小学英语“语境―操练―运用”教学模式.doc

小学英语“语境操练运用”教学模式 摘 要：经过这几年的教学实践发现，在英语课堂教学中还存在不少的问题，随着所教学生年级的升高，学生学习英语的兴趣也不那么浓了，如：对话操练、情景表演等。 关键词：营造；游戏；生活；故事；情境 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-176-01 经过这几年的教学实践发现，在英语课堂教学中还存在不少的问题，随着所教学生年级的升高，学生学习英语的兴趣也不那么浓了，如：对话操练、情景表演等。学生的参与率不高，一部分不参与的学生往往会注意力分散，无所事事，不能达到真正的操练目的。学生的惰性越来越强，小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点。为了充分体现“以学生的学为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；根据目前学生的认知规律，为学生创设语境，激发学生学习兴趣，认真分析自己的课堂教学后，我试着摸索，在教学中尝试并初步构建了“语境操练运用”这一教学模式，即语境包括组织热身和导入环节，操练包括趣味操练和巩固环节，运用包括拓展运用环节。下面就结合小学英语六年级下册Unit4My holidayPart B Lets learn 的教学结合自身的实际经验，具体谈一谈如何运用这一教学模式来提高课堂效率。 一、组织热身 领入新知 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant。 在本课中通过师生问候，与每一小组的问候，拉近师生间的距离，由歌曲A Trip to China复习了动词过去式，同时烘托学习氛围，自由对话复习了前面所学的句型，为本课做好铺垫。 二、导入提示 呈现新知 呈现是指教师根据教学内容运用直观手段（包括语言直观和非语言直观，如动作、图片、实物、简笔画等）假设语言情景和交际情景。巧妙呈现教学内容，能突破课文框架的局限性，还能避免教学句型和单词的单调性，使学生在亲切的交际情境中，亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用，通过视听感知新的语言知识，使学生的学习变得积极主动，对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。我通常采用的是复习导入、 活动导入（ 猜谜，图片，简笔画、声音等方式导入）、TPR活动导入、情景导入等引出新词汇。出示单词卡片，多种方式教读，指名读、听音跟读等；老师板书范写并拼读，学生跟师拼写；然后在句子中操练词汇。在词汇教学中还可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。如在本课中在此环节我分别采用复习导入、情景导入、实物、图片导入引出went skiing等五个动词短语的过去式，出示单词卡片，通过个人读、小组读、大小声读、升降调读、运用肢体语言等多种方式教读，然后听音跟读；板书范写并拼读，在练习时让学生自由读，以小组的形式进行，并让小组长检查。此时教师作为指导者给予指导，这种以小组合作的形式，发展学生的自主学习的能力，培养学生的合作精神。在句子中操练词汇，及时对学生进行评价，激发学生的竞争意识，调动学生学习积极性。 三、趣味操练 巩固新知 操练是学生理解和巩固语言知识的过程，教师以呈现的内容为教学目标，组织学生进行听、说、读、写，通过多角度、多样化、不同层次的练习，使学生理解、熟悉、深化新知识。这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、看口型猜单词、歌谣、自编游戏、hide and seek等活动，让每个学生都有表现的机会，激发学生的学习热情。在本课中为把重点落到实处，分散难点，锻炼学生的反应能力和思维能力，我设计了趣味性活动，如：自编歌谣、看口型猜单词、快速反应等游戏活动，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习，积极投入到课堂中，进一步巩固所学内容。 四、综合运用 发展新知 在本环节中完成习题，引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。设计任务型教学，让学生在任务中运用所学内容，通过小组合作，增强团队合作精神，达到学以致用。英语的学习不只局限在课堂内，而且要延伸到课外，拓展课程资源，如我在本课中要求学生课下去采访自己朋友的假期生活，以便第二天进行汇报。 五、归纳、评价、总结新知 师生共同完成评价，其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good！ Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ Clever！ Good job！ Well done！）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。最后评选出优胜组，给予奖励，让学生围绕教学目标进行归纳总结。 学无定法，教无定法，值得我们注意的是，不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。但是无论采用什么模式和方法，我们都要使教学活动的设计符合新课程理念下新的教学目标与要求，要充分体现“以学