提高教学资源库使用效率的方案探讨.doc

提高教学资源库使用效率的方案探讨海南医学院学报2005,11(5):464-466464JournalofHalnanMedicalCollege11卷提高教学资源库使用效率的方案探讨杜庆锋,谭剑,黄少豪,刘晓力,郑维扬(南方医科大学附属南方医院内科学教研室,广州510515)【关键词】资源库;信息技术;网络教学;院校,医学中图分类号】G434文献标识码】B文章编号】1007-1237(2005)05-046403学校教学资源库的建设是推进教育信息化的有效途径,并已成为当今教育技术领域的研究热点.校校通工程,现代远程教育工程,校园资源库建设,校级精品课程建设等在各级院校正开展得如火如荼.这些项目的实施,确实起到了实现教学资源共享,丰富教学资源获取渠道,打破学习的时空局限,提高学生的信息素养及信息创新能力的作用,于是在政策鼓励,技术成熟,资金充足的众多大专院校纷纷兴起了”建设校园资源库”的热潮,并将此作为学校教育现代化及教育信息化水平的标志.但校园资源库建成后的使用频率如河?效率如何?教师对资源库的应用满意程度又如何?我们以南方医科大学学校资源库的应用情况为例进行了相关的调研.1我校资源库应用现状调查及分析南方医科大学是全国第一类重点医科院校,近年来针对现代医学教育技术发展趋势和医学教育自身的一些特点,在全校范围内有效地开展了教学资源库的建设,以促进医学教育的信息化进程.我们对已建有学科相关资源库的10个基础学科及12个临床学科共50名授课教师进行了问卷调查,统计结果见表1,2,3.从调查结果可以表明,教师利用校园教学资源库中的媒体资源与学科教学相整合并在课堂教学中充分应用的比率较低,基础学科教师与临床学科教师没有显着差别;影响资源库充分应用的表1教师课堂授课上网调用资源库资源频率【收稿日期】2005-10-08【作者简介】杜庆锋(1976-),男,湖南省双峰县人,南方医科大学附属南方医院内科学教研室主治医师,讲师,博士.5期杜庆锋等.提高教学资源库使用效率的方案探讨465表3教师对校园资源库评价注:满分为10分因素多集中在两个主要方面:第一是教师方面;尽管相当部分教师认为资源库具有相当的先进性(基础与临床评分分别为7.51,8.45分),但每次课均上网调用资源者均为0,从不上网者高达32.1%和31.8%.造成教师不愿意上网调用资源库媒体资源的原因最主要是思想认识上造成的,例如”认为资源库信息效果不确定”的在基础和临床学科教员中分别达32.1%和27-3%,”认为教学效果一般”的也分别达到了21.4%和22.7%.另外一个不容忽视的原因是部分教员计算机基本技能的缺乏,所调查的教员中仍有3人”不会使用”资源库.影响资源库充分应用的第二个主要方面是资源库本身的因素,其中又包括硬件和软件因素.调查结果中有相当高比例的教员(基础21.4%,临床18.2%)提出不能充分使用资源库是由于”缺乏设备”造成的,”调用的快捷性”和”方便性”等与硬件性能密切相关的项目得分也是较低的;而在软件方面”缺乏媒体”,”适用性”,”资源丰富性”等选项得分也不高.而这些均可能造成校园资源库在课堂教学中不能得到充分发挥.面对我校的这些调查结果,我们对校园资源库的建成还不能过早乐观,更不能以为有了校园教学资源库就等于有了先进的,有利于学生素质培养和创新能力的新型的教学模式.其实类似此现象在相当部分的院校也是存在的.2提高资源库使用效率的解决方案造成校园教学资源库”闲置”的原因,从调查的结果分析,主要是重”硬”轻”软”的结果.为使校园教学资源库建成后尽快发挥效益,笔者认为当前主要从三方面下功夫.2.1提高教师利用网络资源组织教学的能力先进教学设备与现代的教学环境,它的价值在于教学应用,体现于课堂教学中.因此,除了政策引导以外,教师的教学观念,教学设计能力,计算机网络技术操作能力也成为开展基于校园资源库教学模式的三道屏障.教师培训就是要拆除这三道屏障.2.1.1建立以素质教育与创新能力为核心的教学模式利用先进的教学条件,必须让教师掌握全新的教育理念和教学方法,学会利用网络和资源库的资源进行教与学.树立”双主”教学意识,既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的主体作用,寻找有利于培养学生的素质和提高能力的教学模式.目前体现建构主义知识论的学习方式如基于问题的学习,研究性学习,任务驱动学习,发现学习,探索合作学习,课题学习和项目学习都是比较有意义的学习方式.充分利用资源库丰富的教学资源与自己所教课程优化组合,为学生创设最佳的学习情境,全方位多渠道地为学习者服务.使学生的素质和能力获得锻炼提高.设计出符合本学科的新型的教学模式.2.1.2提高网络资源库环境下的教学设计能力校园教学资源库环境下的教学设计是以教学过程的设计和资源库的学习资源的利用为基础进行的,目的是将学习资源和教学过程综合起来进行设计.教师在熟悉教学资源内容的基础上,将各种资源放在特定的教学环节中,整合现有的资源,设计基于校园教学资源库支持下的教学活动,以提高教学质量和教学效率.目前,很多教师不知道资源媒体如何与学科整合,课堂教学中多数是调用资源库中的电视教材视频流,结果是手段先进了,但视频质量下降了.因此,在教师培训中,应加强对教师就”网络资源与课程整合的模式”,”网络资源与课程整合的方法”,”网络资源与课程整合的案例”进行培训.组织课例观摩,以便教师根据自己所任的课程进行模仿,开展整合,在实践中摸索出符合自己学科的先进的教学模式.2.1.3提高计算机与网络技术操作技能校园466海南医学院学报ll卷教学资源库提供了丰富的媒体资源,并提供了检索各种资源媒体的工具.但一部分教师利用这些资源的能力还较弱,对计算机网络存在畏惧心理,上课时宁愿自己带着VCD,MCAI光盘,软盘,在教室的计算机直接调用,也不愿意上网检索调用资源媒体.只有提高这一部分教师的计算机网络操作技能,才能消除这种畏惧心理,敢于上网,敢于开展基于网络资源信息的教学模式.2.2提高资源媒体的质和量影响教师开展基于资源库教学的另一个重要因素是有用教学资源的匮乏.多数院校在资源库建成以后,为了解决库中无货的问题,进行了电视教材,幻灯教材,MCAI教材,图片等的大搬家.库中资源媒体容量很大,但适用的却不多.因此,只有使资源库资源媒体既丰富又方便,才能吸引教师利用资源库资源组织教学.根据教师对资源库中资源媒体的使用频率,应丰富和优化以下几种资源媒体的建设.2.2.1流媒体VOD建设流媒体(StreamingMedia)视/音频技术,是在Internet上提供即时影像和声音的新一代多媒体技术,流媒体VOD(VideoOnDemand视频节目的点播,以下统称VOD)就是这一新型传输技术的典型应用,它近乎实时的交互性和即时性,使其迅速成为一种崭新的传播渠道121.流媒体不同于传统的媒体,它的主要特点就是运用可变带宽技术,以”流”的形式进行教学媒体的传递,使人们在28K到1200K的带宽环境下都可以在线欣赏到连续不断的高品质的视频和音频节目.把原有的电视教材进行审查,筛选出教学效果好,特别是技能操作训练的视频教材压缩成流式文件,存放在流媒体服务器中,配合Web服务器上的图文教学信息,通过Web浏览器查询与点播,这种基于流媒体及流式传输技术的课堂教学或网络远程教学,不仅克服了闭路电视播放系统单向传输的弊端,同时比以往在网络上传播的视/音频媒体(如mpg,avi,mp3,au等,都是先下载完再播放),节省了下载时间和存储空间.尤其是流媒体具有近乎实时的交互性,是以往各种视/音频媒体无法比拟的.这种流媒体同时也适用于学生个别化学习,在资源库的资源媒体中,其点击频率是最高的.因此,配套各学科的技能操作训练的电视教材,并形成资源库的VOD,仍将是近期有价值的工作.但目前所采用的格式RM或ASF,视频图像的质量仍然较差,影响了教学质量.研究提高VOD的图像质量将是一项十分有意义的工作.2.2.2MCAI库建设MCAI课件,特别是智能化MCAI课件进入课堂教学是现代教学模式必然的发展趋势,MCAI课件以超文本的非顺序结构为基础,对各类教学信息,如图片,声音,图像和动画等进行有效的处理和管理,既可用于教师课堂讲授演示,也适合学生个别学习,特别是可以按学生自己的意志来选择学习内容与顺序,被认为是基于资源库教学的理想媒体.目前,MCAI课件能与课程教材配套的不多,任课教师若想采用计算机辅助教学,只好自己动手去制作,而大多数非计算机专业的教师,即使自己费了九牛二虎之力,得到的效果仍然不是很理想,还不能作为资源库的共享学习资源.尽快地丰富资源库的MCAI课件,才能提高资源库的点击率.缓解资源库MCAI课件不足,必须从3方面人手.在学科教师中进行网络MCAI课件制作技术培训,提高学科教师的制作能力.使任何课的教师都能根据教学需要,搜集资源库中的有用素材,制作成适用于本学科教学的多媒体教材.集中教学专家,教育技术人员,计算机专业人员组成专业制作组,有计划系统地大制作,逐步对各学科进行配套制作,有利于形成精品课程和创作出精品课件.与其它院校交流,有利于快速提高MCAI资源的数量.2.2.3素材库建设素材库内容的建设主要是做好两种资源的收集与管理,一是视频素材,二是图片资料.视频素材主要是表现某一课程内容或某一知识点的片断性视频画面,这种片段性的视频素材创设了真实情境,问题情境,虚拟情境,形象,生动地为学生创设有利于对主题意义理解的情境,有利于学生通过观察视频资料中展示的现象,运动方式,结构等,自己去探索发现问题,实现意义的建构.这些小片段视频素材经过数字化压缩,数据量不大,比较适合多媒体教学和在网络上传输.视频素材的教学意义较大,但在开发制作时应该考虑它的价值性,要注意讲究精而不求多,防止资源库的电子垃圾.丰富的图片资料为教师备课,多媒体教材制作提供原材料,也为学生建构知识获取更多的信息.2.2.4学科专题网站建设专题学习网站是信息技术与学科课程整合的新型的网络教学模式,它充分发挥了网络的开放性,共享性,超媒体,大(下转第468页)468海南医学院学报l1卷动渗透,发挥康复医学的独到作用;另一方面,临床医师必须加强对康复医学的再教育与学习,具备一定的康复医学知识,弥补以往接受康复医学教育的不足(历史遗留问题),加强与康复医师合作,为广大患者提供全面性医疗服务.4发展康复医学有助于完善临床医学学科建设现代医学模式已由生物医学转变为生物一心理一社会医学模式,康复医学与预防,保健,临床医学构成现代医学的完整医疗体系.临床医生不但要治病救人,还要为患者的最终功能恢复及重返社会负责,这也是当今社会医学模式的要求.比如,脑中风在许多临床医师眼里的印象是:不死则瘫,瘫痪或失语往往是不可避免的,似乎无能为力,没有更好的方法.但正是康复医学的及早介入,康复医学与临床医学有机结合建立起的”卒中单元”为卒中患者带来了灿烂的曙光.经过近10多年的临床研究,国际上已公认:目前治疗脑卒中最有效的手段不是溶栓等方法,而是”卒中单元”.而康复治疗在”卒中单元”里起到相当重要的作用,避免了许多患者卧床不起,让许多患者甩掉拐杖,健步疾行,重返社会.可见康复医学对患者,对家庭和对社会的贡献不言而喻.”卒中单元”的成功事例生动地反映出康复医学与神经病学的结合有益于临床神经病学的全面发展,有助于提高神经病学学科建设水平.5国内外综合性临床医院康复医学科设置概况2捌目前国内外综合医院设置康复医学科的形式主要有3种:单独设置的临床型科室,属临床一级科室;单独设置的非临床型科室,即未设康复病区或康复病房,主要从事门诊康复医疗;附属于其他科室(如神经内科,骨科),作为二级科室.各家医院可根据自身的基础条件选择符合医院学科发展的学科建设模式,但必须强调临床医学与康复医学的有机融合,促进学科建设全面发展的同时可突出自己的专业特色医疗服务.我院神经内科十分重视康复医学的发展,3年前建立起神经康复中心,组建我省首家较规范化的”卒中单元”,使广大卒中患者受益匪浅,社会效益显着.在此基础上,神经内科牵头承办康复治疗学专业(本科4年制,已招生两批),为培养康复医学人才作出应有贡献的同时建全了自身学科建设,发展康复医学的同时神经科也得到全面的发展,也为社会提供了良好的特色医疗服务.同样,临床各专科如骨科,呼吸科,心内科及肿瘤科等也应该开展符合本学科的康复治疗,加强康复医学再教育与学习,发展整体医学.健全学科建设,更好地为社会提供全面性医疗服务.参考文献】1】王颖,陆敏华,沈晓敏.对临床医生进行康复医学继续教育fJ.中国康复,2002,17(1):6061.2】卓大宏.综合医院康复医学科建设的发展与提高fJ】.中国临床康复,2005,9(1):7.3】顾旭东.当前形势下综合医院康复医学科的定位和发展目标J】.中国康复医学杂志,2005,20(4):300.(上接第466页)容量等优势,不同于某一门课程的网上教材,更不同于一个学科的专业网站_3】.专题网站选择某一有意义的专题引导学生对专题进行广泛,深入地研究,收集与专题相关的文本,图像,视频资料信息,扩充专题学习资料,并有意识地引导他们将本专题知识点以及与其联系的相关学科进行融会贯通,对相关内容进行重组,创作,形成专题网站.利用这种网站辅助教学,不仅向学生传授知识,获得知识,而且能够使学生进行知识的重建与创新,培养学生具备良好的信息素养.2.3改善资源库网络环境教室的网络信息化教学环境是对教学活动影响的最直接因素,目前教室环境在开展基于资源库网络信息化教学方面还存在一定不足:教室没有足够的多媒体计算机供学生去获取信息;一+-+一+一+-+一+-+一+一+?网络设备及技术