《狼牙山五壮士》课后反思1900字.doc

狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。本课的教学重点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。难点是抓住课文中令人感动的部分，体会作者表达的思想感情。领悟写人记事的方法，提高表达和写作能力。所以，在设计本课时，我重点突出以下几点：一、了解时代背景，为理解五壮士对敌人的仇恨做铺垫。现如今我们国家的学生生活在和平年代，对敌人在我国犯下的滔天罪行不了解，所以学生对五壮士对敌人的那种刻骨仇恨理解不深刻。因此，在课前我让学生看图片，查阅资料，看视频，了解日本帝国主义在我国的国土上烧杀抢夺，无恶不作的强盗行径。这样，学生充分了解了日本侵略军的罪恶，在学习课文时，就能理解五壮士胸中的怒火和仇恨，学生的情感就会一触即发，让学生带着五壮士对敌人的仇恨来读课文，就水到渠成了。二、指导学生在感悟的基础上，朗读课文。语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。以情促读，读中感悟，加强读书方法指导在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学本课，我重点通过指导学生朗读，来体会五壮士的英勇顽强、坚强不屈的英雄气概。要想读好，只有在理解、感悟的基础上，才能将自己的情感通过朗读表达出来。所以，我在教学描写五壮士诱敌上山时，让学生边读边思考边体会，学生的感受很多，体会也很深刻，学到顶峰歼敌时，由我范读课文让学生听，让学生体会语调的转变，然后让学生带着自己的感受来读课文，这样就能达到有感情地读课文了。三、从细节描写中感受五壮士的英雄气概。 为了让学生感受到五位壮士的英雄气概，教学过程中我引导学生着重抓住描写他们神态、语言和动作的词语去体会。如第二自然段的教学中，学生抓住了“沉着地”，“大吼一声”，“抡一个圈”，“全神贯注”；7-8自然段的语言描写“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”等词语、句子去感受五壮士的满腔热血和对敌人的刻骨仇恨。 课文重点刻画了班长马宝玉的英雄形象。教学过程中我紧扣“斩钉截铁”这个词语，层层递进地让学生理解在生死抉择的那一瞬间，他坚定的信心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”就是他英雄形象的真实写照。在教学这一环节时，我引导学生找出当面前有两条路时，马宝玉选择的是哪条路，接着问：这是一条什么样的路？面对这样的绝路，马宝玉是怎么做的？让学生读出书上的句子。我用课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。我接着问：“面对这两条路，马宝玉迟疑了吗？”学生答：“没有。”我再问：“面对生与死的选择，他犹豫了吗？”学生答：“没有。”我满怀激情地说：“面对生与死的选择，没有迟疑，毫不犹豫，这就是什么？”学生会一下子找到这个词“斩钉截铁”，对马宝玉的这种壮举也充满了惊叹、敬佩之情，学生的情感被掀起了大的波澜。我顺势引导：“谁能读出他的斩钉截铁？”指名读，然后全体齐读，把全体同学的情感推到了一个高潮。又如子弹打完后，马宝玉从战士胡福才手中夺过手榴弹插在腰间，让战士们用石头砸，在读的过程当中体会人物的机智、勇敢。4、 小组合作有效学习，共同进步。有效创设问题，激发学生的好奇心和求知欲，学生共同解决课文中的难题。如释疑过程中的一道问题，课文题目为什么叫狼牙山五壮士而不叫狼牙山五战士？学生通过推敲，发现文中从第4自然段开始称五位“战士”为五位“壮士”，变化的原因在于五位战士为了保护人民群众和连队主力顾全大局，做出了自我牺牲，这种伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质得到了升华。5、 领悟写人记事的方法，提高表达和写作能力。通过找令人感动的句子朗读，学生发现通过任务语言、动作、神态描写的句子比较传神，能够较为充分的展现人物的思想和情感。对学生深刻了解课文的记叙方式很有帮助，特别是写作能力的提升，学生知道写人叙事的文章可以用描写方法突出人物特点，可以运用详写和略写的方式，还知道了要突出中心人物的表达方式。 经过这节课的教学，学生能够体会到五壮士的英勇顽强、视死如归的英雄气概，受到了深刻的爱国主义教育，并且领悟了课文在描写人物时抓住动作、神态、语言等方面