提倡教师课前课后的不定时、不定地点的心得交流。天天聊6、备课管理集体备课由级部教导处管理。级部教导处提供组织、内容保证，提供时间和纪律保证。备课组长工作责职：落实学校提出的工作要求。一课：即集体备课。备课组长不只是任务的分配者，而应是任务的承担者。每次集体备课都要作重要发言，另外再安排中心发言人。集备的主要内容主要是疏通教材，如重点把握、难点突破、热点了解，也可作阶段性总结安排。不作上课细节上的交流，当然，也可进行听评课等教科研活动。任务安排上，备课组长应承担主要责任。集体备课、学案书写、周练等备课组工作，工作量不应少于1/4另外，学案、习题、试题等应全部安排校级学科带头人、骨干教师来编写，青年教师不承担主要任务。二会：即周练分析会、模考分析会。会议以级部为主，年级联合为辅。三卷：学案、周练、模考的命题工作备课组长承担工作量不少于。 二、认真上课上课是教学工作的中心环节，上课要突出“以学生为主体，让学生主动探究为主线，思维训练为核心，培养创新精神、分析解决实际问题的能力为目标”为思路。 1、规范课堂教学常规 教师应在上课前1分钟站在教室门口，目视学生做好上准备；体育课、实验课、技术课等要提前3分钟组织学生进入相应地点。按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂，不无故离开课堂，不允许在课中令学生出教室为教师取教学用品。不在行政班上课，不得提前下课。教师必须按课表上课，不得擅自停课，私自调课、代课。各年级不得随意调课、停课；停课或放假，必须按规定程序报批，审批同意后级部教导处提前通知；教师临时调课，应提前一至两天申请，由级部教导处审批。上课前教师要做好准备工作，如教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。课堂上不得使用手机等通讯工具。举止文明，穿着大方，仪表端庄。不穿奇装异服，不留怪异发型，课前不喝酒。上课时不穿拖鞋和背心，不吸烟，不坐着上课，不讽刺、挖苦学生、不体罚和变相体罚学生。课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，认真书写教学后记，不断提高自己的教学能力。2、优化课堂教学结构教师要端正教学思想，更新教学观念、课堂教学要以学生的发展为本，能在教学过程中灵活运用合适的教学方法，激发学生的学习积极性，真正体现学生是学习的主人。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，努力使学生的学习成为教师指导下的主动的，富有个性的过程。教学中应注意尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同层次学生的需要，积极创设学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分和自由的发展。3、严格听评课管理听课前先调好自己的课程，不能因听课而耽误自己的课程，如因听课造成旷课的按规定处理。级部教导处、备课组长、班主任都要协助做好听课准备工作，如时间的安排、课务协调的准备等。按照学校的要求，每学期每人听课不少于20节。校级骨干教师不少于30节，学校中层以上干部不少于30节。学校按照每位教师听课节数给予评分。听课时，听课教师要提前进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。关闭通讯工具。上下课应与学生一齐起立，以示对执行者的尊重。要认真做好听课记录。听课记录包括：时间、地点、班级、老师、讲授课题、教学活动过程、板书、随感等等。听课后，要认真参加评课。好的方面应该肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课不能搞“一团和气”。 对听课中存在的问题要提出改进的意见。哪一级组织听课，就由哪一级组织评课，评课要有评课记录。教师之间听课应提前打招呼；校长、级部主任、备课组长检查性听课和师徒之间听课，实行推门听课制度；外校教师听课必须事先与学校教科处联系，由教科处统一安排。 高考学科备课组内每周必须开设一节公开课，毕业未满2年和进一中未满1年的教师每月上一次研讨课。三、认真布置和批改作业作业是检查和巩固教学效果的重要手段，是教学目标达成的测定、反馈的重要环节，是教学工作的重要组成部分，是进一步改进课堂教学的依据和实施分层辅导的途径。因此，教师要按照课程标准的要求，明确作业的内容、数量、次数及交作业的时间。（一）作业布置要求：1、作业的布置要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，作业内容要符合新课程标准和教材的要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧；教师备课时，要把有关的习题先做一次，体会每道题目的目的性和解答关键，准确把握作业的难易程度及完成时间。2、作业量要适当，教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；鼓励布置弹性作业，对不同基础的学生应有不同层次的作业要求，选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。 3、布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制在1.5小时以内完成。4、各学科要求学生建立错题集，每位教师要及时督促学生整理错题集。任课教师每周批阅一次，应有批阅评语或等次，并注明批阅时间。5、教师不得以多留作业作为惩罚学生的手段。（二）批改作业要求：1、作业批改要认真及时。做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。各学科统一打等第（优、良、中、不及格），提倡面批，提倡评语式、启发式、鼓励式等方式，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。4、批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。四、认真辅导辅导是课堂教学的必要补充，是因材施教的重要途径，是分类指导、提优补差必不可少的一环，是教学质量的有效措施。加强个别辅导是实行因材施的需要，是提高教学质量的重要措施。根据我校教 学的具体情况，个别辅导主要采取以下几种形式：1根据素质教育的总体目标，任课老师要在不增加学生负担的前提下，在教学期间深入班级进行个别辅导、答疑。2.根据教学需要在正常的教学安排中，对学生进行“专题性”的小结和辅导。3在每一单元结束后，根据作业等有关反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑、指导。4为优秀生开设讲座，拓宽知识面，加强学科与生活、社会、科学的联系，满足学生的兴趣、爱好。五、认真组织考查考试考试是了解学生学习情况，检测教学效果，调控教学过程的重要环节。具体要求略成绩统计和试卷质量分析。每次考试结束后，教师要认真分析试卷，统计学生的错误，分析学生学和教师教两方面存在的问题，提出改进措施并及时组织评讲，质量分析表要认真填写，及时上报级部教导处存档。提倡启发学生考试后进行自我质量分析，总结经验教训，淡化分数，不得按成绩给学生排名。六、认真搞好教育科研教科研工作是学校整体工作的必要组成部分，是提升学校档次、实现学校办学目标的重要保证。也是提升个人知名度的重要途径。（具体以教科处的要求为准）1、写好教学反思。教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。是经验型教师向科研型教师转变的必由之路，是教师专业成长的重要途径。主要分为 课前反思：教师在上课前必须认真反思学生的学情，新旧知识的联系，以及既往的教学过程。课中反思：教师在课堂上要及时掌握学生的学习信息，善于反思，积极调控课堂，处理好预设与生成的关系，努力促进课堂资源的动态生成。课后反思：提倡每节课后的教师反思；每周要有一次详细的教学反思；提倡教师经常写教学随笔、教育日志、教育叙事、教育案例、教学课例，积极开展校本教研。2、上好示范课、研究课、公开课。3、积极参加课题研究。4、学习教改文章、考试说明、课标解读。5、积极参加学校校本资料的编写。郓城一中教学事故认定与处理暂行办法（讨论稿）为全面提高教学质量，加强教学管理工作的科学性、规范性和严肃性，加强对教学质量的监控，保证学校的正常教学秩序，减少教学工作中各种事故的发生，并在出现教学事故时得到严肃、妥善的处理，特制定教学事故认定与处理暂行办法。一、教学事故认定办法由于任课教师、教学辅助人员、教学管理人员以及教学服务人员（或部门）的直接或间接责任，导致影响正常教学秩序、教学进程和教学质量等消极后果，都属于教学事故。根据事故发生的情节和后果，分为一般教学事故、较大教学事故两种予以认定。（一）一般教学事故的认定凡发生下列情况，都属于一般教学事故：教 学 类1.非不可避免的原因，任课教师上课、辅导迟到的。2.提前上课和下课的。3.任课教师衣冠不整,如穿背心或拖鞋上课的。4.任课教师酒后上课的。5. 考试时，监考教师及工作人员迟到；监考教师在考场看书刊杂志或批阅作业、试卷的；装订试卷时倒装、错装、漏装试卷的。监考教师不负责任或无故脱岗，导致考试纪律松懈，或发现学生作弊而不及时制止处理的。6.任课教师作业布置及批改未达到教学要求的。作业虽然批改但无批改手册和批改记录的。7.在课堂上抽烟或接打手机的。8.讲课时有学生睡觉的或体罚及变相体罚学生的。9.用旧教案上课、或无教案上课的。10. 自习辅导、教研活动、业务学习无故缺勤的。11.年级组、备课组及教师个人未经学校同意，向学生收取费用；私自订购教辅资料的。12.教师病、事假期满，愈期不续假或不上岗工作的。13.无故不参加集体阅卷；或不按评分标准阅卷，擅自提高或压低学生考试成绩的。14.在教学活动中因教师擅离岗位或指导失误造成学生受伤、须送医院就医，给学校造成100元以上经济损失的。15.任课教师未在规定时间内向教学主管部门提供考试成绩和考试质量分析材料的。16.备课组长不组织一周一次的集体备课；或在组织教研活动时流于形式的。教学管理类1.未经教学主管部门同意随意变动上课时间或上课地点的。2.因学校工作人员工作失误造成教材发放迟缓，影响正常教学的。 3.因安排不当造成考试冲突，但未造成严重后果的。4.考勤工作不落实，或考勤记载混乱的。5.教学辅助部门（图书馆、实验室、信息中心等）系统数据、资料、药品、仪器设备等非正常损失、损坏的。6.在监考和运动会期间请事假的（本人或家人重病除外）。7.关于放假或全校性教学调度通知内容不当或未能及时下发造成教学秩序混乱的。8.非技术原因，期末考试结束10天后班主任未将学生成绩通知学生及其家长的。9.由于责任心不强，在水、火、电、盗方面出现问题，给学校造成轻微经济损失的。(二)较大教学事故的认定教 学 类1.有关人员在教学、实验、及教学管理等活动中违背党的四项基本原则，违背教书育人基本宗旨，散布封建迷信及淫秽内容的言论，其言行在学生中造成恶劣影响的，或煽动学生罢课、游行，影响安定团结的。2.任课教师及其他有关人员考前泄露试题的。3.校内考试命题未按规定要求进行试做并由专人审查，从而导致试题严重错误未能事先发现，造成考试延误、中断或失效的。4.因指导教师责任造成学生在教学、实践或实验活动中受到严重伤害或造成财产损失达1000元以上的。5.在高考、中考、联考等重大考试中，不经领导同意自行调换所监场次的，或协助考生作弊的，或丢失学生试卷的。教学管理类1.因失职造成学校财产损失严重或声誉损伤较大的。2.在班级管理中，因个人工作失误，造成学生伤亡或失踪给学校造成较大影响的。二、对教学事故的处理办法（一）一般教学事故的处理1.按隶属关系由主管领导对责任人签发一般教学事故通知书，并报学校办公室备案。2.凡出现一般教学事故者，一次扣量化分3分。（二）较大教学事故的处理1按隶属关系由主管领导对责任人签发较大教学事故通知书，报学校办公室备案且全校通报批评；根据情节轻重对事故责任人扣发部分或全部岗位津贴；取消事故责任人当年评优、评模的资格。2凡出现较大教学事故者，一次扣量化分5分。三、对教学事故的认定及处理程序1.一般教学事故由部门主管领导认定，报学校办公室备案；较大教学事故按部门隶属关系由主管领导调查核实后报学校办公室，由党总支会议讨论认定。2.教学事故通知书、教学岗位解聘通知书的副本及具体处理意见，由学校党总支备案，作为年终考核、工资调整、职务晋升、职称评定、评优评模以及学年度聘任等的参考依据。3.若事故责任人对事故的认定与处理有不同意见，允许在接到教学事故通知书之日起3日内，向学校提出意见，经再次核定后不再变动。本办法与国家及上级主管部门规定不符之处，按国家及上级规定执行。附：教学事故认定表郓城一中教学事故认定表姓 名职 称工作部门（任教年级）工作职责（任教学科）事故发生时间、地点事故发生过程、原因本人签字：教学事故认定与处理小组处理意见：负责人： 年 月 日学校处理意见：负责人： 年 月 日郓城一中教育科研制度为贯彻科研兴校战略，积极开展群众性教育科研活动，营造“全员科研”的氛围，建设一支科研型教师队伍，培养高素质人才，发挥教育科研的理论指导、实验探索和决策作用，把我校建设成为科研先导型名校，全面推进素质教育，特制定本制度。 一、课堂教学改革 课堂教学是教育科研的主渠道。课堂教学改革重点：改革传统教学模式，把课堂还给学生；目的：实现学生主体地位，培养自主学习能力。 1、要结合学科特点，围绕学生自主学习能力培养，积极进行课堂教学改革，就优化课堂教学结构、教法设计、课堂评价、学法指导、师生关系、练习设计、学生个性发展和创新品质培养等方面，进行实实在在的研究和探索。每个教师要积极承担某一方面的研究任务。 第一、教师要自觉学习现代教育理论，更新教育观念，提高科研能力。教研室要组织好本单位的科研理论学习和研讨活动。第二、课堂教学要让学生了解知识的形成过程，坚持“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法，注重价值观和情感教育。每学期举行一次课堂教学改革研讨会，形成本学科的阶段性成果，建立科研档案。 第三、改变过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，尝试分层次评价，要根据学生的个性差异，设计不同的教学目标，满足不同学生的学习需要。 第四、定期召开全校教学改革研讨会。 2、研究课制度。 第一、研究课要反映教师个人投身课堂教学改革、培养学生自主学习能力方面的反思与探索。 第二、程序：采取教师个人提前申报，同时交研究课教学设计，学校研究通过，组织听课评课，将评课纪录交教务处存档。分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评活动。第三、经学校认定的研究课，为举办者颁发证书。没有举行过研究课者，不能参加各级优秀的评选、不能参评教学能手、学科带头人，不能参加校内骨干教师、专家型教师的评聘等。第四、教学能手、学科带头人必须履行下列职责：每学年（期）至少举行一次研究课；保持积极进取的科研精神，不断提高科研水平，每学期必须有自己的研究成果，对推动本学科教育科研工作有一定贡献。每学年末，写出履行职责总结，存档备案。连续两个学期没有推出研究课，无新的科研成果，对本单位课堂教学改革起不到积极作用者，取消教学能手、学科带头人的资格。 3、作业和考试制度 第一、根据高考新形势的要求，进行作业和考试科学性、有效性的探索与研究，适当减少统考次数，使教学改革创设相对宽松的环境，教导处要严格控制各科习题量。 第二、坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习，增加学生自由支配的时间，注重培养学生独立思考的习惯和能力，教师要指导学生科学利用自主的时间，注重培养学生的自主学习能力。 第三、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。探索实施分层次作业，改变教学中违背学生认识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的状况。 二、教育管理改革 培养学生的自我教育能力，是教育的最高境界。班级教育管理要着眼于发展学生的主体性品质。 1、班主任和任课教师研究教育规律，尊重学生身心发展的规律，增强工作的预见性，进行价值观和情感教育的积极探索。 2、班主任要仔细分析班级管理中存在的不利于学生自主品质养成的观念和方式的因素，积极进行班级管理改革，开展家校合作的探索与研究。尊重学生的人格、人性，改变管束过严、“围追堵截”的老办法，坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。 3、每学期组织一次班级管理专题研讨会。 三、科研活动过程管理 1、学校科研活动坚持“全员参与，重点突破”的原则，每位教师要做到四个一工程，即：每年必须精读一本教育理论专著，必须承担本学科一项科研课题研究任务，必须写出至少一篇教育科研论文，每学期讲一节公开课。 2、教科处制定具体的课题实施方案、措施，组织对课题研究过程中的材料、数据进行科学地分析，写出阶段科研分析报告。定期进行教科研活动交流与总结。活动坚持“三定”：定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围。 3、学校有计划地组织教师培训，提高业务素质和科研能力，一方面邀请外地名校名师、教育专家来校进行科研专题讲座、科研现场指导，一方面组织部分骨干教师参加国家、省、市级科研培训，去外地名校参观、学习。 4、定期交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料。四、学术报告会制度 1、为学有钻研、教有创新的教师提供发表自己成果的机会。教师个人向教科处提出申请，交个人科研成果材料。学校根据个人成果的创新性，分别安排不同级别的个人学术报告会。2、学校为举办学术报告会的教师颁发证书和奖品，并记入个人档案。五、科研成果管理 1、开展评优活动，每年进行一次教育科研优秀论文评选，出刊一期教师教育科研论文集；每年根据教学的中心问题召开一次教育科研专题研讨会，定期召开科研座谈会、总结会、现场会，举办科研专题讲座等。2、学校依据科研成果的课题来源、创新性、成熟性、发表论文刊物级别、表彰级别等，根据学校教育教学成果奖励办法予以表彰。3、科研成果经鉴定后存入教师业务档案，作为年终考核、职务评聘、先进评选的重要依据。4、学校大力推广先进经验和成功做法，促进科研成果的及时转化。郓城一中教学观摩制度为促进我校教师落实教学常规，提高课堂教学水平，使我校教学质量得到进一步提高，特制订本制度。一、听课节数规定1、不兼课分管领导与级部主任每周听课不少于6节，兼课分管领导与级部主任每周听课不少于2节。2、教师每学期听课不少于20节（教龄三年以下的青年青年教师每周听课不少于2节）。二、听课要求1、听课人要提前进入课堂，不得迟到与早退，课堂上应关闭通讯工具。2、听课过程记录在听课本上。听课记录中除教学过程内容外还应注明日期、课堂评价、教学建议及评课记录。3、听课结束后要在当天评课。评课人应至少提出一条意见或建议。4、班主任尽可能听本班的课，以全面了解本班同学学习情况。三、听课的种类：1、推门听课：领导听课分管领导、级部主任等教学管理人员的日常检查性听课，事先不打招呼，随机听课。课检组听课各级部成立由级部主任和备课组长组成的课堂教学检查组，简称课检组。课检组成员结合本人的工作时间随机听本级部教师的课，每学期听本级部每位教师的课至少1节，期末根据听课情况综合评价，把本级部教师的课堂教学分成A、B、C三档（A档人数不超过本级部教师人数的1/2），听课记录连同评价结果于学期末交级部教导处。课堂教学检查组的评价结果做为级部评价教师课堂教学的重要依据。课检组听课要单人进行，一般不搞多人同时听一个人的课。2、公开课听课：指由教科处和级部教导处统一组织的学科公开教学活动。主要包括备课组长的示范课、进行教学法研讨的同课异质和异课同质的研讨课。由教科处或级部教导处安排好公开课日程，并发布公告，备课组长提前通知本组全体教师。相关教学管理人员参加听、评课。听课结束后当天由备课组长主持评课，备课组长负责出席人员的考勤及公开课评课活动的记录，考勤及评课记录于期末交级部教导处。公开课听课与评课是同科教师必须参加的活动，特殊情况须向级部主任请假。3、师徒结对听课：指导教师和青年教师相互之间的听课。指导教师每周至少听被指导教师1节课。被指导教师每周听指导教师的课不少于2节。指导教师应对被指导教师的课进行讲评与指导。被指导教师应主动、虚心向指导教师请教，并结合教学实际不断改进自己的教学。四、听课记录的检查：1、教学管理人员的听课记录，每学期期中、期末由教科处统计两次，统计结果及听课记录由校长检查。2、教师听课记录期末由级部教导处检查，检查结果纳入本人量化并记入教师业务档案。郓城一中选课指导制度（2008年5月22日）高中新课程由必修课和选修课组成。跟原有的课程相比，本次课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的学习需要。因此，在规定的国家课程和必修课之外，在高中阶段将出现大量的、门类众多的选修课，为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的学习计划，学校要建立行之有效的选课指导制度。（一）选课指导制度的涵义与意义选课指导制度就是学校为帮助学生选择修习的课程、指导学生完成学业而建立的一种制度。选课指导制度是学分制的必要补充,由于学分制是一种弹性学制学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，学生可以根据自己的特长、爱好以及时间分配方式选修所要学的课程。为引导学生形成有个性的课程修习计划，学校要建立行之有效的校内选课指导制度避免学生选课的盲目性。学校要提供课程设置说明的选课指导手册并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目和模块，使学生实现有个性的发展。选课指导制度的建立有利于学分制管理的推行。选课指导不仅指对课程内容的选择而且还可以包括对学习方式的选择和对学习数量的选择共三个方面。考虑到高中学生的年龄和知识水平的特殊性，推行学分制和选课制必须在教师的指导下引导学生选择课程、选择适当的学习数量，以及用什么样的学习方式开展学习。这样就要求学校在教学上做出相应的安排，根据学生的兴趣爱好、特长开设不同类别、不同层次的班级；教师要加强对学生学习的指导，避免有些“冷门”课程没有人选而有些“热门”课程像英语、计算机等人满为患的现象，保证学校能够为学生的发展提供平衡而又完整的文理基础知识体系。只有这样，学分制才能在高中真正推行下去。选课指导制度最终有利于学生个性的发展。选课指导制度的实行有利于学生了解学校开设课程的情况，在个人兴趣的基础上选择某些课程。而这又反过来督促学校根据学生的学习需要开发课程，提供更为多样化的课程，为学生的选择拓展空间。这实际上涉及学生对课程的“知情权”的问题。只有学生充分了解了学校的情况，才能在教师的指导下学习有利于身心和谐发展的课程知识体系，不至于出现偏科、厌学等现象；也只有在学生充分了解学分制的动作情况，拥有了对课程的“知情权”之后，才能对学校的课程实践和教师的教学进行监督、提出反馈意见，这也有效避免了学校在推行学分制的旗号下侧重考试科目的学习、导致高中教育倒向更为重重的“应试教育”的局面。（二）选课的程序一般是：学习高中课程标准参照学校课程方案制定自己的选课计划准备好计划选修的课程清单到最后进行选课（包括提交志愿和最后的补退选）。一般学生选课程序具体体现在：1、学校依据国家课程方案形成校本课程方案，成立选课指导小组 ，编写学生选课指导手册，为学生选课做好准备。2、学校公布预开设课程方案，分发学生选课手册和选课清单，同时对学生选课进行相关培训。3、学生了解课程方案和学校课程计划。4、学生在导师指导下选课（期间与家长沟通便于更好地对学生进行指导）。5、学校统计学生第一轮选课结果，根据学生选课情况定下学校实际开设课程方按。但本轮学生选课后某些课程会因为学生选课人数太少，或者人数太多而学校本身条件（如教师人数、场地设施）等有限原因而不能开设或开设不足，部分学生将重新选课）。6、在学生第二轮选课后，学校依据选课情况排出下一学期（或学段）的课程表，某些学生因为课表上时间冲突等原因则须进行第三轮选课。7、学生依据学校的课程表列出个人课程（或模块）的学习计划（或课程表）。8、学生按课表上课，并准备下一学期（或学段）的选课。学生选课程序流程如图：学生选课指导流程图学 生在了解自己学习需要的基础上进行下一轮选课教导处学 校发放选课指导手册及选课清单班 主 任导师指导学 生根据个人课表上课学习学 生学习手册，了解要求，掌握方法，进行选课，填写选课单，上交（或网络提交）教 导 处统计整理，学生选课程序流程如图排出下一学期全校的选修课表学 生依据学校必修课表和选修课表，制定个性化课表班 主 任统计本班学生选课情况，并上报（或网络汇总）如何形成学校的课程方案？一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能存在较大的差异。但对于一个学校的课程方案来说，其最核心的内容不外乎两个方面：一是学校给学生提供什么课程（模块），一是学校如何提供这些课程（模块）。这两个方面的处理可以成为一个学校的课程方案优劣的评价指标。比如，学校开出国家课程标准所设计的选修模块的比例有多大，在多长时间内开出，学校如何根据当地社会及经济发展需要、学校特点、学生的发展需要开设出可供学生选择的校本课程，这都是衡量学校课程方案质量的标准。因此，在学校形成自己的课程方案之初，每一个学校对这些问题的思考会有不同的看法，会形成若干不同类型的课程方案。学生了解了选课程序后，学生选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现问题是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。（三）选课指导的原则1、学生自主自愿的原则：选修制和学分制以促进学生个性发展为根本旨趣，因此，允许学生根据自己的兴趣爱好和学习需要做出选择是选修制的一个基本准则。选课指导制度的建立就是为了帮助学生自主选择课程，因此首先要遵循学生自主自愿的原则。实施学分制要求学校建立相应的“学生选课指导制度”，使学生在教师的指导下，自主选择学习课程、主讲教师、学习时间，让每个学生都有一张属于自己的“学习计划和课程表”，有自主学习的时间、空间和内容，为学生个性的全面发展创造条件。2、必修课优先、力所能及的原则选课是要首先保证必修课程的学习，因此，在保证能够修完必修课程学分的基础上，力所能及的选择选修课程的学习。必修课是奠定学生终身发展的能力的基础学科，设置必修课程的目的就是为了保证让学生学习基本的知识和技能，保证高中教育达到一定的学术水平为将来的专业发展奠定基础。而且必修课学分修满是高中生获得毕业资格的先决条件如果学分未满，高中生不能毕业，这也关系到高中生将来的出路问题。因此，在指导学生选课的时候切不可追求在数量上多选、多拿学分，而是在保证必修课程学习的前提下，在学有余力的情况下力所能及地选修其他课程。3、必修课与选修课协调进行的原则必修课与选修课对学生发展的意义不同，在指导学生选课的时候应对二者相互搭配，使学生对必修课和选修的学习协调进行。不宜在一定时间段内（如一学年）集中让学生学习必修课，而另一时间段内让学生集中学习选修课。这样做的目的在于在必修课和选修课之间确立一下平衡点，让学生基本知识、基本技能与其他多方面的能力协调发展必修课与选修课协调进行也有利于调动学生学习的积极性和求知的欲望不至于在必修课的压力下产生厌学的情绪，由此可以减轻高中生的心理负担。4、学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意的原则为有效推行校内选课指导制度，国际上已经做出了很长时间的探索，也积累了不少经验。其中学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意，这一点基本上已成为国际惯例。这个原则并非限制学生的自主选课的权利，而是从保护学生（未成年人）的角度出发而提出来的。毕竟，高中生的心理发展并没有达到成熟的境地，其社会化程度也不高因此对有些问题的看法还不是十分稳定和深刻。为了减少学生损失、避免为成长付出沉重代价，教师必须要牢记，学生的重大选择必须经由其家长或其他合法监护人同意。(四)选课指导的基本做法对于学校而言，选课指导制度要求学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。首先，学校应