学习点亮生命

精品文档 六年级道德与法治第二课 学习新天地第一框 学习伴成长第二目 学习点亮生命1、 教学目标：1、 情感、态度与价值观：学生通过讨论、思考体会学习的意义，初建正确的学习观。2、 能力目标：学生通过活动、思考，能例举、辨认或解释学习的意义。3、 知识目标：学生通过课内外学习，理解学习点亮生命的意义，珍惜学习的机会。2、 教学设计依据：1、 课标及教材分析：学习点亮生命的内容对应课程标准“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。在教材中，“学习点亮生命”是第二课学习新天地中第一框学习伴成长第二目的内容。学习伴成长安排两目内容：“打开学习之窗”和“学习点亮生命”，主要任务是拓宽学生对学习的认知，建构新时代的学习观。“学习点亮生命”依托第一目“打开学习之窗”构建的学习认知框架，由浅入深，阐发学习的意义，解决为什么学习的问题，进行价值提升。教材运用探究与分享，阅读感悟，拓展空间这些栏目，从两方面阐发“学习点亮生命”这个主题：第一，学习不仅能够让我们生存，而且让我们能够拥有更充实的生活；第二，学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。教材整体语言精炼，含义深远，学生理解难度比较大。因此，教学中教师要搭建“台阶”，开挖“水渠”，“抽丝剥茧”，引导学生理解教材应有之义。2、 学情分析：对于学生而言，学习是一件太过熟悉的事情，他们很容易模糊学习的意义，甚至将学习的意义窄化，为家长学，为老师学的想法有一定市场，同时受社会影响，学习目的功利化也是一种常见现象。因此，在课堂上厘清学习的意义，拓宽认识，提升价值，有助于培养学生正确的学习观和成就动机。三、教学重点与难点：教学重点：学习点亮生命教学难点：学习点亮心中的明灯，激发前进的动力。四、教学准备：1、学生准备：课前依据导学案，完成预习； 利用报纸、网络、书籍等搜集有关学习改变命运或学习点亮生命的的案例或故事，总结故事揭示的道理。 2、教师准备：根据导学案情况，搜集材料，制作课件。五、教学过程： 【多媒体展示】：图片：教师培训、慕课学习、纪录片、综艺节目等。师：同学们，我最近收到一则短信，提醒我培训课程要学习啦，老师要不断学习，才能做到合格、优秀、卓越。除了专业学习外，老师自己在慕课平台上学习一些课程，比如航天课。我平时也喜欢看纪录片，比如穿在身上的中国，风味中国，了解我国的服饰文化和饮食文化。虽然走出学校，但学习不能停，这是生命成长的一部分。我安排这些学习项目，没有考核，没有任务，出于兴趣，出于提升自我，感受学习带来的充实和丰盈。我想，这是学习对于我在的意义。这节课，我们一起走进第二课，第一框，第二目“学习点亮生命”。，一起来了解学习的意义。【板书】：第二课 学习新天地 第一框 学习伴成长 第二目 学习点亮生命师：我感谢非常父母支持我读书，也庆幸自己生活在这个时代，学习的途径多样化，可以享受学习给生命带来的美好，而不是像西北的放羊娃一样。西北的放羊娃怎么了呢？我们一起来看。【活动1：看故事，悟道理】多媒体展示：放羊娃的循环论故事，依次提出问题。1、 放羊娃的生活中有学习吗？生：答（略）2、 放羊娃的学习主要集中在哪个方面？生：答（略）3、 为什么放羊娃会做出这样的回答？生：答（略）4、 设想一下：充分的学习可以给放羊娃的生活带来什么变化？生：答（略）注意给同学们充足时间思考和交流，在沟通中提升认知。师：通过刚才我们设想，沟通了解到放羊娃的世界里也是有学习的，比如可以和前辈，有经验的牧羊人来学习放羊、养羊的知识，这种简单的学习可以让他吃饱饭，能够生存，但是仅仅如此，他的世界中只有这些，没有其他的设想，没有不同的生活方式。但是，如果放羊娃能像我们一样，接受不同科目的学习，他可能会发现，原来有这么多有意思的东西，原来可以有这么多的职业选择，原来生活不止放羊，盖房，娶妻生子。【齐读感悟】：现在，我们一起朗读课本第18页的句子“学习，不仅让我们能够生存，而且让我们拥有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓宽了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升了我们的的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由，等等。”【活动2】问答接龙师：看完放羊娃的故事，我们重新追问一下自己，“我为什么而学习”。现在我们一起看课本第18页探究与分享，两个同学一组，相互探问对方，并对对方的回答进行追问。生：讨论追问、分享（略）教师注意关注学生追问情况，及时了解。师：刚才我们通过追问，了解到学习可以让我们找到工作，赚钱，也就是能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活，打开了生命的视窗，让我们面前的世界更广阔，更精彩，拓宽了新的通道，让我们体验不同的生活方式，改变思维方式和行为，提升能力和智慧，带来更多的选择，让我们变得更加独立和自由等等。板书：学习点亮生命1、生存2、生活3、成长【活动3】阅读和分享师：学习除了找工作，赚钱，拥有更好的生活之外，还有没有更重要的意义？我们一起来看，第18页的阅读感悟，了解毛泽东学习的例子，思考学习在毛泽东成长的道路上所起的作用。生活动略。现在，我们请同学们分享一下自己课前搜集的例子，我们一起来感受学习点亮生命的意义。生：活动（略） 师： 周恩来在少年时期铿锵提出“为中华崛起而读书”，毛泽东一生读书，为我国革命和建设做出开天辟地的贡献。这是伟人之所以伟大的原因之一，他们胸怀苍生，心系天下，通过自己的学习和实践，发展自己，增益他人，服务社会。现在我们一起来看新时代的一群新青年，感受他们学习的意义。【活动4】新时代，新青年【多媒体播放】：新时代，新青年视频。师：视频看完，我们思考一下，这一群年轻人学习的意义有哪些？生：答（略）。师：新时代，呼唤新青年，他们用青春力量托举大国重器，打造国家美好未来。我们是正在成长的少年，担负着中华民族伟大复兴的历史使命，我们学习不仅促进个人生命成长，更要和中国梦实现紧密相连，因为少年强则国强，少年智则国智。板书：学习点亮生命1、生存2、生活3、成长4、国家、民族发展，中国梦的实现【齐读感悟】：现在，我们一起朗读课本第19页的句子“学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也可以帮助他人，服务社会，为幸福生活奠基。”【课堂小结】结合板书，这节课我们几个方面来理解学习点亮生命的意义：生存、生活、成长，国家民族发展。请同学们谈谈这节课的收获和体会。生：答（略）。【作业布置】【多媒体展示】：霍金相关资料和视频思考题：霍金一生不断学习，不断探索的重要意义是什么（从个人成长、国家发展、科学进步、人类进步等角度）？我们可以从中获得什么启示？六、教学设计说明：学习点亮生命的教学设计以学生为主体，依托教材，深入教材，运用活动分层阐明学习的意义。导入从教师自己最近的学习项目入手，进行自我暴露，既承接上一目学习没有终点的内容，又通过谈学习给自己带来的生命感悟来开启这一目的学习。接下来通过4个活动，由浅入深引导学生理解学习点亮生命的命题意义：通过放羊娃的故事，引导学