推敲《推敲》第二课时课堂实录.doc

推敲第二课时课堂实录师：今天我们继续学习推敲，课文写的是关于贾岛的事。他因为家境贫寒出家当了和尚，课文写了关于他“推敲”的故事，你能用小标题告诉大家这个故事的主要内容吗？生：（刚开口就愣住了。）师：还没想好，请坐，不用紧张啊！（这学生底子不是很好，但我看他自信满满地举手，就给他机会了。事实上他不会，我很紧张。因为这“突变”我不会应变了啊！）生：课文写了贾岛“以诗赠友”后“反复推敲”结果“冲撞仪仗”最后“确定用敲”的故事。师：板书。学生齐叙述（只说标题）。师：是谁确定用了敲字呢？生：韩愈。师：请同学们翻开书，自由读读第二自然段。说说你从这一段读懂了哪些信息？生1：我从“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”知道了当时的环境。师：哦，当时的环境怎么样呢？生1：当时很宁静！师：从哪些词语看出来的？生齐：夜深人静。师：是啊，这是二年级小朋友也能看出的？能透过字面看意思，那才是本事啊！生1：我从惊醒一词看出当时很宁静。因为敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，可却把小鸟在沉睡的小鸟惊醒了。可见当时很“静”。生2：小鸟被“惊醒”是因为它在“沉睡”，而它之所以能睡得那么香，是因为当时“静”啊，所以我认为从“沉睡”一词也能看出当时当地环境宁静。师：说得真好！请大家一起来读读这段话，读出这种意境。（结果学生读了整个第二段。）谁能读好同学环境幽静的那一句话？先自由练习，再指名读。组织评价后再齐读。当时环境幽静，仔细看看这幅图，你能按顺序说说图意吗？（注意：这是我这堂课中最“煞风景”的“神来之笔！”因为当时我看了一下时间，已经过去10分钟了，所以有点“急”了吧。我直到现在还后悔。假如让学生继续说读懂的内容，学生一定能够说到那首诗，按照我们班这帮小子的“慧眼”一定能够发现“摸”字的玄机，一定还会说到我没想到的一些个性理解。可是我就这样“赶集”般的把这个环节“赶”走了。）生1：贾岛轻轻敲响了李凝的门，可是门没有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛只好留下了一首诗。（此时的我不知道在干什么，居然不作任何评价，就指名了另一位同学。所以第二位的发言是“涛声依旧”啊！）生2：贾岛去拜访李凝，可是李凝不在家。贾岛敲了好久门也没有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛就写了一首诗。师：注意看看贾岛的动作了，再看看他的表情呢？（设计不到位啊！我现在知道自己错在哪了对此图自己都没有去好好想想该怎么描述啊！更别说想好如何引导了！所以我们要深入研究教材是对的，更要研究如何“浅出”。）生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，他敲响了李凝家门，可是朋友不在家，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。贾岛就留下了一首诗。师：夜深人静，月光皎洁，访友不遇，就留下了题李凝幽居的诗。（出示。）生：齐读。（后来听录音才发现我的学生把“还”读成了huan .呵呵，我检讨，都是我的错！）师：从那些词语能看出这是“幽”居呢？生1：我从“荒原”看出那里没有人，很安静，也很偏僻！生2：我从“少邻并”看出李凝家周围没多少人，很“幽”！（该生把“少”读成了四声。）师：“少”在这里到底读什么呢？再想想“少邻并”的意思。（生这才恍然大悟。）生3：我从“幽期”看出的。（其余学生都在小声议论呢。）那学生马上说，想错了。（我就这样让问题放了，因为我自己都不确定“幽期”的意思。现在我查阅字典知道了幽期就是幽会，在这里就是指下次幽会的时间吧。呵呵，这就是我一直自以为是的“分析教材”啊！）生4：我从“分野色”看出的。师：范读三四两句，读重了“敲”字。生5：我觉得“敲”字也能看出李凝的家是“幽静”的。师：一个“幽”字包含了安静、偏僻之意。大家找的不错啊！贾岛的这首诗本不是这样的，他是怎样反复推敲的呢？生：齐读第三段。师：“他的样子”究竟是什么样子呢？生：贾岛骑着毛驴，一边一边长安城。师：请“吟哦”这首诗。生：（摇头晃脑地读这首诗了。）师：（我追问）到底什么样才是“吟哦”呢？生：大声朗读。生：错的，“吟哦”应是的。生：我觉得“吟哦”还应该是的。生：还有读的时候可能很慢，因为在思考嘛！生：还应该有感情。生：（迫不及待）不对。“吟哦”关键是读，仔细想。可能根本就不是感情朗读啊！师：争论得很好，现在我们在来“吟哦”生：你能想像他进长安城的过程中发生了哪些呢？生：长安街上的人议论纷纷。（师引有的有的有的）生：有的说，你看，那人真奇怪，有点像疯子呢。生：有的指着他说；你们看，这人简直就痴了。（众生哄堂大笑）师：贾岛不是痴了，而是推敲诗句到了（学生齐）“痴迷”的程度。师：人们不理解贾岛，对他指指点点，议论纷纷，可贾岛在想什么呢？生：他在想昨夜即兴恰当些。师：即兴是什么意思。生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，在这样的情况下，贾岛立即写了这首诗。师：贾岛“推敲”不小心冲撞了（你们看，这就是我乏味的过渡！）你们了解韩愈吗？生：简介韩愈。师：韩愈的仪仗队来了，人们怎么样？而贾岛呢？找出相关句子。生：行人纷纷避让。师：行人纷纷避让，他们说：韩愈宰相来啦，我们快（一生跟着说，却说了躲开。）让开啊。呵呵，老师为什么不同意(dai )的躲开呢？生：因为躲开，说明人们很怕韩愈，说明韩愈这位大官肯定很凶，那就不会有下面的故事了。师：行人纷纷避让，贾岛在干什么呢？生：他在比比划划。师：他在比什么？划什么？生：比“推”好还是“敲”好，划“推”和“敲”。师：这里的比比划划，原来和前文的“一边一边”同意。这“比比划划”，这“一边一边”让你体会到了什么？生：专注、一丝不苟、精益求精。师：同桌表演韩愈和贾岛的对话。生练习。我读旁白，女生做贾岛，男生做韩愈。结果男生毒的气势汹汹的。我继续引：韩愈再次问，男生还是那样。有两个女生就不愿意再回答了。我追问，有两位贾岛可不愿意回答你们了，来听听他们的心里话啊！生：韩愈这么凶，我和尚贾岛还敢说话吗？再说了，不是在了解韩愈这个人时说过吗，韩愈他是个好官，很有才华，关心百姓。师：哦，原来如此，那韩愈平易近人地问：（引读）贾岛诚心诚意、不慌不忙地回答（引读）师：自由读读第七自然段说说，韩愈定“敲”的理由有哪些？找到句子。生：（读句子）有三个理由。一二三师：那这三个理由汉语是怎样说清楚的呢？生：用“再说”和“也”把三个理由写清楚的。师：是啊，三个理由，层次清楚，有理有据。所以贾岛再也不用“犹豫不决”了。“犹豫不决”是什么意思呢？生：拿不定主义。生：迟疑，觉得这个“推”字好，那个“敲”字也不错。师：哦，贾岛思考再三，拿不了主义，韩愈给他三个理由让他“连连点头”。同学们，是“推敲”让贾岛认识了韩愈，让“推敲”成为文坛上的一段佳话；是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。师：齐读最后一小节，说说推敲之义。师：那你在昨天的作文修改中是如何推敲的呢？生1：它憨态可掬，而且吃食的样子惹人发笑。我把“憨态可掬”改成了“活泼机灵”。因为我前文所写的小狗并不是胖呼呼的、憨厚老实的。师：（走到身边，拿起本子）哦，原来前文这位同学写小狗的跑步“风驰电掣”，还写它有“锋利的爪子”，尾巴尖而细，像条“鞭子”，从这些我们知道了“憨态可掬”是不真切的。生2：“啪啪”不用看，我就知道了，这是我们家阿虎，阿虎很强壮。这一小节，我觉得不妥，“啪啪”到底是什么声音呢，应该有所交代！所以我改成了“啪啪不用看，我就知道我们家阿虎来了，它的腿强壮有力，那脚趾触及地板的声音，在我耳朵边像一首美妙的乐曲，阿虎很强壮。”师：改得真好，“先声夺人”，还有呢？生2：还有我觉得这样改，也能够把我对阿虎的了解之深、喜爱之情表现出来！师：好！让我们以韩愈、贾岛为榜样，学会推敲。下课！思考：教学设计不细致，因为在摄取课堂录象有些紧张，所以本不“