《日食和月食》阅读指导案例.doc

日食和月食阅读教学设计扬中市外国语小学 方勇一、指导内容本课的教学内容选自苏教版小学科学探索宇宙的相关内容，并在此基础结合学生感兴趣的天文现象，与青少年科学馆丛书宇宙的奥秘第三篇章我们的太阳系中的第一节进行整合，介绍了什么是日食、什么是月食，让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建、画图等活动，比较深入地认识月食和日食的形成，知道什么条件形成日全食、日环食、日偏食、月全食和月偏食。二、指导目的通过本节科学阅读课的教学，在课堂讲解的过程中，融入多种阅读科普书籍的科学方法，让学生了解日食、月食这一现象，分析日食、月食产生的原因，引领学生对宇宙知识的探索。在此基础上，引导学生进一步阅读科普书籍，有增长科普知识的愿望。1.了解日食、月食的发生与哪些天体有关？2.通过阅读、观察、讨论等方式探究日食、月食的形成。3.能制作简易的科学模型演示日食、月食，知道产生日食、月食时三个天体的位置关系，通过绘图更清楚的知道月食产生的月相。4.喜欢大胆想象，愿意合作交流，保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。三、指导重点指导学生总结归纳科普阅读的方法，并能在课外科普阅读的过程中真正做到学以致用。四、指导流程根据对教材、教学对象和教学目标的分析，采取以下的教学流程：自主阅读汇报交流合作探究学以致用拓展延伸本次教学让学生在快乐、和谐的氛围中自主学习，掌握科学的学习方法，会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学信息，能用自己擅长的方式展示研究过程和成果，并进行交流。根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，结合小学生的实际情况，通过学生前知识的交流，产生问题，激发学生的探究欲望，然后再通过阅读、观看动画、交流、模型探究等形式，进一步探究日食和月食现象，培养学生的空间想象能力和对信息的获取、阅读、研究的能力以及模型建构能力，激发学生探索太阳系的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、合作交流的科学品质。五、指导准备多媒体课件、日食月食科普阅读教材、灯泡、乒乓球、小皮球六、指导过程(一)自主阅读1.话题导入。本环节通过以最直观的图片展示的方式，让学生从观看日食现象，在此基础上通过谈话的方式引导学生进行深入思考，进而自然过渡到本节课的主要教学环节。2. 谈话：这节课，我们学习日食和月食，谁来说一说你了解的日食和月食。3.谈话：对日食和月食我们有着不同的认识，今天我们就重新认识一下日食和月食。我们先认识一下日食。请看大屏幕，我将同学们的疑问总结了一下，请你通过阅读日食这一段，看看你对这些问题有什么新的看法？日食分为几种？你能用图表示吗？日食的产生与哪些天体有关？它们的位置是怎样的？日全食、日环食、日偏食现象产生时，是不是世界各地看到的都是一样的现象呢？科学家们为什么会珍视日全食现象？（二）汇报交流1.结合各自画的图进行汇报。2.谈话：为什么会出现有的地方看到的是日全食，有的地方看到的是日偏食？3.播放日食图例与动画。4.谈话：现在你知道为什么大多地方看到的是日偏食了吗？在哪些地方能看到日全食（日环食）？你能在这幅图（日全食示意图）中指出来吗？以上问题让学生自由讨论，讨论之后请学生针对上述问题发表自己的见解。接着过渡到下一个教学环节。（三）合作探究本环节主要培养学生自我思考之后合作解决问题的能力。在小组内学会倾听、交流、合作。共同设计探究的方案，验证阅读感知的结论。谈话：老师给各组准备了灯泡、小皮球、乒乓球，想一想如果用它们来代替太阳、地球、月亮，你能模拟日食的形成吗？小组合作，并指出观察日食的区域。小组合作，师巡视，选择一小组汇报演示，讨论交流。（四）学以致用这一环节既是对本次科学阅读课的总结，也是对本次科普阅读指导课上涉及的阅读方法的归纳。将阅读日食的方法巩固应用。1.谈话：刚才我们通过阅读、模型演示等方法，了解了日食的现象，关于月食你有什么问题？产生月食现象时三个天体的位置怎样？月食现象发生在什么月相时？试着找一找观看月食现象的区域。2.谈话：你能运用刚才的方法阅读月食这一段，解决这些问题吗？生：自主阅读，小组讨论，模型演示。小组汇报交流3.谈话：你还有什么新的发现和收获？（