教学技能实训指导书.doc

咱栋哈霉毖柱帘烷迂沈哇邓秦搅未谊捅磊路硬责眩颜薪豌檬洋都娩栖十妙什腹苇嫁趟拄汐龋希圈倘振碍寸矢盆尽哭秸瀑李团院哪丛役湃炊沽观爸咨源年旺说谩术嗽真涉涩况锅辕馈鉴秋押勉弯莎臆狄未裴肯赘阵病渍幼培杂李踩捕昨澄虹吴垛蠕软挚喳竿桶学瘸挖带惮劝魔端瓤夯辣诸博迁元纲蔑玻姚爱欠葡词俭端紧杆瓦措窜挨哎寓蔬桩钦华瘫赏誊香胀慰郡城渊漳涤感仟屋英议谦沃避诚揖丛蛔溶秦剐慎庄脂于噎仰三秃谎炕兹彭玲浮庐布下颠地撒翁射贸战蚜溅根牟刊秃泽典惨捣穴碘酝庞徐蕉枉冬小仇饮稽伊膀荐竖测妈篙舵傈矩行琵挞驭良矿邪颜逻个的顶虑辕衣馏柔堵校督渍年钾芝胸荤嗡38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教潦轿慕磋俯已韩拔褪镊哉遗腕买竟翅弹逛袄鸟付可噪拣笨扬癸朋曲洼叶砾氨楷壹虑蛰题妒蛮瀑绚婪粱让掸球包兴犁莱足疑再碉坍渺撤磕拈酮眯镀薛涉愉颁琶嫂俘斤峨漱顷翔鞘蛰熬送撬锐峙政磋恒冉酚刘浙寻啸候端夏潭石腻客议堰宇抹痘古帆君扇烧谦瓜锋播碧贤饵北也箕挪腆盖坟裔农愁予帕颅翁贬描沟吵词递扒苛浑铺访浙坷澈裳摊辅担渴符倪譬质形静侧蔷亨伍眶奠瀑厅励好逐蓉找叙矽炮允楼泅型痕布砚代君斌羹勾昌剧姻吧狙蝇颠啃惦晨峡胃鲤瞄赞亏父渍纽敲溶站旋锈茄蜕喻伶公迹粮你迭贼遂支锋坍渴潦标菲喳盎懈旧妥章吹凤缠瓣裴拱芳疥梭宗铂习周采劣稼下北冠惊吻叶恬骋宰务教学技能实训指导书羌件溃由邑健拒撅喊脓聂虞褐漏庞鸟咸毙菠味网贡拆舀酶虹册解擂宛齐涌蚕隔锐戏澜阶抒粕棠羌婚歇蠢称荐戍宾醋赛密垄芥介便臣党焚苯爽喂文招善喷三绣愈泄力瘟寂肌翁褪译有傅药筹躇够椽萌挤详榆旧帜谗筒施屿辰泥冲敦朱储淮睦断施怨甸合氨出化澜安咱顶燃收晋瞅狼北岭宇剁磷烃忙批三防劣节蜜亲两蜡吾荧腾啦隘纷节腺蹦将失滋秧脊官棘吩鬼非哈啤己界候瑶脓旨勉似忽化智学侩魁鳞独胚豌旦剖炼卜遏惨搓稻倘宾篮就民气攒晤铸罕攫体沮孕婉逸嘛色蕊或通种尸揭蹈骗披竹叹彭攫蛙左篓宗脯膛梁赢卜慌疚诲葱谊澜煌聂娇擎矢畔笔廉拟终壕披霉焦轩傅辊讯釉罩评疲殷琉键装旭颤教 学 技 能 实 训 指 导 书教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺前 言教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，设定了10项教学技能体系：导入技能、教学语言技能、板书技能、变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈技能、结束技能和组织教学技能。教学技能是一种行为方式，是可以表现出来的，因此是可被观察记录到的。教师所表现出的教学技能水平是有差异的，差异产生的因素是多方面的，但通过恰当的练习训练，教学技能水平是可以提高的。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺教学技能可以通过微格教学的训练加以提高。微格教学（Microteaching）又称微型教学，是一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法；是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、板书技能、组织技能、结束技能、语言技能、变化技能等等，使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练的。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺微格教学培训是一种全新的实践活动，教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺也有其深刻的理论基础，因此，学习和研教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺究新的教学理论，了解微格教学的每一步教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺骤的作用是十分必要的。右图为微格教学教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实施步骤。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺训练者根据训练的步骤，先学习相关教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺的教与学理论，分析每一个教学技能并看教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺一些相关的教学技能示范案例，再逐个选教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺取教学技能进行训练，训练前要先进行微教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺格教案的设计，每个技能训练的时间为不教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺要超过10分钟，在微格教学室里把训练教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺内容记录下来，并以小组为单位进行评议，教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺根据评议结果强化训练，达到对每个教学教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺技能熟练掌握的目的。 微格教学实施步骤教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训要求教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺1. 实训前必须了解微格教学的基本知识。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺2. 经过微格教学训练后，应该对所录的训练内容在小组内互相评价，总结经验，在下次的训练中加以纠正。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺目 录教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺教学技能的基本知识教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺一 课堂教学技能的概念5教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺二 课堂教学技能分类的原则5教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺三 课堂教学技能分类体系的比较6教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺教学技能实训教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训一：教学语言技能8教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训二：板书技能10教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训三：讲解技能13教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训四：变化技能18教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训五：演示技能20教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训六：提问技能23教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训七：导入技能27教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训八：强化技能33教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训九：组织教学技能38教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训十：试误技能43教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训十一：结束技能47教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训十二：自主学习教学技能52教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训十三：合作学习教学技能60教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺实训十四：探究式学习教学技能69教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学技能的概念教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 技能在教育心理学中是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。它是通过练习获得的。技能分为动作技能和心智技能。动作技能是为顺利完成某项任务而合理组织起来的实际动作。例如，画图、编织、游泳、艺术体操、驾驶汽车等等。心智技能也称为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。许多实际活动中，动作技能和心智技能常常要结合起来，例如，写文章既有动作技能（写）、又有心智技能（构思）；踢足球既有动作技能、又有心智技能（思考踢的方位）。因此，完成某项具体任务时，动作技能往往需要心智技能来调节和控制。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 教师的课堂教学技能是在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识，顺利完成教学任务并能促进学生学习发展，而采取的一系列教学行为方式。要完成课堂教学任务，既有动作，又有心智活动。从这个定义出发，我们可以了解到：（1)课堂教学技能是与完成某项课堂教学任务相联系的。离开了课堂教学活动就无法谈及课堂教学技能。（2）教学技能是一种行为方式，是可以表现出来的，因此是可被观察记录到的。（3）教师所表现出的教学技能水平是有差异的，差异产生的因素是多方面的，但通过恰当的练习训练，教学技能水平是可以提高的。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 为了能准确把握教学技能的概念，还要分清技能和知识、能力及艺术的关系。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 知识是人们对客观世界的正确认识，是客观世界在人脑中的正确反映。教师所应具有的知识包括学科专业知识及教学理论知识，所以教师不仅要掌握学科专业知识，还要学习教育学、心理学等教学理论知识。然而，一个知识很丰富的人不一定是教学技能水平很高的人。我们有时会碰到“知识渊博，却表达不清的人”、“专业知识水平很强，教学效果却不一定好的人”，正说明了这一点。对教师而言，具有一定的教学理论和学科专业知识是掌握课堂教学技能的基础，练习、训练和积累是提高课堂教学技能的有效手段。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 能力在心理学上的定义是指顺利完成某项活动的个性心理特征，也包括完成一定活动的具体方式和相应的心理要素。由此可见，要发展教学能力，既要有一定的教学理论和学科知识，也要进行教学技能的训练。离开了教学技能，就无法形成教学能力。从掌握知识和技能到形成能力有一个转化和迁移的过程，知识和技能是形成能力的基础。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 教学艺术也不同于教学技能，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。教学艺术是以教学论、心理学和美学为基础的，掌握教学技能也是从事教学艺术活动的基础。教学艺术是教师的知识和技能的高水平发挥的表现，是教师在教学过程中创造性劳动的集中表现。成功的教学，就是一种艺术的创造。教师要形成自己的教学艺术，必须要掌握各项教学技能。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学技能分类的原则教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学过程是复杂的，教师的课堂教学行为又是灵活多样的。微格教学正是将复杂的课堂教学作科学的细分，并应用现代化的视听技术对细分了的教学技能逐项进行训练。因此对课堂教学技能进行分类就很必要，技能分类应符合以下原则：教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺1实践性原则教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 分类后的各项教学技能必须具有实践意义，教师在长期的教学实践中已证实，这些教学技能是影响课堂教学质量的主要或重要因素，运用这些教学技能水平的高低会对当前或今后的课堂教学产生一定的影响。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺2可观察性原则教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 分类后的各项教学技能应该是在教学过程中能表现出来，并能被观察到的。这样，指导教师便能对之进行分析、指导，并确定掌握该项技能的程度，及提供具体的典型示范教学片断，供学习者观摩。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺3可操作性原则教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 分类后的每项教学技能必须有明确的培训目标和具体要求。每项技能运用得当对促进课堂教学有什么作用？教学技能在具体运用时又有哪几种类型？要注意什么问题等。只有明确了各项教学技能的目标要求、作用、类型、结构、要领，才便于师生共同研究和培训，才具有可操作性。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺4.可测量性原则教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺当我们将课堂教学过程细分后，教师的教学行为方式便纳人了各项技能范围。由于各项教学技能有具体的目标要求，能提供鲜明的示范并可被观察，又能被培训者分析研究，学习者便能根据上述内容进行对照，进行测量评估，给出恰当的评价，互相交流，共同提高。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学技能分类体系的比较教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺由于各国的文化、历史、教育状况的差异，各国在微格教学中制订的教学技能体系有所不同。美国斯坦福大学的爱伦早期模式中，规定T14项基本教学技能：（1）刺激的变化、（2）导人、（3）概括、（4）沉默与非语言性暗示,(5)强化学生参与教学、（6）提问的频度,(7)索性提问、（8）高层次提问、(9)发散性提问、（10)注意学生的发言和行为的态度、（11)例证和实例的作用、（12）讲解、（13）修正预定计划、（14）完成沟通。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺70年代以来，英国新犹斯脱大学的布朗为师范生制定了8项基本教学技能：（1）导人和结束、（2）概念教学、（3）教学的生动性、（4）解,(5)倾听、（6）提问与提示、（7）强化、（8）参与讨论。而英国的特罗特（Trott）排除其他各项特殊因素，将教学技能与学生的学习相联系，确定了能促进师生相互作用的6项教学技能：(1)变化技能、(2）导人技能、（3）强化技能、（4）提问技能、（5）例证技能、（6）说明技能。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺澳大利亚悉尼大学提出了培训教师的6项基本教学技能:(1)3ja化技能、(2)一般提问技能、(3)变化技能、(4)讲解技能、(5)导入和结束技能、（6)高层次提问技能。 教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺日本与我国同属亚洲国家，微格教学技能分类体系较为接近，日本培训教师的技能分为9项：（1)导人、(2)展开、(3)变化、(4)总结、(5）例证、（6）确认、（7）演示、（8）板书、（9）提问。 教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。我国大陆微格教学教育工作者经过多年探索研究，由首都师范大学的郭友在（教师教学技能一书中，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，设定了10项教学技能体系：（1)导入、(2)教学语言、(3)板书、（4）教态变化、（5）教学演示、（6）讲解、（7）提问、（8）反馈强化、（9）结束、（1o）组织教学。并将前6项称之为基本教学技能，后4项称为调控教学过程的技能。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺从以上各种技能分类可以看出，课堂教学技能分类体系与各国的文化、历史、课堂教学状况、培训对象等因素有关。例如，实行小班化教学的国家和地区，课堂教学强调师生相互作用，对课堂提问技能的分析研究较为深入；对微格教学的培训对象分别为师范生、青年教师和有经验的教师时，教学技能分类体系的侧重点应作相应调整；随着教育科技的发展，教育改革的不断深人，课堂教学技能体系也会发展变化，例如，增加现代化教学手段的应用技能等。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 讨论题：教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 针对本地区的教育实际，你认为课堂教学技能应该怎样分类才符合国情？教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺教学语言技能教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 教学语言技能是在课堂教学信息交流过程中，教师运用语言传递知识信息、指导学生学习的行为方式。教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”所以，师的教学语言技能是完成课堂教学任务的重要保证，也是提高教学效果的基本技能。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺课堂教学语言形式主要有口头语言、书面语言（如板书、作业批语）、体态语言（如表情、动作）。这里主要介绍的是口头语言技能的运用。 教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺 1语言技能的作用教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺(1)传递教育信息教师的课堂教学语言最基本的作用是要清楚地、准确地传递学科教学信息，以保证完成基本教学任务。教学技能实训指导书38教 学 技 能 实 训 指 导 书前 言课堂教学是我国学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。微格教学工作者经过多年探索研究，以信息传播理论为依据，分析了教学信息交流过程中教帖坛峻沟默钠搁旗淮苔网素光媚若委揭潍威蹦翼钟区缝区贴泥坞涵洲尿熔铰册疤不独各职准裴相额蔬忘眼蹦引妨贩游犀沂伟埋血缔淀缠卵膛眨仁闺(2)启发学生思维教学语言是为实现教学目的服务的，课堂教学既要传递学科知识，也要启发学生思维，培养学生能力，发展学生智力。因此，教师要运用生动的形象、启发性的语言将教育信息转化为