浅谈中学历史教学中的挫折教育 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8浅谈中学历史教学中的挫折教育作者张孟妮据中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛在北京、河北、河南等地70所学校做的心理调查结果显示青少年中61情绪不良，55适应不良，抑郁症、焦虑症达到了48，可见，我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题。这些不健康心理在日常学习生活中的外显行为主要表现为心理脆弱，意志薄弱，情绪波动大，攻击行为、敌对行为时有发生，人际关系不和谐，缺乏自信，自卑、怯懦、狭隘、嫉妒、暴躁、孤僻、猜疑、抑郁等不良性格在不同学生身上也有不同程度的体现。这些心理问题严重影响着青少年的健康成长，而导致这些心理问题出现很多诱因都是受挫以后心理的不良情绪反应造成的，挫折耐受力差已成为现在困扰学生心理的主要问题。因此对当代中学生进行正确面对挫折的教育，帮助同学建立有效的挫折防卫机制以实现人的社会化具有重要意义。课堂教学是学生获得知识的主渠道，也是进行心理健康教育的主阵地。将学科教学和心理健康教育有机整合，是实施素质教育的必需。在教育部最新制订的历史课程标准中明确规定，中学历史教学多元化目标之一就是要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/8教育学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”中学历史学科的特色决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势，历史是一门博大精深的人文科学，那上下五千年的中国悠久历史和灿烂文明、近代以来中国人民反对外来侵略和本国反动统治者的斗争所体现出的不屈不挠的民族精神和革命英雄主义气概，世界史那波澜壮阔而又曲折坎坷的历史过程等等，在对中外社会、政治、经济、文化等方面的探讨中，在对国家兴衰成败和对个人命运的关注中面向全体学生进行承受挫折教育，具有说服力强，感染力大，立足点高，理性意蕴深的特点。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人伟人嘉言懿行对促成学生健康心理品质的形成，更有十分重要的现实意义。笔者认为在历史教学中进行承受挫折教育，应从以下几方面入手。学史以明志一个人是否具有远大的志向和明确的奋斗目标，往往关系到意志品质的高低，而意志品质的高低又和一个人的耐挫能力有着密切的联系，关系一个人是否具有正确对待精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/8挫折的态度。一个人有了坚定的远大理想和信念，面对困难和挫折就能够百折不挠地朝着自己的目标去奋斗和努力。如学习孔子时，他的弟子三千、贤者七十二人中首推颜回，赞他“贤哉，回也。一箪食，一瓢饮，居陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”正因为对儒学学习的信念，颜回能藐视贫寒，忍受寂寞而成为孔子三千弟子中的第一人。明代的戚继光因倭寇危害东南沿海一带，立下宏志“封侯非我愿，但愿海波平”，在遭谗言陷害入狱后仍不改其志。出狱后招募农民和矿工组成一支纪律严明、作战勇敢的戚家军，相继肃清了浙江、福建、广东沿海的倭寇，为东南沿海一带社会的稳定、生产的发展作出了突出的贡献。我们伟大的导师马克思1835年9月从蒙特利尔中学毕业时写的青年在选择职业时的考虑一文中说一个人只有立志为人类劳动，才能成为真正的伟人。正是为人类解放而奋斗的远大理想，使马克思能够忍受政治上的迫害和经济上的极度困难，历经40年写成辉煌巨著资本论，揭示了工人阶级被剥削的实质，创立了剩余价值学说。这表明一个人不仅要立志，而且要把个人的命运和时代、祖国、人民联系起来考虑。用理想来提高挫折的承受能力，消除挫折所产生的消极情绪。有了崇高的理想信念作支撑，个人的荣辱得失、恩怨矛盾不再成为心理的重负。榜样的力量是无穷的，正如19世纪美国诗人朗费罗所礼赞“伟大精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/8人物的生平把我们提醒我们也能够使生命变得高尚在离开人间时，我们也能够将足印遗留在时间的沙滩上。”学史以自信要保持良好的挫折承受能力就必须要具备面对挫折的正确态度，如何在挫折面前能够不气馁、不动摇、知难而进、迎难而上呢关键在于你的自信、乐观的健康心理状态。国家教育部制订的全日制义务教育历史课程标准和普通高中历史课程标准中都明确提出“历史教学对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用”。这是我们进行历史教学的指导思想。从心理学和成才的角度来看，自信心是成功的前提，是超越挫折的内在动因。一个有信心的人会在挫折中反省，在挫折中崛起；丧失信心的人在挫折面前自暴自弃、畏缩不前，从而蒙蔽了自己的智慧之门。学习中国近代革命史，当第一次国内革命战争失败后，面对反动派的腥风血雨，革命队伍中有人提出红旗到底能打多久以毛泽东为代表的优秀共产党人并没有被反动派的屠杀所吓倒，抱着对革命必胜的信念，克服各种艰难险阻，开创了一条由农村包围城市、武装夺取政权的正确道路，领导革命取得胜利。中国古代史的学习，对于增强民族自尊心、自信心和自豪感的作用精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/8非常明显东汉张衡发明的地动仪比欧洲早1700多年；南朝祖冲之对圆周率数值准确地计算到小数点后7位比欧洲早1100多年；唐朝的长安是国际大都会，各国仰慕中国文化、派遣留学生来华学习。灿烂的文化不胜枚举。每每学到这些内容，同学们总是深情地流露出对祖国的热爱，民族自豪感油然而生。学史以明智在无处不存在竞争的社会中，个体对知识的储备，对社会对自我的认知程度越高，获得成功的概率越高，可能遭遇的挫折和烦恼就会越少。我国古代先哲历来重视智慧的培育。孔子认为智慧的培育是“天下之达德”，“智者不惑”。淮南子主术训中指出“智圆者，无不知也，行方者，有不为也”。在智慧的支配下，人们有所选择，有所为有所不为。历史是一门智慧之学，是对人类活动的总结。在传授历史知识的过程中，引导学生提高对事物的分析能力，对挫折的认知能力。如阐述老子“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”的辩证思想时，可以启发同学认识挫折的两重性。一方面是它的消极作用，给我们带来烦恼和痛苦；另一方面是它的积极作用，即适度挫折的增力作用和超限挫折的减力作用。如某次考试失败，是一次挫折，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/8如果能总结失败的原因，对症下药奋起直追，就能获得进步，这是人生的一笔财富，是挫折在发挥它的积极作用。充满爱心、宽容博大的胸怀也是耐挫能力强的条件之一。有的人受挫后攻击别人或者伤害自己或者冷漠，这都是一种不尊重生命价值的表现。我们也可以在历史学习中提高认识能力。古代伟大思想家孔子政治思想学说的核心是“仁”。“仁”的基本精神就是爱，当马棚失火时，孔子问“伤人乎”，不问马。他关注的是人的生命而不是匹马束丝可以换取5个奴隶孔子认为爱还包含尊重，“出门如见大宾”，要求尊重每个人的人格，人正是在与别人相亲相爱的关系中，才真正确立起自己做人的价值。多么了不起的思想二千多年前的先哲都有这种认识，那么社会进化到今天，当自己遇到挫折时，是没有权利去伤害别人以宣泄自己的痛苦。世界史也有许多这方面的内容，如资产阶级革命时代颁布了独立宣言、人权宣言等一系列法律文件，构筑近代的法治社会，规定每个公民享有一定的权利和义务，强调每个人的平等地位。借此我们教育同学尊重别人的权利，履行自己的义务，维护自己的权利，将有助于我们协调好人际关系，从而在一个轻松有序的环境中健康成长。正如400多年前英国著名的哲学家弗兰西斯培根所言“读史使人明智”。通过历史的不断学习，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/8丰富我们的智慧，增强战胜挫折的能力。学史以自强按挫折教育理论分析，个体受挫后理智性的积极反应主要表现在坚持目标，矢志不移。即受挫后经过分析思考，认为自己的目标是正确的就坚定不移地奋斗追求，以最终实现自己的愿望，达到预定的目标。历史课本中这类自强不息的例子俯拾即是。西汉的司马迁，因为为投降匈奴的李陵辩护而获罪被处以腐刑，他承受了在当时士大夫阶层看来比死都难受的奇耻大辱，秉笔直书，写下了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记，留下了富含哲理的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的千古名句。司马迁笑傲生死，以顽强的意志拼搏，获得了生命的升华。又如唐高僧鉴真为东渡日本，不顾海波恶浪途程艰险，经历5次东渡失败后已双目失明，但他坚定不移。至65岁高龄时第6次东渡获得成功。再如孙中山革命一生，生命不息，战斗不止，屡败屡战，直至生命终结，仍矢志不渝完成革命夙愿。调整目标，继续努力。即个体受挫后对原来的目标作适当的调整，以实现自己的终极目标。如鲁迅在21岁时就表达了“我以我血荐轩辕”的决心，要当人民的孺子牛。为实现终极目标救国救民的理想，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/8鲁迅几次调整自己的努力方向从入军校、学矿业、攻医学，最后选择了文学创作的道路，用战斗的笔来唤醒民众被麻痹了的心灵，即使面对国民党的子弹，他也毫不畏惧，战斗不息，成为一代思想巨人、文坛泰斗。从某种意义上说历史是一种挫折学习、挫折教育。历史上每一个成就事业的人，无不经历挫折。但他们都有共同的一点在经受磨难、遭遇挫折时，表现了一种积极的、理智的情绪反应，这是值得我们学习和仿效的。人在与自然和社会的斗争中求得生存和发展，不可能总是一帆风顺的。挫折也许来自于自然环境、社会环境；也许来自于