浅议高职班级学生管理工作中的“严管其行、爱动其情”.doc

浅议高职班级学生管理工作中的“严管其行、爱动其情”闻l=;:Jg2007年2月,第5卷,第4期浅议高职班级学生管理工作中的严管其行,爱动其情林世琼云南财经大学高等职业技术学院(云南昆明650101)【摘要】在当前高职学生班级的带班实践中,班主任在开展基层学生管理工作时,既要严管,使学生摄服于校纪校规,又要真情倾注.使学生亲其师而信其道,呆板生硬的制度与灵活柔情的关怀教育表面上性质相反,事实上可以刚柔并举,达到相乘相加的显着教育目的.【关键词】班主任教育制度情感中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:18125867【2007)04-0024-02当前我国高等职业技术教育正处于迅速发展之势,无论是设立的学校数量还是在校学生人数.均已占到了高等教育的半壁江山.高职学生与普高学生有着许多不同,如:他们专业意识较强.比较关心本专业领域的动态和社会实践活动.升入高职的学生来源复杂,有普高升人的,有三校生考入的,学生个体差异性较大.这就给班主任带来了新的挑战.如何带好高职班级呢?这正是需要我们深思的问题,笔者认为一是要加强学生管理制度的完善和执行力建设,即严管其行:二是要注重并实施好对学生的情感教育,即爱动其情.下面结合我带高职班的实践经验谈点体会:一,完善并严格实施学生管理制度.严管其行在高职院校的基层班级管理中.严格实施制度管理是不可缺的重要手段.同时也是一种高效率的管理.针对学校工作实际需要和学生特点而制定的各项管理制度,如:大学生守册,大学生学藉管理规定,大学生日常行为规范等,以及针对本班情况及专业特色而制定的在本班范围内实施的班规班约.它本身体现着社会的道德观念和是非评判标准,是全体学生必须遵循的行为规范,这些制度的建立,对于培养学生正确的思想观念,训练良好的行为习惯,形成健康的思想品格及树立积极的校风都具有十分重要的作用.加强制度建设,施行制度管理,既是提供学生学习和生活的行动指南.同时也是教师培养,教育学生具有文明礼貌,崇高职业道德品质的依据.更是创建清新文明的校园文化的重要保障.在高职学生管理工作中推行制度管理.其核心在于严管其行.所谓严管其行.简单来说就是以制度严格管理学生之意,即通过严格而健全的管理制度使学生朝着健康积极的方向发展.高职学生生理和心理正处于走向成熟半成熟的交替时期,意志薄弱,自制力较差,往往容易受到社会上的一作者简介:林世琼.女.43岁,讲师.研究方向:计算机应用教学.班主任,教务管理.些不良习气的影响和诱感.所以完善的制度管理十分必要,每带一届学生,我都会在新生入学时通过班会讨论的形式,先引导确立本班的奋斗目标,然后再充分发扬民主.要求每一个同学提出一份班级管理条例,集大家的智慧于一体.收集整理并经全体同学表决通过后形成本班的班规条例.这样有利于学生自觉性的培养,做到言必行,行必果,变被动管理为主动管理.着名教育改革家魏书生就曾经说过:民主像一座搭在师生心灵的桥梁.民主的程度越高.这座连通心灵的桥梁就越坚固,越宽阔.此外.对于学校的其它各项管理制度,我都从学生一入学就组织学习,使每一项规章制度晓喻到每个学生心中,用制度来约束每个学生的言行,以便学生能够时时对照制度规范.检查修正自己的思想和行为.形成遵守校纪,积极进取的精神风貌.在实施制度管理时.一是班主任要对学生的违纪行为具有预见性,要在班上建立起快捷,有效,畅通的交流沟通及信息传递渠道.使学生的违纪倾向得到反馈并扼杀在萌芽状态,预防学生发生违纪行为.如:可在班上设立几个信息员.这些信息员深入在学生中.能及时发现并上报学生的违纪倾向及安全隐患;二是对于违纪行为,一经发现就要及时严格查处,要注重时效性,绝不可姑息迁就,不能遮掩.处理以后要及时公布,形成舆论和行为导向.只有维护制度管理的严肃性,才让学生慑服于校规校纪;三是严管其行,要严而得当,严而有度,以爱动其心,以严导其行,无论是批评教育学生,还是处罚学生,都要以挽救学生为目的,而不是整学生,对于受处分的学生,班主任要及时了解学生的心理状态.避免使受处分同学因思想压力过大而产生自暴自弃,消极对抗甚至极端的宣泄方式.班主任在任何时候都不能贬低打击学生,只有慈父般的严,才能使学生认清错误的危害和实质,才会触及灵魂深处,引发痛改前非的决心.当然,带好一个班,单靠制度管理是远远不够的.在这个彰显个性的年代,由于制度管理本身具有的压制性,容易使学生产生逆反心理和消极对抗的情绪.同时也限定了学生身中国教育与教学ChinaEducation心个性的发展.渴望真情,奉献真情是人们心灵的一种呼唤.真情蕴含着一种无私伟大的感染力,因而在班级管理中除了严谨的制度外,还要体现民主和人文关怀,除了纪律教育外更需要实施情感教育,即:爱动其情.二,适时适当地开展好情感教育.爱动其情所谓爱动其情.就是在开展班级学生管理工作时,适时适当地开展情感教育.使学生因有爱而感动.因爱而振奋.班主任作为班级的第一管理者.是班集体的组织者,教育者,指导者.是这个阶段学生受教育中最重要,最直接也是影响最大的教育主导角色,是培养学生良好品格,指导学生健康成长的导师.班主任要将对学生至纯至真的爱倾注在自已与学生相处的过程中,以情感人,以理服人,达到情理交融的境界,使学生在爱的阳光里得到人格的升华,形成健康的品格.正女古人云:感人心者.莫先乎情.从我多年的班主任工作实践中得出:班级开展的管理活动,教育内容能否被学生接受,很大程度取决于班主任与学生关系的亲疏融洽与否,所以,师生之间应搭建好情感的桥梁,并保持愉快活泼,和谐融洽的气氛.教师只有贴近学生的感情世界.以自已的人格魅力熏染学生,引导学生,才能使学生在充分自尊,自信,和谐的环境中全面发展,只有把爱建立在深刻了解学生之中,才能掌握学生的思想和脉络,便于对症下药地对学生实施教育.最终达到使学生亲其师而信其道的教育目的,否则,学生对班主任情感疏远,心理差距大,学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理,那么.班主任就会成为一个大忙人,整天泡在班级里.忙于救火,补墙,班内大事小事,事必躬亲,却往往是事倍功半,班主任在学生的心目中永远是辛苦型的,当班主任就没有一点乐趣和成就感.如何合理有效地在班级管理中实施情感教育呢?我认为:一是班主任要通过适当的情感交流走进学生心灵.注意情的渗透与感化效用.运用多种方法把自己的爱传递给学生,滋润他们的心田,这样班主任工作开展起来才能有的放矢,取得好的效果.如果一个班主任不爱学生,不在班上倾注较多的时间和精力,师生关系不融洽.那么他对学生的管理工作就会敷衍塞责,当一天和尚撞一天钟,就会冷若冰霜,嫌弃疏远和躲避学生,又何谈动其情呢?只有真心投放爱,真正去关心爱护学生,帮助解决生活困难,为此,每一学期身为班主任的我带头捐款筹建爱心班级集金.给予特别困难的,生病住院的同学一点爱心问候;及时解答并疏导学生的思想困惑和疑虑.做学生的良师益友,才能使学生体会到老师的呕心沥血和日常操劳为的是什么.爱心会使学生感慨万千,取到意想不到的教育效果.如在我所带的班级中,有一名孤儿.一直领取着学校的贫困生补助金.有天他突然找我说:老师.下学期我不申请困难补助了.我最近发现了班上有一名同学比我生活更困难.把名额让给他吧,我可以克服.再如,我班有一名男同学,上体育课时摔断了右手,班主任和同学们热心地帮助他,关心他,使该同学深受感动,该同学曾经是经常旷课,可通过此事后,他却一改往日的坏习,一国边治疗一边坚持到校上课,当我要求他请假休养几天时,他却说:老师,虽然我暂时不能写,但我能听,你和同学们给我的关爱给我带来了无比的力量.我一定要努力学习.不辜负老师对我的期望.我一时哽咽,深知真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁.是点燃学生内心世界纯真的火种:二是班主任要善于运用生动形象的管理手段来激发感染学生的情绪,使他们的思想和情感融合起来.达到寓情于理,情景交融的程度.无论是到医院看望生病学生.还是对困难同学的慷慨解囊;无论是宿舍里的探望和交流,还是球场边的运动和娱乐;无论是学科上的探讨,还是技术上的指导,都可体现出浓浓的师生情谊,对学生倾注的真情,学生必然会感知,而学生一旦体会了班主任对他们的爱心,诚心,他们对班主任的信任之情便会油然而生,那么班主任的工作也就能够较好的开展从而收到良好的教育效果.三是爱动其情.还要掌握爱的原则.情感教育与纪律约束相结合,爱不能无原则,更不能纵容,这里所说的爱,是一种教育上的爱,而不是软心肠,更不是溺爱,护短和包庇学生,只会使爱心变质,希望结出苦果.四是情感教育从方式上讲究适时适度,自然的真情流露具有可接纳性和亲切感.班主任既不傲慢自居.也不能过分外露,滥施情往往起不到良好的效果,而虚情假意则显得庸俗低级.有时,轻轻的一声叮咛,淡淡的一个微笑,赞赏地点点头,友好地拍拍肩,给学生却是一份莫大的支持.五是爱动其情还需要做到对所有的学生一视同仁.即爱好的,听话的同学,还要爱学习差的,经常违纪的同学.后者往往需要有更大的恒心和耐心,人非圣贤,孰能无过,学生犯错误总是难免,如何对待犯错的学生呢?我认为教师的宽容会使学生感到一份关爱与抚慰,所起到的效果远远甚于惩戒,宽容绝不纵容,其实是严格的一种形式,班主任一定要从热爱和尊重学生出发,不歧视后进同学,不要把他们视为班级前进的绊脚石,而是要激发他们的情感,拨动他们的心弦.善于发现他们身上的闪光点.振奋他们的精神,从而形成一种积极向上的力量,推动他们形成良好的思想品质.实践证明:情感教育对教育转变学生,特别是后进学生的力量是巨大的,实效也是明显的.制度管理和情感教育应该相辅相成,缺一不可.成功的情感教育,有利于学生健全人格的培养,进一步使学生更加严格要求自己,明辨是非,培养积极向上的精神.更加严格地遵守纪律,从而推动制度管理的施行.