桂花雨教学设计修改.doc

桂花雨教案修改稿一、 激情导入师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫（学生齐答桂花雨）（师板书：桂花雨）师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？生：桂花很香。生：摇桂花给我带来快乐。生：桂花雨下起来很美。生：桂花糕饼很香很甜。二、 品味桂花香师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。师：迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（学生自由读第二自然段）师：谁来说说你的发现？生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）师：哪一个字最能体现桂花的香？生：浸。师：“浸”本来是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。生：房子和人都泡在桂花香里。师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。（全班同学齐读。）三、感受“摇花乐”师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。）师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。师：你很认真听。生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。师：这段内容不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。（学生默读第三自然段，作批注。）师：摇花前“我”的心情是怎样的？生：摇花前“我”的心情很迫切。师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？生：缠。师：请在下面打上小圆点，全班再读。（齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？生：不是。师：那你从感叹号体会到了什么？生：感叹号就表达作者迫不及待地想摇桂花的心情。师：说得好。请你再来迫不及待地缠着母亲问一问生：（读句子，读出迫切之情。）师：你不仅语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。（全班齐读）师：瞧你们急的，“还早呢，没开足，摇不下来的”。哦，我看见你的脸色怎么变啦？生：不得摇桂花，很难过。师：你呢？生：我心里很失望。师：孩子，别难过，去看看外面的天气怎么样？天空生：天空阴云密布，云脚长毛。师：哟，要下雨了，桂花要是被雨淋湿了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“摇桂花”。师：你脸上笑眯眯的。你了什么呀？生：终于得摇桂花了，我很开心。师：把你的开心劲儿读出来。（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）师：你的笑脸红通通的，心里装满了生：快乐。师：请把你的快乐读出来。（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）师：大家伸出手来尽情地摇吧。（生齐读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）师：你觉得这句话中哪些词最能传达 “我”的快乐、激动、兴奋的心情，就在下面打上小圆点，然后练习读一读，待会儿老师请你起来读给我们听。（学生批注、练读。）（又请了两位学生读。）师：我从你们的朗读、神态和动作中看到了兴奋、激动、快乐、惊喜和温馨。这香香的雨、甜甜的雨、美美的雨可是我盼望已久的大事呀！难怪桂花一开，我就缠着母亲问什么时候摇桂花。现在，你的愿望终于实现了，此时此刻，你的心里装的全都是生：满足。生：快乐。生：激动。生：沉醉。师：就让我们在美妙的音乐声中一起去摇落那缤纷的桂花吧。你可以闭上眼睛听。（放音乐，欣赏桂花雨）师：桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，落在衣领上，落在我的小脚丫上不一会儿，就落得我满头满身了。同学们，说说看，在这么美妙的时刻，你最想做什么，最想说什么？又会有什么样的感受呢？生：太幸福了！我觉得我全身都香透了。生：桂花雨真是太香了！我都醉了。生：我都想进到屏幕里去摇桂花了。生：我就想躺在树下睡觉，不想回家了。师：大家都走到琦君的心里去了，这缤纷的桂花终于摇落了。母亲洗净双手，撮一点桂花放到水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是他诗兴大发，把所有的快乐都融进了这首诗中。师：谁来吟一吟？（一生吟）师：听出了什么？生：父亲用诗句来表达桂花丰收的喜悦之情。师：咱们再来吟一吟。（全班吟诗）师：听了父亲的诗后，你的心情怎么样？生：依然沉浸在快乐和幸福中。师：好一个“花雨缤纷入梦甜”哪！这场缤纷的桂花雨不仅落在作者的头上、身上，更落进了她的梦里、心里。作者的梦里有什么？生：有香香的桂花糕。生：有香香的桂花饼。生：梦见还在摇桂花。师：桂花雨还落在母亲的心里，父亲的心里，也落满了整个村庄。请你快速浏览课文，找出一句描写桂花香满全村的句子。（一生读“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”）师：桂花明明只在秋天开放，怎么会香了全年呢？生：桂花晒干了，收在铁罐子了，很香，想什么时候闻就什么时候闻。生：喝桂花茶时是香的。生：过年时做的桂花卤、桂花糕饼是香的。家家户户都做，全村都香了。 “沉浸”表示香的程度特别深。师：带着这样的香我们读（齐读）四、体会思乡情师：就在摇花的快乐中琦君度过了她的童年。后来，作者离开故乡到了外地，从此，一家人其乐融融“摇桂花”的日子一去不复返了。以后，琦君从外地回家，总要捧回一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说（齐读）师：同学们，真的是外地的桂花都比不得家乡旧宅院子里的金桂香吗？生：不是。母亲对家乡旧宅院里的金桂有感情，所以会觉得故乡的金桂最香。这表达了母亲对故乡深深地思念之情。师：爱家乡都融汇在她爱桂花之中了，多么自豪的情感啊！谁不说俺家乡好！同学们，你们也能像琦君的母亲那样来说一说、赞一赞自己的家乡吗？（屏幕出示句子：外地的 再 ，还是比不得 。）生：外地的甘蔗再甜，还是比不是家乡的甘蔗甜。生：外地的山水再美，还是比不是家乡的山水美。（全班响起热烈的掌声。）生：外地的环境再好，还是比不是家乡的环境好。师：身在异乡，心在家乡。作家琦君也这样说：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美 ，月是故乡明。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱生齐答：家乡。师：母亲不是诗人，她没有吟诗句，但她用最朴实的语言，一个“再”，一个“比不得”，就把这种（板书：思乡情），表达得淋漓尽致。当年，母亲站在自家的旧宅院子里，触摸着芳香扑鼻的桂花时，她说（一生读母亲的话）每当我从外地回家，捧回一大袋桂花给母亲时，母亲总是说（一男生模仿老人深情地读母亲的话，全班再次响起热烈的掌声。）每年丹桂飘香，身处异乡的母亲就会说（全班女生读母亲的话）当85岁高龄的琦君回到故乡，站在自家的旧宅院子里，她仿佛又一次听到母亲在说（全班齐读母亲的话）师：每当听到母亲那朴实的话语，就会勾起“我”对童年生活甜甜的回忆。同学们，让我们一起深情地朗读课文的最后一个自然段。（齐读）师：同学们，学到这儿，你觉得这桂花雨仅仅是指当年那落得我满头满身的桂花吗？生：不是。师：其实这阵阵桂花雨还是生：是琦君奶奶对故乡的赞美，对故乡的思念之情。五、拓展延伸师：是啊，就是那浓得化也化不开的思乡之情呀！这缤纷的桂花雨不仅滋润着我们的心灵，也快乐了我们的童年。作家琦君在文坛上被誉为“台湾的冰心”。因为少小离家，所以她的很多文字，都表达了一