《快活的小河》教学实录 李维双.doc

快活的小河导学案 阿城区龙涤小学 李维双教学内容： 小学语文教科版年级下册第7单元。 教学目标： 1.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。 2.正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。 3.体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。 教学重、难点： 1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。 2.体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。 教学准备：词卡、头饰。 教学流程： 一、板画儿歌，入情入境 1.谈话：今天老师给大家带来一个朋友，大家想认识吗？简笔画并配儿歌：细细长长像带子，弯弯曲曲向远方。哗哗啦啦歌儿响，小鱼小虾喜洋洋。 师：同学们猜出来了吗？我们的这位新朋友是谁呀？ （板书：小河）2.启发式谈话：老师想问问大家，你希望这是一条什么样的小河？生汇报后师过渡：同学们说的都非常好。这节课让我们一起走进第10课，认识这条快活的小河。并和它进行一次愉快的旅行。 （板书课题：快活的。）谁来读课题？谁能比他读得更快活？我们一起来试试。二、初读课文，整体感知 1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。【出示词语】竟然 山峰 抱怨 撞疼 慈祥 瀑布 勇敢 蹦着摔下来 长劲儿 奔去3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。4、师：你们的表现真棒。现在再看这个字“奔”知道它的另一个读音吗？会组词吗？（课件出示“奔”的多音字）领读。5、师：认识了这些字词朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请9名同学来读课文，其他同学边听边思考：小河在旅途中遇到了谁？6、这几名同学在朗读时都做到了正确、流利。老师真高兴。现在谁能告诉大家，小河在旅途中都遇到了谁呢？生汇报：大山、泉水、瀑布。（师简笔画进行板书：大山、泉水、瀑布）师：有了这些好朋友的陪伴，我想小河一定不会孤单了。7、同学们，文中的小河与这么多的伙伴对话，快速浏览课文，哪几自然段是写小河与大山的对话的？（1、2段）小河与泉水呢？（3至6段）小河与瀑布呢？（7、8段）8、那在他们的对话中，其中一定有你喜欢的，那就请你读一读你喜欢的对话！注意读出不同的语气。读后想一想，从中你知道了什么？明白了什么？三、精读课文，理解感悟（一）小河与大山的对话1、这么多的同学都迫不及待地想为大家展示了，那我们按照从前到后的顺序，谁来读读小河与大山的对话。课件显示1、2自然段。生读。师：听了你的朗读，老师听出了小河和大山不同的语气。2、理解“抱怨”师：“抱怨”是什么意思？你知道吗？ 生：就是心中不满，责怪别人 生：也就是埋怨的意思。 师：小河为什么要抱怨？ 生：因为他正唱着歌儿向前流呢，却撞在了大山上，而且还疼得流出了眼泪，所以他才抱怨大山撞疼了他。 师：生活中你遇到过抱怨的事儿吗？当时是什么样的心情？带着这样的情绪再读一读小河的话。3、理解省略号同学们，你们看在这里有一个省略号，其实这里省略了小河呜呜呜的哭声，我们把小河的哭声加进去再读一读好不好？（课件出示：大山，你撞疼了我，呜呜呜）你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得此时的小河这是一条什么样的小河？（软弱、爱哭、不坚强）师：同学们说的真好！面对小河的责备和抱怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的呢？谁来说一说。课件出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲儿呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。” 师：从大山的话中你知道他在赞美谁？ （泉水）师： “多少”是几个？ （“多少”变红）生：无数个 师：泉水从山峰上跳下来，一路上摔了无数个跟头，可他们从来不叫苦，“从来”是什么意思？ 生：从过去到现在 师：从大山的话中我们能看出泉水怎样？ 生：泉水很勇敢。 生：泉水很坚强（生汇报之后，师板书“坚强”。） 师：是啊！泉水从山上流淌下来，可不是一帆风顺的！一路上磕磕碰碰，一会儿遇到山石，一会儿撞到树根，溅起无数水花。泉水就是这样坚强地流淌着，奔向前方。 师：我们再来读这段话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。 生练习读。 师指名读。 现在我们分角色来读小河与大山的对话，谁愿意做爱哭鼻子的小河？谁愿意做慈祥的大山妈妈？师评价：听了你的朗读，我们都感受到了大山对小河慈母般的关怀！（二）小河与泉水的对话1、指导分角色朗读师：就这样小河在大山的鼓励下，不再抱怨，不再哭泣，他又重拾信心，坚强起来！这是小河和泉水的第一次对话，谁来读一读？出示：第三、四自然段。 师：此时的小河是多想和泉水做朋友，我们一定要读出小河的真诚。谁再来试试？生读师接读：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方”现在请女同学来做真诚的小河，男同学来做可爱的泉水，分角色读一读。师：看到小河和泉水成为了好朋友，你们快活吗？我相信此时的小河更是快活的。2、理解省略号师：同学们，这里又有一个省略号，你们想一想这里可能省略了什么呢？生：小河还可以和泉水去做很多事。生：他们可能一路上遇到很多困难。师：大家的想象力都很丰富。那么在小河和泉水结伴同行的过程中，小河还会像开始时那样软弱吗？遇到一点困难就抱怨，就哭鼻子吗？为什么？生：不会了，因为他会向泉水学习变得坚强。师：那你觉得此时小河是一条什么样的小河呢？生：坚强的、快活的、虚心的、爱交朋友的小河3、小河与泉水的第二次对话师：是啊，孤单的小河结识了泉水这个好朋友，他是快活的。在日复一日的相处中，小河也从好朋友的身上学到了许多优点。课件出示：第五、六自然段。于是小河称赞泉水：你真勇敢！可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意，他是怎么说的呢？谁来读读小河和泉水的第二次对话。生读。师：谁再来读一读泉水所说的话。（ “瀑布比我更勇敢还高声地笑哪！”）生再次读第六自然段。 师：读了这段话你感受到了什么？ 生：瀑布比泉水更勇敢。 生：瀑布面对困难一点都不害怕。 生：比泉水更坚强。 师：从哪些词语能看出来？ 生：“更”字能看出瀑布比泉水勇敢。 生：还从“一点儿也不害怕”看出瀑布很勇敢。 生：从“还高声地笑哪！”也能看出瀑布的勇敢。 师：从“还高声地笑哪”除了体现瀑布的勇敢，也可以看出瀑布的乐观精神。那谁能读一读这段话，试着读出瀑布的勇敢和乐观。 生朗读这段话。 师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。师：看了录像你们有什么感受？生：太壮观了，瀑布太勇敢了！生：师：能读好这句话吗？再练习读一读。师：谁能读？生读。（两个）师：让我们一起带着对瀑布的崇拜来读一读这段话吧!生齐读。（三）小河与瀑布的对话师：面对如此勇敢、乐观的瀑布，小河再也抑制不住内心的兴奋，它高兴地叫起来：“勇敢的瀑布，我们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。”瀑布快活地回答说：“好啊，好啊！”师：小河又和谁交上了朋友？（瀑布）师：从瀑布身上小河又会学到哪些优点呢？师：此时的小河是一条什么样的小河呢？四、回归整体，升华主题。师：同学们，他们三个已经成为好朋友了，他们去哪儿了呢？（出示课件）“三个好朋友，”师：他们终于踏上了实现理想的征程，我们真为他们高兴。师：现在请同学们再来看，这是课文开头和结尾的两句话，同样是写小河是快活的，你觉得什么时候的小河更快活？为什么呢？生：结尾处的小河更快活。因为他认识了新朋友、学会了勇敢、坚强、乐观等等。师：如果你是这条小河，你想对你的好朋友说点什么？ 师：大家看文章的结尾又是什么标点符号？（省略号）同学们发挥你丰富的想象力想一想，在这里省略号省略了什么呢？（他们可能还会遇到更多更多的困难；小河也许还会结识更多的朋友；小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人他们会互相鼓励，共同流入大海。）这条快活的小河，在奔向大海的途中结识了慈爱的大山，从大山的身上学到了宽容，他是快活的；又结识了勇敢的泉水，从泉水的身上学到了勇敢，他是快活的；又和乐观的瀑布成为好朋友，从瀑布的身上学到了乐观，他是快活的。这才是小河真正想要的快乐，成长的快乐，合作的快乐（板书：合作快乐或手拉手，奔大海） 老师相信：你们今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样，不怕困难，做勇敢、坚强、乐观的好孩子！快活的小河教学实录 教材内容 ：快活的小河选自教科版小学语文教材二年级下册。 一教学目标 1 理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育学生学习勇敢和合作的品质 2 学会 与他人合作，体验合作的快乐。 3 认识 8 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 二 教学重点、难点 1 、 从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。 2 、 体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情 ，从中感受合作的快乐。 三课时安排： 第一课时 教学流程： 1 导入新课。激情引趣。 师：泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。（播放多媒体课件）这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。板书课题，齐读课题。 2 、初读课文，整体感知 师：请同学们把书翻到 95 页，借助拼音朗读课文，不认识的字多读两遍，注意读准字音，读通句子。 学生：自由读文。 师：同桌互读。 师：谁来读一读。（指三名学生读。） 师：读的同学要注意读准字音，声音要宏亮。听的同学注意思考：通过读课文你知道了什么？ 生按自然段读文 生汇报：通过读课文，知道了这是一条快乐的小河。 生：一条小河在流向大海的途中，遇到了大山，泉水和瀑布，并和泉水、瀑布成为了好朋友。 生：小河在大山、泉水和瀑布的帮助下，勇敢地流入了大海。 3 、精读理解 师：同学们读书读得可真认真！这条快活的小河呀，就这样唱着歌儿流呀流，他都遇到了谁？发生了什么事呢？请同学们再来读读课文吧。 学生带着问题，再次朗读课文。 生汇报：这条小河，快活地向前流着，却撞到了一座大山上。他变得不快活了。 师：你从哪儿看出来的？ 生读第一自然段。 师：是啊，这条快活的小河正高兴地唱着歌儿向前流着，可是他却撞到了一座大山上，这时的小河疼得流出了眼泪，他是怎么说的呢？ 生：他抱怨地说：“大山，你撞疼了我，呜呜呜” 师：“抱怨”是什么意思？你知道吗？ 生：就是心中不满，责怪别人 生：也就是埋怨的意思。 师：小河为什么要抱怨？ 生：因为他正唱着歌儿向前流呢，却撞在了大山上，而且还疼得流出了眼泪，所以他才抱怨大山撞疼了他。 师：那谁能把小河的抱怨读出来呢。（指导朗读）指名读，齐读。 师：面对小河的责备和抱怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的呢？谁来说一说。 生读第二自然段。 师：（出示大山说的话，点击“多少、从来”变红） “多少”是几个？ 生：无数个 师：泉水从山峰上跳下来，一路上摔了无数个跟头，可他们从来不叫苦，“从来”是什么意思？ 生：从过去到现在 师：从这我们能看出什么？ 生：泉水很勇敢。 生：泉水很坚强 师：是啊！泉水从山上流淌下来，可不是一帆风顺的！一路上磕磕碰碰，一会儿遇到山石，一会儿撞到树根，溅起无数水花。泉水就是这样坚强地流淌着，奔向前方。 师：我们再来读这段话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。 生练习读。 师指名读。 师：小河听了大山的话，他不哭了，小河又快活了起来。他对泉水说，（出示 3.4 自然段） 生齐读三、四自然段。 师：此时的小河是多想和泉水做朋友，我们一定要读出小河的真诚。谁再来试试？生读师接读：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方”现在请女同学来做真诚的小河，男同学来做可爱的泉水，分角色读一读。师：看到小河和泉水成为了好朋友，你们快活吗？我相信此时的小河更是快活的。小河虚心地听取了大山的意见和泉水结伴而行，一起流进大河，推着船儿驶向前方。小河结识了泉水这个好朋友，他是快活的。于是小河称赞泉水：你真勇敢！可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意，他是怎么说的呢？ 生朗读第六自然段 师：（出示：“瀑布比我更勇敢还高声地笑哪！”）谁再来读一读这段话。 生再次读第六自然段。 师：读了这段话你感受到了什么？ 生：瀑布比泉水更勇敢。 生：瀑布面对困难一点都不害怕。 生：比泉水更坚强。 师：从哪些词语能看出来？ 生：“更”字能看出瀑布比泉水勇敢。 生：还从“一点儿也不害怕”看出瀑布很勇敢。 生：从“还高声地笑哪！”也能看出瀑布的勇敢。 师：那谁能读一读这段话，试着读出瀑布的勇敢。 生朗读这段话。 师；指名读 师：小河虚心地听取了泉水的意见和勇敢的瀑布成为朋友，他是多么的快活啊！他甚至高兴的叫了起来！ 生齐读小河说的话 师：就这样三个好朋友，手拉着手（出示最后一段） 师：指导学生自由读，体会三个好朋友一起奔向大海的欢乐场面，感受合作的快乐。 师：课文我们学完了，这些词你认识了吗？（出示词语）先自由读一读。 师：谁来读一读。（指三名学生读。） 师：大家齐读一遍。（生齐读） 4 、总结 师：（对照板书）这条快活的小河，在流向大海的途中，认识了慈祥的大山，他是快活的；结识了坚强的泉水，他是快活的；能和勇敢的瀑布成为好朋友，他也是快活的。他能虚心的接受别人提出的建议，他更是快活的。因此我们说这是一条快活的小河。三个小伙伴团结合作，手挽着手，快活地奔向大海。 师：下面就让我们师生合作分角色朗读课文，共同体验合作的快乐。（师生分角色朗读） 师：这节课我们就上到这。教材分析快活的小河是一篇童话故事，主要讲：一条小河在流淌的过程中遇到了艰难险阻，受到了委屈，从而抱怨，大山、泉水、瀑布关心、鼓励小河，同时小河也在他们的身上学会了坚强、勇敢，和伙伴们团结合作、携手并肩奔向远大目标的故事！读完这篇童话，我们也会受到快乐的感染，知道什么才是真正的快乐！教学重难点从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点；体会小河、泉水和瀑布三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的心情，从中感受合作的快乐。教学方法：本节课主要是以读为主，在读中感受，读好课文是理解课文的基础。本节课，我采用多种朗读方式，比如，自由读、边读边找、男女生分角色读、展示读，让学生充分阅读，感知。在此过程中，借助文中的提示语和老师的范读，有针对性地朗读指导，加深对对话的理解。教学目标1理解课文内容，体会泉水、瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。2学会与他人合作，体验合作的快乐。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入师：（出示课件）同学们，竖起耳朵听一听，你听到了什么？想到了什么？生：我听到了小河流水的声音。师：对，这就是小河流淌的声音。今天，我们就一起来学习第14课快活的小河。（板书课题）二、初读课文，整体感知。（一）自由读文师：请同学们翻开书，自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。听懂了吗？生：听懂了！师：老师听到大家琅琅的读书声，知道了什么是“认真”！（二）字词反馈师：（出示课件）同学们，本课的生字词解决了吗？老师想考考你们，行吗？生：行！师：谁愿意读一读？这么多同学想读，那我们用“开火车”的形式读。如果领读的同学读得准确，就请你大声地跟读。就从你开始吧！生：师：同学们读得声音既响亮，又准确！让我们齐读一遍！生：（三）再次读文师：同学们，再认真地看看书，找出文中哪一句话直接告诉我们小河是快活的？听清楚了吗？开始吧！师：这么快？等一等，别着急！再认真地读一读，看你找的是否正确？生：一条小河，唱着歌儿，流呀流呀，多快活呀！师：听了大家的朗读，老师真的感觉这是条快活的小河！可是小河总是这么快活吗？在他流淌的过程中发生了什么事？又遇见了谁呢？（出示课件）请根据学习提示，用你喜欢的方式读课文，找到答案，用笔圈画出来。师：谁愿意把你找到的答案告诉大家？生：小河撞到了大山上。小河遇见了大山、泉水和瀑布。（相机板书）师：同学们找得很准确！三、精读课文，理解感悟。师：同学们，文中的小河与这么多的小伙伴对话，其中一定有你喜欢的，那就请你读一读你喜欢的对话！读后想一想，从中你知道了什么？明白了什么？（一）指导朗读2-8自然段师：准备好了吗？你们喜欢谁的对话？快来和同学们分享一下吧！1、小河和大山的对话生：我喜欢小河和大山的对话。师：（出示课件）同学们，这就是小河和大山的对话！请你有感情地读读吧！生：师：听了你的朗读，老师感觉到了大山对小河慈父般的关怀！生活中你遇到过抱怨的事儿吗？当时是什么样的心情？带着这样的情绪再读一读！大山像位长者呵护、鼓励、帮助着小河，你能再读一读大山的话吗？师：小河在大山的鼓励下，不再抱怨，不再哭泣，他又重拾信心，坚强起来！师：同学们，通过这段对话你知道了什么？生：2、小河和泉水的对话师：同学们，你们还喜欢谁的对话？生：我喜欢小河和泉水的对话。师：（出示课件）那请你读一读这段对话吧！生：师：同学们，在这段对话中，出现了很多个感叹号。你能读好带有感叹号的句子吗？谁来读一读？生：师：通过你的朗读，让老师感受到小河又快活起来了，同时，也感受到了泉水的勇敢和瀑布的坚强！同学们，我们分一分角色，好不好？请男同学读小河的话，女同学读泉水的话！老师来读叙述性语言。好吗？生：好！师：准备！开始！真精彩！3、小河和瀑布的对话师：同学们，我们最后还剩谁的对话呀？生：小河和大山的对话！师：谁喜欢他们的对话？生：师：小河与勇敢的瀑布交上了朋友，既高兴又兴奋，他都高兴地叫了起来！你也高兴地叫起来！仿佛你就是这条快活的小河！咱们一起来读一读这段话吧！生：师：快活的小河又回来了！同学们，通过刚才读这些对话，你明白了什么？知道了什么？生：师：同学们，你们都是善于发现他人优点的好孩子！（二）指导读第9自然段，相机拓展师：同学们，他们三个已经成为好朋友了，他们去哪儿了呢？（出示课件）“三个好朋友，”师：同学们，在奔向大海的路途中小河和伙伴们能一帆风顺吗？他们还会遇到什么事情？（三）分角色朗读师：同学们，让我们再次走进对话中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水的坚强和瀑布的勇敢吧!请你读一读你喜欢的人物的话，我们再来分角色朗读！师：谁愿意为大家展示你的朗读？老师读叙述性的语言，请其他同学认真欣赏！师：同学们，大家读得怎么样？谁来评价一下？生：四、拓展思维，升华主题师：此时的小河更加快活了，有了朋友的鼓励和帮助，小河变得坚强、勇敢起来。此时此刻，你想对小河和他的伙伴们说些什么？生：五、结束语师：三个好朋友，手拉着手，蹦着跳着，一起去实现他们远大的目标向大海奔去！老师相信：你们今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样，不怕困难，做勇敢、坚强、乐观的好孩子！快活的小河教学设计 林口县奎山乡马安山学校 张丽芳 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要为学生创设宽松民主的课堂氛围，帮助学生架设教材和生活的桥梁，拉近学生与文本之间的距离，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生在语言实践活动中感悟语言，积累语言，运用语言，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感体验活动中，加深理解和体验。根据童话故事的特点，激发学生的学习兴趣，明白故事所要说明的道理。以读为本，注重语感的培养，通过读文培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯。在多种形式读的基础上理解感悟人物的特点。 一、教材分析： 这是一篇童话故事，课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。所以，在设计中，我主要抓住人物间的对话，来使同学们能在故事的发展中了解人物性格的变化过程。通过在小组中共同学习人物之间的对话，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 二、教学目标： 1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。 3.学会与他人合作，体验合作的快乐。 三、教学重点、难点： 1、从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。 2、体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时愉快心情，从中感受合作的快乐。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）激情导入 （课件配乐小河录像）同学们，请看这是一条弯弯的小河，远远望去就像一条玉带缠绕山间。瞧，哗哗流淌的小河多像一个调皮的小娃娃！它快乐的穿过丛林，越过山岗。这一路走来，也不知道会遇到什么困难。同学们，你们想知道吗？现在就让我们伴随着小河进行一次愉快的长途旅游吧！这节课，我们来学习14课快活的小河（板书课题）齐读课题 （二）初读感知 1.请同学们借助拼音朗读课文，不认识的字多读两遍，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文） 2.课文我们读完了，这些词你认识了吗？（出示词语）自由读、指名读、齐读。 3.把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。 4、同桌合作朗读课文，互相评价。想一想：这篇课文主要写了什么事？ （三）精读理解 1.这条快活的小河，唱着歌儿流呀流，他都遇到了谁？发生了什么事呢？请同学们快来读一读课文吧 2.学生带着问题，再次朗读课文。 3.学生汇报。 4.学习第一自然段。 指名读，理解“抱怨”。“抱怨”是什么意思？（心中不满，责怪别人；埋怨）小河为什么要抱怨？谁来把小河抱怨的口气学一学。（指导朗读）指名读，齐读。 5.小结：面对小河的责备和抱怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的呢？（出示大山说的话，点击“多少、从来”变红） “多少”是几个？（无数个）泉水从山峰上跳下来，一路上摔了无数个跟头，可他们从来不叫苦，“从来”是什么意思？（从过去到现在）从这我们能看出什么？（泉水很坚强） 6.（出示泉水图片）是啊！泉水从山上流淌下来，可不是一帆风顺的！一路上磕磕碰碰，一会儿遇到山石，一会儿撞到树根，溅起无数水花。泉水就是这样流淌着，奔向前方。 7.我们再来读这段话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。（练习读，指名读。） 8.学习36自然段 这时小河快活吗？咦？曾经流泪、抱怨、有点脆弱的小河是什么使它变坚强了？面对这样的小河你想对他说点什么？小河听了大山的话，他不哭了，小河又快活了起来。他对泉水说，（出示3.4自然段） 9.小河和泉水结伴而行，一起流进大河，推着船儿驶向前方。河水结识了泉水这个好朋友，小河是快活的。于是小河称赞泉水：你真勇敢！可泉水并没有听了小河的赞扬而洋洋得意，他是怎么说的呢？（重点理解第六自然段） 10.（出示：“瀑布比我更勇敢还高声地笑哪！”）读了这段话你感受到了什么？（引导学生体会瀑布遇到的困难之大，而他却能高兴地面对，这种大无畏的乐观精神。说出瀑布的优点）从哪些词语能看出来？（理解重点词语）谁来读一读，试着读出瀑布的勇敢。（指名朗读） 老师觉得同学们还是没有读出瀑布的勇敢，那同学们想不想去看一看这勇敢的瀑布呢？（课件播放瀑布的录像）：这瀑布从高达数百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声。瀑布激起的水花如雨雾般飘飞！太美了，难怪李白曾在诗中写到：飞流直下（师引，生齐背）看了录像，你有什么感受？（学生谈感受） 瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻下来，却毫不畏惧，多么勇敢，多么了不起啊！让我们再来读泉水的话，感受瀑布的勇敢。（出示泉水的话，自由读，指名读） 11.学习7.8自然段 小河虚心地听取了泉水的意见和勇敢的瀑布成为朋友，他是多么的快活啊！他甚至高兴的叫了起来！（出示并齐读小河说的话） 12.就这样三个好朋友，手拉着手（出示最后一段并齐读） （四）引导讨论，实现统一 大家看文章的结尾是什么标点符号？（省略号）同学们发挥你丰富的想象力想一想，在这里省略号省略了什么呢？（他们可能还会遇到更多更多的困难；小河也许还会结识更多的朋友；小河也许还会用他的勇气和坚强去帮助别人他们会互相鼓励，共同流入大海。） （五）总结 （对照板书）这条快活的小河，在流向大海的途中，认识了慈祥的大山，他是快活的；结识了坚强的泉水，他是快活的；能和勇敢的瀑布成为好朋友，他更是快活的。他能虚心的接受别人提出的建议，他是快活的。因此我们说这是一条快活的小河。三个小伙伴团结合作，手挽着手，快活地奔向大海。（板书：合作快乐） （六）回读课文 1、分角色练读，给图画配音。 2、师生合作分角色表演课文，共同体验合作的快乐。 （七）知识延伸 看图说一说图上都有谁？他们在干什么？ （八）结束 学完了课文，老师希望同学样在困难面前能象小河一样挺起胸，抬起头，互相帮助、团结合作，只有这们你们心中美好的愿望才能实现。这节课你快活吗？让我们来和听课老师们快活的说再见吧！ 板书设计： 14.快活的小河 泉水 手拉手 瀑布 （真勇敢） （更勇敢） 团结合作快活的小河教学实录默认分类 2009-11-18 07:56:16 阅读387 评论0 字号：大中小订阅 快活的小河课堂纪实 阳明小学 刘科慧教学目标：1 教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备： 1 课文录音磁带。 2 电脑多媒体。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、 激情导入，揭示课题。 师：同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？生：想。师：这节课我们就来学习第十四课快活的小河，伸出你的小手和老师一起板书课题。二、 初读课文，整体感知。 师：请同学们轻轻地打开书，自由读课文，要注意读准字音，遇到读不准的字可以做个记号，多读几遍。生：读文。师：你们读得真认真！这回老师想请你和同桌互相读，你读一段，我读一段，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他，好吗？生：读文。师：有谁得到了同桌的夸奖呀！老师真为你高兴！受到帮助的同学，也应该谢谢你的小伙伴！师：同学们，快来数一数课文有几个自然段，请你标上序号。生：（数自然段），9个自然段。师：数得真准确，你们同意吗？谁愿意分自然段读给大家听听？师：读的同学要声音洪亮，尽量做到读准字音，读通句子。听的同学呀，一定要仔仔细细地听，看看他们是否读得正确，通顺。生：指名读。师：你们可真了不起，这么短的时间内就把课文读得既通顺又流利。那么通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？师引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？（板书：快活不快活快活）三、细读课文，体会感悟。师：让我们先来读读描写小河快活的语句好吗？请同学们自由读第一自然段，看看哪句话写出了小河是快活的。生：读第一自然段。师：谁找到了，能读一读吗？生：（读课文第一句话：一条小河，唱着歌儿，流呀流呀多快活呀！）师：这条小河多快活呀，我怎么没有感觉到呢？如果你能把“流呀流呀”读得慢一点就好了，你能再试试吗？生：读。师：这真是一条快活的小河，就像他这样，还有谁能读？师：指名读、齐读。师：（指板书）这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？快到第一自然段中再去找一找。生：小河撞到了大山上。师：你能找出书上的语句读给大家听听吗？生：读。师：小河被撞哭了，它哭得伤心吗？生：伤心。师：你从哪看出来的。生：从呜呜呜师：（出示课件：“大山，你撞疼了我，呜呜呜）对了，呜呜呜后面还有省略号呢！它省略了什么？生：哭声。师：这说明了什么？生：哭了很长时间。师：是呀，小河非常伤心，难过，你们能读好这句话吗？先练习读一读好不好？生：练读。师：练好了吗？谁想读？生：读。师：听老师来读读好吗？能像老师这样读吗？生：读。师：读得不错。你们能加上动作读一读吗？生：读。师：一起读。师：你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得这是一条什么样的小河？生：娇气，爱哭，不坚强师：对了，现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？请同学们轻声读读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说好吗？生：练习读。师：谁愿意来说一说，你读懂了什么？生：我从“可爱的小河长劲呢？”这句话中，知道了大山在告诉小河这是在长本领呢！师：还有谁读懂了什么？生：我从“你看不叫苦”这句话中读懂了，泉水很坚强，一点也不怕吃苦。生：我从摔了多少跟头呀？看出泉水在前进的路上摔了很多跟头，吃了很多苦。生：从来不叫苦这句话能看出泉水一次也没叫过苦，他很坚强-师：正像你们说的那样，泉水多坚强呀！你们能把这句话读好吗？指名读。师： 我觉得读的还不够坚强，如果把这几个词读的再慢一点重一点就好了，（出示课件：你看从来不叫苦），我们一起读。师：大山的话鼓励了小河，让它感到了温暖，我们一起合作把第二自然段读一遍好吗？ 生：读。师：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学们认真读读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了呢？师：谁来说说这时的小河变得怎么样了？生：能面对困难了，不怕困难了，乐观了，不哭了师：小河和泉水交上了朋友，这样在前进的道路上它就不孤单了，老师真为他感到高兴，你们能分角色读读他们的对话吗？师：请同学们在小组内分好角色，先练一练，没有分到角色的同学，你可以给他们提点好的建议。师：哪组愿意来读？（找两组）师：同学们，你们不仅读出了声，还读出了情。老师也想和你们一起读，行吗？师：老师来读旁白，男同学读泉水的话，女同学读小河的话。师：问男生，你们是谁？（泉水），对坚强勇敢的泉水。问女生，你们是谁？（小河）对，变得乐观，坚强的小河。师生：合作读。师：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁呀？生：瀑布！师：对了，那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？请同学们大声读68自然段。生：读。师：小河从瀑布身上学到了什么呢？生：勇敢。生：坚强。师：你们是从哪句话看出瀑布的勇敢呢？谁来读读这句话？（出示描写瀑布勇敢的语句）生：读文。师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。师：看了录像你们有什么感受？生：太壮观了，瀑布太勇敢了！生：师：能读好这句话吗？再练习读一读。师：谁能读？生：读。师：你读得太好了，你能告诉我，为什么读得这么好吗？生：我是边读边想像画面读的。师：这方法真好，是边读边想像的方法，真会学习，你们也应该学习他。生：我是把猛地，高声地，读得重了一些师：你是抓住重点词的方法读的，这方法也不错！师：看来每个人的感受不同，读出来的味道也不同。那就让我们一起带着自己的感受再读一读这句话吧！师：齐读。师：你们读得太精彩了！师：小河在前进的路 ，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），（引读）小河高兴地叫起来生接读，（引读）瀑布快活地回答生接读。师：这时的小河变得更生：坚强，勇敢了！师：指着板书，小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？生：谢谢你们帮助了我，让我变得坚强起来。生：师：是的。小河从他们身上学到了坚强、勇敢。我们来分角色读读28自然段好吗？生：分角色读（配乐）。师：小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。让我们带着快乐的心情齐读课文的最后一段。四、拓展延伸，总结全文。师：同学们，这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？师：你们会填吗？请同学们先和同桌练习说一下。（出示练习：他们流过田野，给田野。）生回答（略）师：这回你们还能填吗？（出示练习：他们流过，给。）生回答（略）师：你们的想像力真丰富。同学们，课文学到这里，你们又从大小河、大山、泉水、瀑布的身上学到了什么呢？师：是的，我们从他们的身上学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后老师想送给你们一句话：（出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材）。生：齐读。师：愿你们都能像小河一样快活，下课！1指导朗读大山的话。 （1）指名读大山的话。 （2）朗读指导，让学生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。 2指导朗读泉水的话，体会瀑布的优点。 （1）指名读泉水的话。 在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，谁来读一读泉水夸瀑布的话呢？ （2）分组读对话。 同学们读得都很好，现在我们分成两组，进行一次比赛好不好，男同学一组，女同学一组，男同学读大山的话，女同学读泉水的话。 3指导读小河的话。 （1）下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读，小河说的话很多，我们先来看看小河对大山的话该怎么读？ 理解词语“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能说一句抱怨的话吗？ （2）谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢？ 提示：当你想和别人做朋友时，你应该用什么样的语气去说呢？ （真心实意、真诚、快乐、赞赏） 请你在有感情地读一读小河的话。 5读文章开头句和结尾句感受不同。 这次我想让同学们读读文中很重要的话，那就是开头一句和结尾一句，同学们发现了吗？这两句话中的小河都很快活。 但这两种快活有什么不同吗？谁愿意结合课文谈一谈。 让学生体会到小河由于和瀑布、泉水交朋友，变得勇敢、坚强，获得了真正的快乐。 文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难，他们手拉着手，奔向大海。（板书：手拉着手，奔向大海） 同学们这才是真正的快活，你们现在还小，在将来的学习中，今后的生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，你们会怎么做？ 四、回归整体，升华情感 让我们再一次感受一下小河和朋友们奔向大海时的场面吧！ 结束语：我不仅听到了你们读得好，也感受到你们对课文理解的好，老师相信你们在今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难，做勇敢、坚强、乐观好孩子。 板书设计 14快活的小河 大山 小河 泉水 瀑布 手拉着手 奔向大海快活的小河教学设计 第十小学 姜晶荣 （时间:2010-7-9 16:42:04 ） 设计理念 在教学本文中采用情境教学法和以读为主的学习方式，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态，真正把学生作为学习的主体。 教材简介： 这是一篇人物形象鲜明生动的童话，描写了一条快活的小河，一条不怕苦的小河，他从朋友身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育学生学习勇敢和合作的品质。 3学会与他人合作，体验合作的快乐。 教学重、难点 1从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。 2体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情，从中感到合作的乐趣。 教学过程 情境导入,引入新课。 同学们请看这是一条弯弯的小河，远远望去就像一套玉带缠绕山间，瞧！它快乐穿越丛林，越过山岗，这一路走来，也不知道会遇到什么困难，同学们，你们想知道吗？现在就让我们伴随着小河进行一次愉快的长途旅行吧！这节课我们学习14课快活的小河（出示板书课题）生齐读课题。（设计理念：让学生在情境中走进今天的快活的小河） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 师：这是一篇拟人体童话故事，讲述了一个怎样的故事呢？自由读文，要求：正确、流利。 2、师：课前老师布置大家预习，有几项要求：a标出自然段序号；b圈出生字并记住、组词；c 读熟课文d解答课文后习题。 3、检查预习情况 A认读字词吧B有几个自然段C朗读情况 4、同桌互读，（读得好的夸夸他，不好的帮帮他） 思考：讲述了一讲什么事？（设计理念：检查学生的预习情况。） 三、精读课文，理解感悟 师：在全文中，小河从开始到最后小河一直是很快乐吗？ 预想：开始快活，后来不快活，最后快活。 师：请你找出一开始小河很快活的句子读一读。生读。 师：是什么事情让他不快活了呢？遇到了困难了他什么态度？ （抱怨、哭了）什么是抱怨？请同学说一说？并用这个词造个句子？ 你能读出对大山的抱怨吗？从这句话中感受到了什么？你认为小河是什么样子的？（很快活，但很软弱，不坚强，怕吃苦，也很孤单，没有朋友。） 师：那他后来为什么又变得快活了呢？ 出示自学提示：1、小盒子途中遇到了几个好朋友？他们各有什么优点？画出相关的句子读一读。 2、小河是怎么做的？“结果怎么样？ 3、你要向谁学习？为什么呢？ 生汇报：师板书并让学生看图片。 1、师：你能把有关泉水表写的句子读出来吗？（多少、从来）从中你感受到了什么？（不怕吃苦、勇敢）师出示板书。 你能读出他勇敢、不怕吃苦、无所畏惧的精神吗？ 师：瀑布呢？（更、一点也不害怕、还）出示瀑布影像看这是瀑布，其实多么雄伟壮观，不禁让我想吟诵李白的一首古诗（望庐山瀑布生齐诵）你能读出这种精神吗? （勇敢、坚强、乐观） 师：面对不怕吃苦的泉水，勇敢顽强的瀑布，小河是怎么做的呢？请你找出来读一读。 从读中你知道了小河有什么想法？（想和他们交朋友）当你想和别人做朋友时，用什么语气说呢？（真心真意、真诚、快乐） 师：面对小河诚心诚意，泉水和瀑布接受了小河这个好朋友，而且没有因小河的赞美而得意洋洋，表现的非常谦虚，叫这样的朋友值得，结果怎样？氢气读出泉水和瀑布如何答应的.（齐读。）（设计理念：学生学会自主学习，小组合作，完成预习提示交给的内容，并且从中让学生感