如何开展研究性学习.doc

如何开展研究性学习河南省实验中学 李功毅提纲：一开展研究性学习的目的和意义二研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较三如何开展研究性学习（一）研究性学习的实施流程（二）开展研究性学习的方法（三）如何选题（四）研究计划的制订（五）如何撰写开题报告（六）研究成果的呈现（七）研究性学习的评价（八）研究性学习与高考四研究性学习参考课题一、开展研究性学习的目的和意义（略）二、研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较研究性学习课程简介高中新课程中，研究性学习占15个学分，而学生毕业获得的必修学分为116分。从所占比例就可以看出新课改理念下对于研究性学习的重视程度。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础的学习科目，它引领学生从生活和社会实践中选择和确定研究专题，通过亲身体验获取直接经验，在学习体验的过程中培养学生的科学精神，养成科学的态度，掌握基本的科学研究方法。研究性学习不以系统知识的传授为基础，而是以实践活动为基础，属于非学科性课程。与学科课程相比，研究性学习有它自身的特点，两者对比如下：学科课程与研究性学习特征对比学科课程研究性学习12345678教师中心教材中心知识体系课堂中心教师系统讲授为主注重学生知识和智力的发展注重模仿教育注重教育结果注重知识获得客观定量评价为主学生中心问题中心直接体验实践活动中心学生自主主动学习为主注重学生个性的全面发展注重养成教育注重体验过程注重问题解决主体综合评价为主对比上述表格可以看出，研究性学习不同于传统的学科课程学习。传统的教育模式强调三大中心，即：课堂中心、教材中心和教师中心。教学过程的主要特征有三点：第一，学生的学习是接受式的；第二，学生所学的主要是间接的书本知识；第三，学生在教育过程中是被塑造的主体。这一教育模式对于人类社会的发展起到了巨大的推动作用。但是，随着时代的发展和社会的进步，也越来越多的显露出它的弊端和不足。第一点：它过于注重已有知识的传授，但是带来了知识发展的封闭性；因为现在教材中尤其是理化教材中的很多知识都是一百年前乃至是三百年前就已经知道了的，几乎没有多少是知识发展过程中价值论或学科方法论方面的东西。这肯定会造成知识发展处于相对封闭的状态。第二点：它导致学科与学科、理论与实际彼此割裂，造成学科体系的封闭性。每一个学科都有自己的逻辑体系，学习的标准和考试的标准一般都是按照学科体系的要求制定的，这就使得学科之间本来就有的天然的内在联系被人为的割裂开来，既有碍于学生认知能力的发展，也无助于学生将所学知识应用于实际。第三点：学习成为被动接受知识的过程，使得教学时间和空间相对封闭。已有的知识都是过去被人证明过的真理，其结构体系是不可打破的，结论几乎是无法推翻的。这些知识的学习主要靠讲授和记忆，学习中不需要重复证明，也无需再去辩论。使得知识成为静止的东西，学生成为了灌装知识的容器和库房，教学时间和空间无需开放，学习就成为一种封闭性的活动。随着社会的变化和发展，人们越来越深刻地认识到，现代社会的进步和科学的发展要求教育必须要适应新的社会发展。必须能够促进人的素质、特别是能力的全面提高，而这仅靠知识的系统学习是难以实现的。在这样的背景下，研究性学习就应运而生了。新课改更是把研究性学习作为必修内容单列出来，要求学生必须参与研究性学习。研究性学习和传统教育并不是对立的，而是紧密结合、优势互补的关系。使教学过程从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，把重点放在教育与学习过程的“自学与体验”原则上，充分调动和发挥学习者的主动性、积极性和创造性。教育过程中既注重“教中学”，也要学会“做中学”，更加重视学生的自主学习、直接体验和个性养成。使学生通过“做中学”不断获取知识，提高综合运用知识的能力。研究性学习是培养学生综合素质和创造能力的一条重要途径。当今社会的发展更需要具有实践探究能力的人才，而研究性学习恰恰可以起到这种培养作用。研究性学习的内容研究性学习的内容非常丰富，它分别来源于自然、社会、自我、科技四大领域，重点包括：一、人与自然。如环境保护、生态问题、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源的开发保护与利用、天文地理研究等。二、人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、社会心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教问题、贸易与市场、乡土文化、民俗文化、历史遗迹、名人思想与文化研究、传统道德研究、东西方文化对比、影视研究、大众传媒研究、民间文学等等。三、人与自我。如中学生生理与心理问题研究、学生消费现状、中学生行为研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学校制度与学生的成长、班级文化研究、校园文化研究、社会适应性研究、学生心理与家长关系、师生关系等。四、人与科学。如身边的自然现象、各种小制作、城市垃圾处理方法、空气质量检测、电器与生活、电磁辐射研究、电动车辆的研究等。研究性学习的特点在研究性学习中，“学什么”要由学生自己选择；“怎么学”要由同学们自己设计；“学到什么程度”要由同学们自己做出预测和规定。教师所起的作用是引导、帮助和评价。在进行研究性学习活动中，要指导学生学会选题、了解研究方法、制定研究方案、查阅文献、积累整理研究材料、撰写研究报告、展示研究成果，通过研究性学习的体验过程不断获取知识，提高综合运用知识的能力。研究性学习重在获取知识和积累能力的过程，学习中应重点对待以下几个方面：（1）学习态度和情感；（2）学习过程和体验；（3）发现问题和提出问题；（4）科学方法和技能技巧；（5）交流与合作；（6）亲自实践和解决问题。三、如何开展研究性学习（一）研究性学习的实施流程根据研究性学习对象的特点，研究性学习可划分为两大类：课题研究类和项目设计类（或活动设计类）。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括科学探究类、人文探究类等。项目设计类以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。不同性质的课题，在解决方案的确定和实施细节上稍有不同。大致来说，活动实施可分为三个阶段：一是进入问题情境阶段，主要是确定研究课题，可以根据问题或课题背景，确定合适的研究课题。二是实践体验阶段，主要是根据课题确定研究方法和研究步骤，制定出研究计划的实施方案，开始实践体验。三是表达交流阶段，主要是研究成果的形成与展示。可以采取书面报告、多媒体课件或实物展示等形式，将研究成果或结论进行总结汇报。其实施流程可简单表示为：确定课题制定实施方案成果呈现。举例如下：课题：西峡龙潭沟与内乡宝天曼对比研究1背景说明（交待选题的来由、问题提出的背景和要进行研究的主要目的）。河南省南阳市历史悠久，山川秀美，拥有众多引人入胜的自然景观。如西峡龙潭沟瀑布群风景区被誉为“中原人间仙境”，内乡宝天曼被列入“世界人与自然生物圈保护区”。两地都有着秀丽景色和旖旎风光，旅游价值基本相当。但是两地旅游业的发展却存在着很大差异。龙潭沟因旅游名扬四方，景区百姓也受惠于旅游事业。但是内乡宝天曼却一直默默无闻，游人寥寥。两地有同样的秀丽山水，却有迥然不同的境况，值得我们去思考，去研究。我们想到旅游的六个要素游、吃、住、行、购、娱，从六要素中选取关键点进行对比研究，揭开两地旅游经济存在差异的谜团。即从问题入手提出课题。2制定实施方案。（1）确定研究方法：实地考察法；专家访谈；文献研究。（2）人员分工：兵分三路，一组实地调查研究，获取第一手资料；一组采访专家，探寻历史渊源；一组查阅文献资料，研究影响旅游经济发展的关键因素。3成果呈现。文字报告、图片、音像资料等。（二）开展研究性学习的方法研究方法很多，主要有以下几种：1文献研究法。通过查阅文献，掌握你所研究领域的历史与现状，了解他人进行了哪些探索，获取研究过程中需要的佐证材料。查阅文献的目的在于：可以了解你要研究的领域的现状，了解他人都进行了哪些探索，也可以为你提供一些有用的研究思路和方法，在研究过程中可以少走弯路。查阅文献也要讲究方法。收集文献信息之前必须要依据课题的研究范围和研究关键，划定需要查阅的文献范围。查阅要有明确的指向性。如果查阅的问题过于宽泛，将会使需要查询的资料过多，增大工作量，但是许多资料又无法使用，会大大降低工作效率；如果查阅的范围过于集中，又会使找到的资料过少，可能会导致无法有效的组织材料来论证我们的观点。查阅文献资料的来源可以是图书馆，也可以是网络信息资源或各种媒体资料，但是，在网上查阅资料时一定要注意资料的可信度和网站的可靠性。文献来源一定要注明出处，要经得起考证。阅读文献资料，有浏览、精读两种，精读之后可将需要的内容制作成文献卡片以备使用。如何撰写文献综述：文献资料积累到一定程度后就可以完成文献综述了。文献综述相当于一篇综合性学术论文。应包含以下几点内容：（1）前言。说明写作目的、介绍相关问题，使读者对全文要叙述的问题有初步的了解。（2）主题部分。对收集到的资料进行归纳整理、分析对比，阐明问题的历史背景、现状和发展趋势，提出有价值的新观点，或对不同的观点进行对比分析。（3）总结部分。对全文主题进行扼要分析，明确自己对所论述问题的观点或见解。（4）参考文献。逐一列出引文出处，如书籍的名称、出版社、出版时间等。一方面可以表明作者的科学态度、求实精神和对他人劳动成果的尊重，另一方面也告诉别人作者对本领域的研究深度，从而可以更客观地评价你的论文的水平和可信度。2调查研究法。调查研究法是社会科学的主要研究方法。它可以为研究课题提供第一手的材料和数据，使我们不仅能够了解现实问题、验证假设、解决既定问题，还能够发现许多新问题。社会调查就是有目的、有意识地探索社会中一些未知领域的认识活动。它可以通过多种方式去收集反映客观现实、符合课题需要的资料。调查研究可以有访问、座谈、问卷等多种方式。通过获得的第一手资料，掌握研究对象的现状和发展趋向。问卷调查法：这是一种省时高效的调研方法。问卷调查样本的范围比较大，可以有效地减小研究偏差，便于统计处理与分析。无署名的问卷调查，还可以获得直接访谈不容易获得的真实信息。但是，问卷调查的准确性容易受到影响（主要是答题人对问卷的态度，当答题人对你的问卷不感兴趣时，可能就会出现敷衍现象）。问卷设计需要注意的问题：（1）问卷内容与格式，应考虑研究目的和调查对象的特点。（2）列出问卷调查所需研究的问题纲要，依据纲要确定问卷类型；主要是确定问卷中自变量和因变量及其相应的变数。比如要调查学生生活费支出习惯，可以提出一个假设“不合理的生活费支出习惯不利于青少年的健康成长”，那么与该假设有关的自变量就是：“生活费支出习惯”，因变量则是“青少年健康成长”。与自变量相关的变数应该有：家庭收入状况、家庭生活习惯、每月生活费的数额、生活费的主要消费方向等。与因变量相关的变数有：健康状况、交往情况、学习状况、业余爱好等。（3）围绕问卷纲要草拟问题，编制问卷。通常是把变量以问题的形式表述，而有关的变数则作为限制性答案以列举的形式来表述，回答方式多以选择的形式，不要求受访者书写过多内容。对于敏感话题要讲究设问技巧（比如网络游戏，不要直接发问，改为间接提问，换成第三人称。比如说“小明同学经常去网吧玩电子游戏，你如何看待这一问题？”备选答案可以设置为：A我也常去玩，很过瘾；B不该去玩，没什么益处；C每周去一次，适当放松；D许多同学都去，很正常。如果要直接问“你玩电子游戏吗，每周几次？”就不太好。再比如调查学生抄作业现象：不要直接问，你抄袭过别人的作业吗？改为“因为课业负担太重，所以在学生中不可避免的存在抄袭作业的现象，这种情况你是否也有过？”。这样才可能会调查出相对真实情况。直接问的话，估计很难得到真实回答。）（4）问卷编制成后，不要立即大范围的进行测试，而是先在一个较小的范围内试测，通过试测检查问题能否被调查者接受和理解，所列举的问法及答案是否完善，通过试测发现问题，及时修订。（5）问卷的发放与回收。调查问卷发放前，必须要考虑回收率和问卷的有效率，以便确定发放试卷的数量。因为只有回收率高、有效率高的问卷调查结果才更有可信性。一般来说，问卷有效率需要达到一定的百分比。其计算方法如下：问卷回收率（R）=实际收回的问卷数/发出问卷总数问卷有效率(K)=（实际收回的问卷数-无效卷数）/实际收回的问卷总数发放问卷数=通过抽样确定研究对象人数/（RK）例如，如果想确定研究对象数为200人，问卷回收率为50%，预计问卷有效率为80%，那么需要发放的问卷数为：200/(50%*80%)=500份。问卷的分发可以有集中填答式、专人递送式或邮寄式、报刊问卷式、网上问卷式几种，各有利弊。集中填答式试卷回收率高，但是答题人容易受身边人员的影响，回答结果容易失真；专人递送式则耗费人力，物力，成本较高。邮递和报刊问卷回收率会比较低。网络问卷答题者的身份背景不易确定，对研究内容的设置要求较高。（6）回收答卷的审查与处理。对于回收的答卷必须要认真审查。数据不完整的答卷、未按照要求作答的问卷或回答错误的问卷都属无效卷。这样才能保证问卷调查的可靠性。（7）数据统计与分析，可以是数据表，也可以是统计图等。3观察研究法。观察研究法是获取原始资料的最基本方法，在自然科学、社会科学、日常生活和学习中都特别常用。它是人们有目的、有计划的地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统观察从而获取经验事实的一种研究方法。按照不同的角度，观察研究法可以分为以下几类：（1）按照观察的情景条件，分为“自然情境中的观察”和“实验室观察”。对自然行为观察时搜集到的材料较为客观真实，但是对观察对象本质上的东西可能会把握不够。实验室观察可能会更容易捕捉到深层次的东西，有利于发现事物的内在联系。（2）按照观察者是否参与被观察者的活动，分为“参与式观察”和“非参与式观察”。参与式观察者同时也是活动的直接参与者。非参与式则是袖手旁观。（3）按照观察实施的方法，分为结构式观察和非结构式观察。结构是观察事先预设有明确的目标，所要观察的范围和观察计划，能够对观察资料进行定量分析和对比研究。非结构式观察相对灵活开放，观察者一般只确定一个大致的提纲，根据观察过程的发展状况适时的修改观察活动。采取观察研究法必须要坚持实事求是的态度，尊重客观事实；观察过程中要细心细致，善于捕捉那些看来是偶然发生的事件，勤于思考，善于思考。4实验研究法。实验是人们根据实验目的，确定实验原理，利用实验来干预或控制研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重现，从而说明科学事实、揭示客观事物本质和规律的过程。常见的实验类型有：演示实验、操作实验、定量实验、定性实验、验证实验、探索性试验、比较实验等。研究性学习中用得较多的应该是对比实验。设计实验时应遵循以下原则：科学性、可操作性、单一变量原则、对照原则（控制变量）实验研究的基本步骤是：观察现象、提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等。实验流程科学细致。（三）如何选题。选题的范围；选题的原则；选题常见的误区；如何选取课题？提出问题比解决问题更重要。选题的基本原则有几点，一是要可行；二是要有需要或有价值；三是有创新性；四是有科学性。第一，关于可行性原则。课题要可行，必须满足多个方面的要求。比如选取的课题要适合我们的能力和知识水平，我们的人力是否可以达到要求？研究兴趣的高低、合作伙伴有哪些优势？能否得到老师和专家的指导？财力方面是否会受到限制？研究经费是否在我们可以承受的范围之内，能否从社会得到资助？物力是否可以满足条件？时间方面能否满足要求？是否可以在一个学期内或假期中完成课题等。第二，关于需要性或价值性原则。选题必须要体现当今社会发展、科技进步的需要以及我们自身发展的需要。针对社会或学校的热点、焦点问题选题，容易满足上述要求。第三，创新性原则。选题要新颖、独特、与众不同。要选取目前存在的、尚未解决的或解决得不够好的问题作为课题。或者在研究角度、研究方法上有独到之处。第四，科学性原则。选取的题材必须有一定的事实根据和科学依据，不能凭空想象、脱离客观实际或客观规律，否则的话，研究结论就会不科学、不合理或者没有任何价值。在选题中，要尽量避免出现以下几种问题。一是题目不要过小或过大，过小时可能就没有研究的价值；过大了也会太抽象而无法研究，或者研究的只是一些表面的东西，无法探究事物的本质。二是实施手段不现实，一味的求新求异，课题脱离实际，研究条件不成熟，缺乏实际意义，同样也失去了研究的价值。三是研究内容的指向不明确，题目不醒目、无法准确的表达自己的真实意思。如选题中原明珠郑州，研究时就会发现题目太过宽泛，研究内容不好确定，指向不明确。（四）研究计划的制订制订一个完善的研究计划在研究性学习中是必不可少的。比较详细的研究计划，应包括要研究的课题背景、研究的目的意义、研究的步骤、需要研究的内容、研究的方法等。详细来说，研究计划的主要内容应包括：第一，课题研究的背景是什么，要实现的目标是什么？也就是课题是在什么样的背景下提出的，研究要达到的目的是什么。通过研究要解决什么问题，解决到什么程度；是探究因果关系、还是作出学术性、理论性的探讨；是仅仅描述一般的情况，还是提出解决实际问题的对策和建议，最终的成果表现形式是什么等。第二，课题研究的具体步骤有哪些。一般来说，课题研究的步骤可以分为四个阶段：第一个阶段是课题的立意阶段，即确定研究课题。这一阶段主要是初步搜集资料、调查访问，了解所要确立的课题所需的基本条件是否具备，简单的论证课题的可行性。第二个阶段是搜集信息阶段。搜集大量的有价值的文献材料、获取大量的真实可靠的具有说服力的数据、音像或图片资料、准备调查问卷、座谈访问、实地考察、进行相关实验或测试等。第三个阶段是课题研究阶段，主要是从获取的大量信息材料中找出事物之间的相互联系，对资料进行筛选、鉴别、分析和整理，去伪存真、去粗存精，通过思维加工，尽量揭示出事物的规律性，并做出自己的理论说明。第四个阶段是结题阶段，就是通过加工，撰写结题报告，制作课题课件，拿出课题成果。第三，合理安排研究的时间。对于研究过程中的每个阶段都要有具体的时间要求，尤其是在学习任务较重的情况下，不能占用太多的时间。每个阶段都有具体的时间规划。第四，确定课题研究的方法。尽量结合课题的性质选择最合适、最有效的研究方法，比如搜集资料采取什么方法，研究这些资料使用什么方法，是否需要专家的指导，需要获得什么样的帮助等，都要事先考虑好。第五，课题研究需要的器材。必须根据研究内容，准备好各种器材。比如书籍资料、音像资料、照相机、录音机、交通工具等。在研究计划中都要给出具体的说明。第六，课题研究人员的分工。应根据研究任务和各个成员的特点，合理分工，最大限度提高研究效率。制定计划的基本原则：1实用性原则。计划要切合实际，根据主观和客观条件，慎重设计研究方案，制订出切实可行的研究计划。2实效性原则。有些研究课题，有很强的时效性。比如一些随季节变化较为明显的市场需求问题，研究时就必须在市场需求发生大的变化之前拿出成果。3经济性原则。用最少的人、财、物力，取得最佳的研究效果。4灵活性原则。及时更改不合适的方面，使研究过程顺利、高效。（五）如何撰写开题报告开题报告就是当课题研究方向确定之后，在调查研究的基础上撰写的书面材料，或者说是我们的研究成果总结。开题报告的格式是可以多样的（如表格式、文字描述式或提纲式等等）。各类开题报告的撰写都需要注意科学性、可行性，注重过程描述。它主要解决三个方面的问题：研究什么、怎么研究、成果如何。举例如下：开题报告（样例）：课题名称：中学生消费状况调查指导老师：课题组成员： 课题组长：课题的由来：随着时代的发展和社会进步，人们的生活水平在不断提高，中学生的消费观念也在悄悄地发生变化，消费结构和消费行为也在改变。这些情况都是家长和社会十分关注的，因此有必要对中学生的消费情况作一些调查，使家长和社会对中学生的消费情况有一个大致的了解。研究的目的和意义：大体了解现代中学生的消费情况，进一步了解现代中学生的心理发展特点及价值观。活动计划与活动步骤：第一周，选题；第二周，开题；第三周，证题；第四周，结题；第五周，展示成果。可行性分析：我们已经具备了初步的统计学知识和经济学基础，具有一定的信息搜集能力，拥有网络资源，可以利用网络平台和调查问卷的形式获取学生消费的基本信息。小组分工：第一组，负责调查问卷的制定和发放、回收；第二小组，负责调查问卷的数据统计与分析；第三小组，负责网络信息的收集与分析；第四小组，负责总结并制作课件。研究方法：问卷调查、网上资料搜集、系统分析与总结。预期成果：调查报告、反思体会材料、成果展示课件。表达形式：以PowerPoint的形式形成演示文稿。撰写开题报告可以使我们清楚地知道为什么要做这个课题、究竟想做什么、如何做、能否达到预期目标，也就是说，开题报告为我们提供了明确的、可操作的程序。在撰写开题报告时应注意以下几点：一是报告题目要准确、规范、简洁。使大家见到名称就知道，你的课题要研究什么问题，研究的对象是什么。题目不要太长，容易产生歧义、似是而非的词不要用。二是要有背景说明。告诉大家，问题是在什么样的背景下提出来的，提出该问题的理论和实践依据是什么等。背景说明要小而实，紧扣课题中心来写。三是要交待课题研究的目的和意义。要对课题的价值做出正确的判断，因为中学生受到生活阅历、知识水平的限制，很难全面、深入地阐述课题的目的和意义，所以指导教师要对这部分内容把好关，不要让学生选择价值不大或毫无价值的课题进行研究。四是有详细的活动计划、任务分工、时间安排、研究方法及所需的物质条件等。研究过程要始终围绕着课题展开，避免迷失研究方向。要充分准备好研究必须的各种工具，如照相机、录音机、电脑、文件夹等等。五是要有预期成果及成果表现形式。是文字还是实物。在结果中一般要有调查结论、对有关部门（或群体）的建议，必要时也可对相关问题（如课题研究、或过程等）进行反思。（六）研究成果的呈现研究成果的呈现，就是把研究得到的新观点、新思想、新方法或新理念以合适的方式表现出来。研究者把自己的研究成果和所做的工作明确地告诉别人，与他人进行广泛的交流，也是研究性学习的重要环节。通过展示成果，才能够使课题研究的成果产生应有的作用，体现出研究价值。研究成果的呈现是整个研究性学习的“收获”阶段，关系到整个研究过程的成败，所以，这道工序也是非常重要的。常见的成果呈现方式有两类：一是文字类成果，包括社会调查报告、科学实验报告、课题经验总结、课题研究论文等；二是实物类成果，包括多媒体课件、小制作成品、实物模型、图片等。社会调查报告的内容一般包括以下几点：标题、引言、正文、讨论或建议、结论与反思等。引言部分主要就调查的目的、意义、任务、时间、地点、调查对象和范围等方面做一说明；要交待清楚调查的目的性、针对性和必要性，让读者初步了解报告的宗旨，引起读者对这一问题的关注。要详细说明调查方法是普查还是抽样调查，抽样是随机抽样、系统抽样还是分层抽样。调查方式是访谈、开调查会还是问卷调查。在正文部分中，要用调查过程中搜集到的、经过分析整理的大量材料、数据、事例逐点阐述，以增强对问题的说服力。在结论中应简明交待调查了什么，得到了什么结果，说明了什么问题，有什么建议或感受等。科学实验报告的格式一般包含以下几部分：题目、背景说明、实验方法、实验步骤或措施、实验结果、分析与讨论和结论。在背景说明中主要交待课题提出的原因、依据，它的理论和实践意义是什么、实验的目的和意义是什么等。在实验方法中要包括：怎样选择实验对象、实验对象需满足什么条件、实验时间、地点或场所及实验研究成果适用于什么范围；实验组织形式是单组实验还是对等组实验，为什么要采取这种组织形式；实验步骤以及详细记录等。在实验结果中必须要列出最重要的数据和典型案例，最好用统计检验来说明变量之间的关系，使实验结果有充分的说服力。课题经验总结的格式：题目、背景说明、正文、结尾及附录。课题经验总结重在说理，要有理论分析，得出的结论对人的思想要有启迪作用，对实际工作有指导意义，正文中一般要结合典型事例夹叙夹议，充分论证，以理服人。课题研究论文：标题、引论、正文、结论、附录等。论文格式，附录主要是注明有关材料的出处，以表明作者的科学态度、求实精神及对别人成果的尊重，也从侧面告诉别人，作为作者对该领域的历史与现状研究的程度，从而更客观地评价论文的水平和结论的可信度。（七）研究性学习的评价。评价一般分为前期评价、中期评价和结题评价。前期评价主要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力。中期评价主要是检查研究计划的实施情况、研究资料的积累情况以及研究过程中存在的问题及解决问题的情况。通过评价对学习过程给予及时指导，以期使研究活动能够顺利进行。评价重点在于选题的可行性、计划的周密性、参与的积极性、建议及措施的合理性、计划进度和团队合作的协调等方面。结题评价是对研究结果的评价，也是对学生参与研究性学习全过程的体验情况、资料积累、成果展示、交流以及答辩等进行的全方位评价。结题评价