园子小学促进教师专业水平实施方案.doc

园子小学促进教师专业水平理论水平、教学能力不断提高的具体措施（2011-2012学年第二学期）新课改将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫需要，也是深化教学改革的方向和重点, 现根据上级有关文件精神，结合我校实际，制定此教师提高措施。. 一、教师专业发展 教师是教的主体，学生是学的主体，办学缺其一不可。职业维其生，事业求其境，专业谋其道。教师专业发展共内涵有四；一是崇高的师德素养，二是宽厚的知识水平，三是高超的教学艺术，四是对教育使命有深层的理解。各教研组应采取得力措施，促进全体教师的专业发展。（一）教研组教师专业发展措施1提倡读书，多读书，读好书。教研组长要带头读书，并制定出读书计划，列出读书目录。每位教师每年至少要精读一本书。教研组要经常组织读书会，交流读书体会。通过读书来充实自己、更新观念，提高自己。 2鼓励在职进修。教研组督促，学校鼓励和支持教师在职进修，尤其是学历进修。学校鼓励中青年教师拿到研究生学历或研函班结业证书。 3重视“从实际出发，从解决问题出发”的校本培训，将专家请进来给老师讲学，也可请组内的同志就某一方面的问题谈体会，互相提高，相互学习。学校鼓励教师开展校本教研，在研究中学习，在研究中提高。使全组教师的整体素质保持在全县的先进水平。 4加强各类教师资格和等级考试。各教研组要组织有关教师参加普通话和计算机培训以及非师范专业教师的教育学和心理学培训，并积极认真参加考试，使全体教师都做到持证上岗。（二）教师专业发展要求1要具有强烈的事业心和责任感。忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，敬业爱岗务本，热爱学生，有培育优秀人才的高度责任感。 2专业型教师必须具有良好的人文素养，要树德垂范，为人、处事、律己等方面要作严格的要求。 3要有扎实的专业知识。教师必须具有较宽厚、精深的专业造诣，以及相邻学科的综合知识。 4要有良好的能力素质。教师必须具有履行自己职责、完成教育教学任务的实际工作本领，有较高水平的教学艺术，能使所教学生的智能得到充分的开发，使不同层次的学生都得到发展。并具有较强的教育机智。教师在教育活动中，能对意外情况作出机敏的反应，并及时采取措施恰当处理。 5具有较好的现代教育技术素质。教师在不放弃自己原有的角色的前提下，不断整合新的角色。在教育过程中广泛使用现代教育技术，整合课程教学内容。 6要有良好的身体素质及心理品质。加强体育锻炼，注意饮食和工作及生活习惯，达到反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮等职业对身体的水准要求。同时并具有高尚的人格，即良好的个性心理品质，有较强的心理控制力，较强的心理适应力和情绪调节能力，每天保持一种良好的心境。 对于从大学分配来的新教师，实行“3510”工程，即三年成长,五年成材,十年成名。 （三）具体发展要求1上岗未满三年，走上教师岗位的青年教师必须拜师。（1）拜师学习的内容：跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；每学期上2节汇报课（1节为向导师汇报的课，1节为向备课组或科组的汇报课），并在导师的指导下学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质；完成师徒协议中规定的任务。（2）拜师学习的要求：适应教师角色，熟练掌握教学基本功，完成教师社会化过程，能胜任常规教学工作；养成自我反思的习惯，学会运用叙事研究的方法进行教学研究。（3）拜师学习的目标：成为一名合格的中学教师。（4）拜师学习的方式：校内拜师结对，跟班学习。（5）每年每位教师应参加20小时的专业进修（包括参加报告会、研讨会时间，听课）。（6）每学年至少指导1个研究性学习课题。2上岗46年的青年教师，自愿拜师结对或以同伴互助的方式促进自身的专业成长。（1）拜师学习的内容：带着教学实际中需要解决的问题，向导师讨教（根据自己专业发展的需要或就自己面临的业务问题）有选择地与导师进行交流；每学期向备课组上1节创新课并撰写课后反思。完成师徒协议中规定的任务。（2）拜师学习的要求：努力提高教学技能和教育综合能力；克服教育教学中的低效行为或拔高现象；积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、故事的过程中提高自己的专业水平。（3）目标：成为一名优秀的中学教师。（4）拜师学习的方式：校内拜师，校外交流，同伴互助。一级教师专业发展要求:一级教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的学科带头人。一级教师培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。具体实施模式：1以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。2每年精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。3提交研究课题。研究的指向应该是解决学科教学实际的问题，研究课题可以独立设计承担，也可以采取小组合作设计承担，还可以是跨学科联合设计承担。4强化专题研究过程。每学期要根据所研究专题上1节研究课；提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人业务成长记录袋。5积极参与学术研究活动，承担学校交给的教学研究任务。高级教师专业发展要求:承担对一、二级教师的指导工作。2参与教学研究活动，在教研活动中能起专业引领作用。每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术沙龙活动；专家、特级教师要求做相关专业的学术讲座。3有研究主题，每年撰写一篇有较高质量的、带有专业引领水平的教学案例、教学故事或教育教学论文。4积极参与学术研究活动，承后学校交给的教学研究任务。二、坚持教研领路，加强对课程实施的指导1新课程有序的实施，有效的培训有赖于科学的研究；教师是学校的第一资源，通过研训获得可持续发展是教师最大的福利。学校要把校本研究和培训作为最具增值潜力的投入列入年度预算，在资金上予以优先安排，保证在校本研究和培训工作中有正常的经费保障。2在新课程的推进过程中，学校教研工作的主要任务是：加强与教学同步的常规研究，把教研贯穿到教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程；开展课程改革重点的专题研究，解决好课程改革中的难点问题，针对新课程实施中的问题组织有计划的专题研究；跟进课程实施各环节，实施实时的评价和指导；开展以解决教学问题为主要内容的研训活动；加强高考制度改革的研究。3各教研组、应以课改研究项目为中心，统筹安排各学科的教研活动。积极借鉴别人成功的经验，不断反思总结。4教师是教研的主体。学校将充分尊重和激发教师的教研需求，提升教师自我学习、自我发展的能力，创造学校良好的教研环境，提供必要的支持和资源服务。三、加强学习，落实新课程的研修为了确保新课程的顺利实施，学校全体教师均要加强学习，并着重围绕以下几个方面的内容主动进行研修。1抓好以“纲要”、“课程计划”（或“课程方案”）、“课标”、教材的学习为主要内容的研修，能理解“纲要”、把握“课程计划”（或“课程方案”）、吃透“课标”、熟悉教材。2抓好以转变教师教学观念、教学方式和学生学习方式为主要内容的研修，使教师和学生能接受理解新课程、熟悉适应新课程和正确实施新课程。3抓好学生学业评价和考试制度改革为主要内容的研修，使教师掌握新课程背景下的学生学业评价的正确方式，了解考试制度改革的基本方向，探索考试制度改革的方向。4抓好以课程资源的开发、利用和管理为主要内容的研修，掌握课程资源开发、利用和管理的方式与手段，具有课程资源开发、利用和管理的能力。四、加强制度化建设（1）理论学习制度。教师最缺乏的是教育理论。因此，校本教研将以典型课例为载体，促进教师加强理论学习。每一位教师在“教学前、教学时和教学后”都要认真学习教育理论。教学前认真学习教育教学理论，引经据典，作为自己教育教学实践的理论依据，增强教学设计的针对性和科学性；教学时，不但要认真学习他人优秀的教学设计，取其精化，去其糟粕，而且还要对日常教育教学过程中碰到的有关问题，进行理性分析，并从理论的高度进行反思和小结；教学后，要在听取同教研组老师意见和其他教师的建议基础上，认真地反思自己的教学实践，进行理性化思维，提高理论素养。使教师们在教育理论这一领域内，演绎思维和归纳思维相统一，模仿应用和理论创新相结合。理论学习制度主要包括三大方面的内容：一是集体理论学习，每周一次教师理论学习，并在学校领导的组织下，学习相关的教育教学理论和课标精神；二是寻找理论依据，无论是执教者的教学设计还是参与者评课内容，都必须引经据典，有的放矢；三是进行理性分析，对教学中产生的问题，要从理性的角度进行思考和加工，以提高教师的理论层次。（2）建立对话交流制度。要求每一位教师都要认真参加小组研究和集体研究活动，坦诚地交流自己的意见和建议，加强信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。我们要求：对事不对人；一视同仁；组内人人参与，个个交流；校内无话不谈，校外绝对保密。这有效地促进了对话交流制度的形成和发展。五、倡导八种学习方式：在工作中学习：钻研教材、设计教案、查阅资料、下载材料；在研究中学习：课题