七颗钻石教学设计及说明

七颗钻石教学设计及说明七颗钻石是人教版第6册第五单元的一篇精读课文，本课的教学设计在体现语文的工具性与人文性的统一，努力构建“扎实有效，生动活泼”的语文课上进行了实践与探索。一、教材的主要内容：这是一篇童话故事，是俄国伟大作家列夫托尔斯泰的作品。文章描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。二、教学目标1、会认8个生字，会写15个生字。2、有感情地朗读课文。3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。4、感知童话丰富的想象力。三、教学重点：1、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。2、引导学生感知童话丰富的想象力。四、教学过程第一课时（一）了解作者，感受童话的特点1、你读过童话吗？童话给你怎样的感觉？2、我们今天要学习一篇童话，课题是七颗钻石，知道作者是谁吗？列夫托尔斯泰，他可是俄国、也是世界伟大的著名的作家，是文坛的巨匠。我们应该像认识伟大的科学家爱因斯坦、爱迪生一样认识他，意图：让孩子初步认识作者，知道列夫托尔斯泰是一位伟大的作家，是文坛巨匠，让孩子们知道应该像认识爱因斯坦、认识爱迪生一样认识他，目的一方面是通过激发学生对名人的崇拜，从而提高对课文学习的兴趣；另一方面，让孩子们课外阅读时引起对名家的作品的关注。对于童话的特点，让孩子们在谈阅读感受时逐一道来，老师给予强调，从而初步感受童话是想象丰富的，有充满神奇的情节，给我们带来阅读的快乐。这为后面的教学做好铺垫。（二）初步感知，抓住情节，理清线索1、请看七颗钻石flash动画。2、故事看完了，相信故事中出现的一个个神奇的画面已留在你的脑海中，请你们仔细默读课文，然后把描写这一个个神奇景象的句子用波浪线画出。画好后读一读，要求读准确。3、汇报的同学每人汇报一句，要求读准。（随着学生的回答在黑板上贴出重点词语“水罐竟装满了水”“还满满的”“变成银的”“变成金的”“跳出钻石，涌出水流”）4、找齐句子后，让学生看投影，把出现的用红色显示的生词读一读。5、这些神奇景象可不是无缘无故地出现的，请同学们再次走进课文，看看这些景象是在什么情况下出现的？可以与同桌的同学交流一下。（随着学生的回答在每一个神奇景象的下方贴出重点词语“为生病的母亲找水”“赶紧回家”“分给小狗”“让给女儿”“递给路人”）意图：初步感知是阅读教学不可缺少的一个环节，“看动画”因配合动画情节出现的字幕和朗读，让学生获得了第一次接触文本的机会（注：课前已要求学生预习课文，做到读通读顺，自己初步学习生字，了解课文的大意。）随后带任务“把描写一个个神奇景象的句子用波浪线画出”和找出“这些景象是在什么情况下出现的？”的读书使同学们第二次、第三次走进文本。经多次的阅读，要了解这篇内容浅显的文章的主要内容是不难的。（三）聚焦重点，层层深入，揭示主题1、同学们，现在我们把目光集中到小女孩“为生病的母亲找水”和找到水后，舍不得喝一点就“赶紧回家”这两个情节，从这，你体会到什么？（关心母亲、热爱母亲、孝敬母亲、孝顺母亲）2、那后面的“分给小狗”、母亲“让给女儿”把水“递给路人”这几个情节，你又分别体会到什么？（可怜小狗、爱护动物；母爱；先人后己、无私、博大的爱、广博的爱）3、不管是女儿孝顺母亲，还是母亲关爱女儿，甚至是超越了亲情的对小动物的爱护，对素不相识的过路人的爱，这一切的举动归根到底是爱心，没错，因为爱心，才有了这一次次神奇的变化，因为爱心，原本空空的水罐竟装满了清澈新鲜的水；你能像我那样往下说吗？（让学生根据板书上的关键词进行说话）（因为爱心，掉在地上的水罐竟滴水不漏，水罐仍是满满的；因为爱心，水罐里跳出了七颗星星，涌出清澈又新鲜的水流。）4、当一股股清澈的水流滋润了干涸的大地后，地球会发生什么变化呢？谁能继续描绘？意图：在文章的脉络梳理清楚后，重点是让学生体会现象背后蕴涵的本质，从而感受到作者想要宣扬的是爱心，那种广博、无私、真挚的爱心是一切的希望，是美好的源泉。这种充满人文性的思想情感的收获不是孤立地从情感中来回到情感中去，而是与语文的工具性也就是与说话紧密结合起来的，在一次次“因为爱心”的说话练习中，同学们对爱心带来美好变化的感受渐渐深刻起来，丰富起来。值得一提的是，这个说话没有仅仅停留在文中提供的内容，而是在老师的启发下，进行拓展性的想象说话“当一股股清澈的水流滋润了干涸的大地后，地球会发生什么变化呢？谁能继续描绘？”在感受得以深入的同时，想象力，语言的表达力也得到了很好的训练。（四）感情朗读，再现爱心行动是啊！爱心的力量是神奇的！爱给世界带来美好，给人类带来幸福，给万物带来希望，让我们带着美好的情感，通过朗读来再现母女俩的一个个爱心行动。投影出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的妈妈去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。1、怎么读这段话呢？请好好琢磨、研究一下，先自己轻声读读，感受一下。（第2句“哪儿也找不着水”读出小姑娘的辛苦、劳累；第3句的“竟”读出惊喜）2、听老师读，看能否符合你们的要求。3、生评价后个别读，再评价。重点是第3句的惊喜的情感要充分表现出来，可以强烈些，夸张些。4、启发：这水来得容易吗？联系课文来谈重点联系：（投影）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。5、启发：从哪看出水的重要？（干涸、干枯、焦渴）6、个别再读（配乐）齐读（配乐）意图：“情动于中而言于表”当文章表达的情感已感怀于心时，朗读便创造了一个很好的表达、抒怀的机会。这里的朗读讲究的是在自己分析、研究的基础上进行，在文章的主旨已理解的前提下，这种自主学习是可行的也是必要的。另外，在朗读过程中，把文章的一些相关的重点语句巧妙地结合起来，扎实了词语教学，并帮助学生进一步强化联系上下文理解课文的学习意识。（五）让我们的同学也来当一回童话作家，“小姑娘哪儿也找不到水，累倒在地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会梦见谁？他们（她们）之间说了什么？发挥你的想象说说梦中的情景。意图：研究表明，读写结合是增加练笔、提高学生写作能力的有效的做法，此处练笔对发挥学生的想象能力，感知童话的丰富想象力有一定的帮助。第二课时（一）继续感情朗读，再现爱心行动1、上一节课我们用感情朗读再现了小姑娘“为生病的母亲找水”的美好行为，这节课，我们继续用朗读来感受母女俩的善良美好的爱心。请选择让你感动的部分练习朗读，读之前，先分析该怎么读。2、学生自选练习内容个别汇报读组织评价提高性朗读（配乐）意图：有了上节课的朗读引导，在此环节更多地体现了学生的自主性，自主选择朗读的部分，自己品悟读法，主动参与评价。（二）质疑解疑，初步感知童话的写作特点1、你们用声音使文章立体起来，小姑娘和她母亲的善良在我眼前变得更真切，更感人。看来大家对课文都理解得不错，有不明白的地方吗？或者说还有值得大家注意的地方吗？2、学生提出疑问3、老师提问：（1）我们知道，童话是编出来的，为什么列夫.托尔斯泰要编一次又一次的变化呢？编一两次不就行了？有什么好处（一波三折、情节更丰富、曲折、爱心的主题更为突出，这爱是一种博爱）（2）虽然写了5、6次的变化，但都紧紧围绕什么来写？（这样写文章的主题才集中，中心才突出，才不会给人散乱的感觉。）4、小组围绕同学、老师的提问开展讨论、对话、交流意图：对于一篇内容简单但内涵深刻的童话故事，安排一个质疑问难的环节符合学情的需要，我们不能保证学生真正明白了，事实上，教学中也不可能面面俱到，从题目到内容到思想情感到写作手法的运用等，学生难免要产生疑问，于是该环节就不是图有形式了，学生在该环节可以尽情发问并通过同学间的思想交流、思维碰撞使问题渐渐得以解决。另教师的提问有意识地把学生的注意力再次引向文章的主线，让学生初步感受童话的编写其想象的丰富是围绕主题而