《写出人物的个性》说课稿.doc

写出人物的个性说课稿宁德五中高一年段陈梅芳一、说教材整体把握本课要落实高中语文第二册写作、口语交际第一单元写出人物个性的训练要求，为写作技巧课。在学了第一单元四篇中外小说基础上，对小说中的人物形象有了一定的理解分析和鉴赏能力的基础上，进行本节课的教学工作。教学时应注意联系本单元的教学重点，明确小说的三要素之一的人物形象。针对本课内容，应引导学生了解刻画人物形象的基本描写方法，结合名著中精典片断和写作的片断练习，学习和掌握描写方法通过人物动作、表情、语言等来表现人物性格的特点。提高学生的阅读能力和写作能力。同时引导学生关注社会、关注人生、热爱生活，把语文学科与德育有机结合。教学目标知识目标1、了解个性化人物的含义，掌握通过人物动作、表情、语言等来表现人物与众不同的描写方法。2、能考虑不同目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实意，培育科学理性的精神。3、力求有个性、有创意的表达，在学习和生活中多方面的积累素材，多想多写。能力目标1、帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文的应用能力，培养审美能力、写作能力、探究能力。2、帮助学生运用科学的思想方法发现问题，分析问题和解决问题。在学习过程中注重反思，探究重点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋共同提高。心理目标1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、及时肯定学生的表现及创新思维，培养学生成就感、认同感。3、培养健康的审美情操。德育目标引导学生积极参与实践活动，认识自然、认识社会、认识自我，增强文化意识，重视优秀文化的传承，关注当代文化生活，逐步养成严谨求实的学风。教学重点1、学习个性化人物写作技巧，培养学生的观察能力，思维能力，表达能力。2、文道统一，结合德育，引导学生关注社会，体验人生，激发写作欲望。教学难点运用相关的写作技巧，鼓励学生自由的表达，有创意的表达，有个性的表达。二、说教法为了充分调动学生，激发学生好奇心和求知欲，使学生主体真正动起来，让课堂“活”起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：教学方法说 明设置情境、激发兴趣新大纲规定：应重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。本课可利用多媒体课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个轻松活泼的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。此外，教师的语言、语貌，教学环节的设计，问题的设置、启发、诱导等都能为学生提供一个自由、快乐学习的分围，都能激发学生学习语文的浓厚兴趣。启发引导、组织归纳美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。教师在课堂中始终起着启发引导、组织归纳的主体作用，而把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。迁移巩固、升华认识根据新课改精神，打破教材观，把语文课堂向生活延伸。教师精选课外相关阅读材料，进行知识的迁移与巩固训练，通过几节课的本单元四篇小说的教学与这节课的课外名著的理解，析名著、写片断结合，使学生的知识由感性认识升华到理性认识，实现课堂学习效率的最优化。巡视指导、及时点拨学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开当堂评定学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。 三、说学法学 法说 明自主学习法我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。本课学习在常规上要求学生必须学会运用网络手段、参考资料、工具书，搜集整理资料，独立思考，共同探究的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去， 快乐学习法“寓教于乐”是古训，快乐学习法也符合青少年学生的个性心理特征和学习习惯要求。本课设计了图片导入，安排了名著精典片断，设计了“我来猜猜看-提起兴趣”、“我来想想看-初识技巧”、“我来谈谈看 -实例浅析”、“我来改改看-升格提高”、“我来写写看-动笔写作”、等新颖的教学环节，还有练习、示范材料的选择、背景图片的精选等都趣味十足。学生在良好心理暗示之下，在快乐的氛围里放纵思维，自由讨论，遨游语文学习的乐园，对于提高课堂教学效果可谓事半功倍。分组讨论法针对本课本单元重难点，通过知识的横向与纵向联系，把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。既培养了自主、互助、合作的精神，也提高了质疑、解疑等能力，最后达到掌握重点、突破难点，完成学习任务的目的。读写结合法列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。本课练习的设计要求学生通过了解基本的写作技巧，把自己所想的结合本节课的写作要求，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。学生修改法个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。四、说程序（本课安排1课时）教学环节教 学 内 容设计意图激趣导入生活如过眼烟云、日子平平淡淡难道生活真的难以在人们心中驻足吗？（放映）展示图片后：一张张熟悉的面孔，一串串难以磨灭的身影，一个个精彩的片断，在我们的心中，在历史的摄影机中留下了永恒。我们能不能用我们手中的笔，留下这精彩呢？提问激趣设置情境我来猜猜看放映两组对比性人物描写片断A、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-你猜他（她）是谁？B、大肚能容天下难容之事,开口便笑世上可笑之人-你猜他（她）是谁？引入新课学习我来想想看放映个性的内涵请同学们结合所查找的资料来回答什么是人物的个性。（放映）：个性是指一个人在特定的社会条件和教育影响下形成的在思想、品质、行为、习惯等方面比较稳定的与众不同的特征。考查学生的自主学习、探究学习的精神突出重点与难点放映描写方法（以自己为例）想一想有哪些的描写方法学生回答：语言、动作、肖像、事件、别人的看法等等老师适当的小结描写的主要方法:（放映）我来谈谈看放映精彩片断实例浅析1（放映）巴尔扎克的欧也妮葛朗台片断教师提示；这一段是细节描写和侧面描写的典范。（放映）金圣叹评水浒的人物描写实例浅析2（放映）红楼梦第四十回贾母宴请刘姥姥片断教师提示；作者抓住这爆发哗笑的片刻，勾画出每个人的姿态，无一人相似，无一不与她的身份性格相称。创设情境自主讨论关注文学关注人生热爱生活突破难点过渡衔接我来改改看放映升格作文发放材料阿荣这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二根据意见和建议,作者对阿荣一文作了修改,主要是增补,修改稿见上,括号里的内容为修改部分。（放映）阿荣升格作文教师朗读其中的精彩片断快乐学习寓教于乐体验成功我来写写看放映课堂练习（放映）：请你运用本节课所学的技巧，用80150个字，给本班的同学或老师进行一段人物片断描写（相貌特征、连续动作、个性语言、瞬间场景等等），让同学们来评一评。学生写作4人一小组互改互评，推荐一位代表读其作品，师生共同简评。读写结合学以致用合作、探究学习小结全课放映课堂板书综上所述，描写人物要善于抓特征，抓个性。无论是肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，以及细节描写，都要善于抓住与众不同的独特之处，才能把人物写活，才不会概念化，公式化，模式化。描写人物一定要让人物自己登场活动，让他们自己说，自己想，自己动作，