通用技术教材分析

通 用 技 术必 修 一第 一 章技 术 及 其 性 质【 学习 目标 】1、 知识 目标 ：（ 1） 知 道发 明和 革新 的基 本概 念；（ 2） 理 解技 术的 发展 需要 发明 和革 新；（ 3） 知 道知 识产 权（ 尤其 是专 利权 ） 在 技 术领 域的 重要 性。2、 能力 目标 ：（ 1） 能 够观 察， 了解 产品 的所 应用 到的 技 术；（ 2） 增 强法 制观 念， 能自 觉抵 制各 种侵 犯 知识 产权 的现 象， 维护 技术 的正 常发 展。【 学习 重点 】 ：1、 理解 技术 与科 学 的区 别与 联系 ；2. 通 过 对具 体例 子的 分析 与总 结 ， 从 而理 解“ 技术 的发 展需 要发明 与革 新” 这一 基本原 理 ， 从 而 加深对 创新 重 要性 的认 识；3. 知 道 知识 产权 （ 尤 其是 专利 权 ） 在 技术 领域 的重 要性 。【 学习 难点 】 ：1、 针对 典型 的技 术案 例 进行 分析 ： 该 项技 术对 个人 生活 、 经 济 、社会 、 环 境、 伦 理道德 等 方面 的影 响。2. 发 明 与革 新的 关系 ；3、 理解 技术 与设 计的 关 系。三 、 教 学策 略 与方 法本 堂课 主 要 采 取 启 发 式 和 谈话 式的 教学 方法 ， 尽 可 能 少 地 使 用 讲授法。四 、教 材知 识点-可编辑修改 -1、 技术 的起 源： 源于 原始 人类 寻找 、 生 产 食物 ； 制 作衣 服； 与野 兽搏斗 等生 存的 基本 需要 。此 时 的技 术 并不 是以 科学 知识为基 础的 。2、 技术 ： 是 人类 改造 大自 然的 工具 和方 法 。3、 技术 和科 学的 关系 ： 科 学的 任务 是认 识 世 界， 技 术的 任务 是改 造世界 。 技 术是 从科 学到 生产 的中 间 环节， 是 把科 学 原理转 化为 生产力 的桥 梁。 技术 来源 于实 践经 验 的总结 和 科学 原 理的指 导， 特别是 现代 技术 ， 它 往往 是科 学的 直 接应用 。4、 技术 的巨 大影 响1 、技 术 的影响 在 当今 社 会，技 术已 经渗 透到 社会 的经 济、政 治 、军事 、 外 交、 文化 和生 活的方方 面面 ， 影响 并改 变着 我们 的思 维方式 和生 活方 式。 技术 对当今社 会影 响 是巨 大的 。2 、 技 术的 两面 性： 技术 的两 面性 是指 技 术既 能满 足人 类需 求， 为人 类造 福 (正 面影 响)，同 时也 会对 人类 带来 一定 的危 机、隐 患 、甚至 是灾 难 (负 面影 响)。 如 原子 能技 术、 农药 技术 的 应用 。5、 发明 与革 新是 技术 的源 泉1 、 发明 ： 创 造发 明出 自 然界 原 来没有 的事 物 。（ 电弧 灯）2 、 革新 ： 对 原来 的旧 的 技术 加 以改造 和提 高 。（ 白炽 灯）3 、发明和 革 新的 结果 ：就是 以新 的 技术 取代 旧的 和落 后的 技术。正是由 于技 术不 断发 明 和革 新推 动了 技术 及其 产品 的不 断进 步 与完善。6、 知识 产权 内容 :广 义上 包括著作 权、 邻接 权、 商标 权 、商号 权 、 商业秘 密权 、 产 地标 记权 、 专 利权 、 植物新 品 种权 、 集成电 路布 图设计 权、 计算 机程 序著 作权 等； 狭 义上包 括 著作 权 、 专利 权、 商标权 。第 二 章设 计 的 基 础一 、 教 学目 标 ：（ 一） 知识 目 标了解 技 术语言 的种 类 及其 应用 ，能 用 恰当 的方 式与 他人 交流 设 计想法和成 果（ 二） 技能 目标掌握 绘 制草 图的 基本 方法 ， 能 够规 范地绘 制 出台 灯 的草 图。（ 三） 情感 态度 与价 值 观让学 生 了解到 技术 语 言的 重要 性，提 高 学生 对技 术问 题的兴趣 ，培养学生 的审 美意 识， 以 及培 养学 生认 真严 谨的 科学 态度 。二 、 教 学重 点 与难 点重点 ： 草图的 绘制 、 正等 轴测 图的 画法难点 ： 正等轴 测图 的 画法三 、 教 学策 略演示 法、 讲授 法四 教 材知 识 点1、 技 术设 计的 种类1 、 原 创性 设计 ： 就 是最 初的 最原 始的 设 计， 也叫 开发 性设 计。如： 最初 的 开 瓶器。2 、改 进性 设计 ：在 原有 的技 术发 明基 础上 加以 改 进，使 其 更加合理 、 完 善 。 如 改进 后开 瓶器 。3 、 综合 性（ 组合 ） 设 计 。2、 设计 交流 的技 术语 言及 作用1 、 设 计的技 术 语言： 口 头语 言、 书面 语言 、 技 术 符号 、技 术图纸、 图样 、 图表 、 模 型、 原型 、 效 果图 等都 是设 计交 流的 技 术语言。3.机 械制 图 与图 纸的 识读1 、 投影 和投 影法2 、正 投 影的 特性 ：正 投影 有如 下 特性 ： 1、真 实性 ； 2、积 聚性 ；3、 收缩 性。3 、三 视图 ：三 视图是指 用三 个相 互垂 直的 投影 面中 的视 图 来表示物 体的 形 状和 大小 ， 叫 三视 图。 三视 图的 规律 ： 长 对正 、 高平齐、 宽相 等 。第 三 章怎 样 进 行 设 计一 、 教 学目 标（ 一） 知识 目标（ 1） 了解 设计 的基 本知 识;（ 2） 熟悉 设计 的一 般过 程;（ 二） 技能 目标（ 1 ） 初步 掌握 设计 的基 本思 想和 方法 ;（ 2 ） 能确 定设 计选 题和 制订 完整 的设 计 方案 ；（ 三） 情感 态度 与价 值 观(1) 感 受技 术试 验的 魅力 。(2) 增 强对 技术 的兴 趣、 热 情和 创新 意识 。(3) 认 识技 术试 验的 内在 价值 和作 用。二、 教 学重 点 与难 点重点： 1、 材 料的 分类 与特 性；2、 材 料的 选择 与资 源保 护3. 了 解五 种常 用的 技术 试验 方法 。难点： 1. 明 确设 计的 条件 。四教 材知 识点2.针 对简 单的 试验 选择 正确 的试 验方 法。三、 教 学方 法 ： 议 论法 、 举例法 、讲 练法 等。一 、 怎 样挑 选材 料1、 材料 分类 及 其标 准件1 、 材料 的分 类天 然材 料：竹 子 、木 头、大 理 石等 。优 点是 安 全、无 害 。缺 点是生长周 期长 ， 破 坏环 境 和生 态平 衡。 金属 材料 ： 铜 、 铁 、 金 、 银等 。优点是 机械 性能 好，有 韧 性 、可 塑 性，容 易 加 工，可 大 量生 产。缺 点是冶炼 时消 耗大 量能 源 ， 产 生废 水、 废气 等污 染环 境。化 学材 料：油 漆 、涂 料、塑 料 等，优 点 是稳 定 、耐 用性 能好 。缺点是生 产过 程产 生有 毒 有害 物质 ，塑 料不 易降 解，污 染 环境 。复 合物质：各 类铝 合金 、玻璃等。优 点 是有 特殊 的性 能，如铝 合金即轻 又硬 。缺点是 生产 制造 困难 。新 材 料：指 纳米 材 料、高 温 超导 材料 等。优 点是有新 的特 性， 如超 导 电性 能。 缺点 是难 生产 ， 成 本高 。2 、 材料 的特 性可 塑性 ：指 固态 材料 的保 持形 状的 特性 。如金属 、木 头、塑料等 。弹性：固 态 材料 恢复 形状 的 特性 。如 橡胶 、钢 材等 。耐 腐蚀 性：指 材料的化 学性 能稳 定。 如 塑料 耐酸 碱。 其它 特性 ： 光 学特 性（ 玻 璃 ）、放射性 （ 大 理石 ）、 硬 度特 性（ 钢、 钻 石 ）。3 、元 器件 是指 在电 子 和电 器产 品中 ，某 一功 能部 件被 广泛 、大量使用 ，人 们出 于使 用方 便、简 化 制作过 程 和节 约 成本 的需 求，单 独设计和 生产 了这 种零 部 件， 称为 元器 件。4 、标 准件 ：按 统一 的形 状 、大 小 、公 差、技 术 要求 等生 产 的零件和部 件， 如 国家标 准 的螺 钉、 螺母 、 垫 圈、 齿轮 等。2、 材料 选择 和资 源保 护的 要求选 择材 料时 要坚 持 合理 、合 适 的原 则 。要 求不 要 太高 ，以 免 浪费 ； 也不要 太低 ，以 免达 不到 要求 。选 择材 料时 要尽 量选 择标 准件 和 元器件。可 以节 约成 本和 能源 。选 择材料时 要尽 量 选可 再生 的资 源、再 生周期短 的资 源。二 、 技 术试 验1、 技术 试验 是从 技术 角度 对材 料、 元 器件 及整 机产 品进 行测 试和试验 。2、 技术 试验 的方 法： 实物 实验 、 对 比 实验 、 模 拟实 验、 计算 机仿真实 验。-可编辑修改 -第 四 章设 计 的实 现 - 制 作一、教 学目 标1. 知识 目标（ 1） 知 道工 艺的 含义 和常 用工 艺的 种类 。（ 2） 了 解金 工常 用的 工具 与设 备。2. 技 能目 标（ 1） 学 会金 属材 料的 锯割 、 锉 削加 工方 法 。（ 2） 能 根据 设计 方案 和已 有的 条件 选择 加 工工 艺， 并能 正确 安全 地操作。（ 3） 能 根据 设计 方案 制作 一个 简单 的产 品 模型 或原 型。3. 情感 态度 价值 观（ 1） 通 过对 产品 的润 色， 提高 学生 的审 美 能力 ；（ 2） 培 养合 作意 识， 增加 团队 精神 ；（ 3） 热 爱设 计， 热爱 动手 进行 模型 制作 。二、教 学重 点难 点重点： 锯割 、 锉 削加 工 方法模型 的制 作难点： 锯割 、 锉 削的 操 作要 领。零部 件加 工及 组 装三、教 学策 略演示 法、 讲 授法四 、 教 材知 识 点一 、 工 艺1、 工艺1 、 工 艺是 技术 活动 中的 加工 过程 和加 工方 法 。2 、加 工 的目 的就 是 改变 材料 的大 小、形 状 、特 性、外 观 等，使 其符合设 计的 规格 。2、 常用 的工 艺种 类（ 1）、 零部 件加 工工 艺：1 、切 削 加工 工艺 ：就 是用 切削 工具 把坏 料 上多 余的 部分 去除 ，以获得我 们需 要的 几何 形 状、尺 寸 、表 面 质 量的 加工 方法 。剪 纸、线 锯锯木材 等。2 、成 型 加工 工艺 ：就 是使 用 适当 的外 力，利 用 材料的可 塑性 ，改变材料 的外 形、大 小 、形 状等 ，且 改变 后材 料的 质 量不 变，叫 成 型加工工艺 。 有 折弯 、 压 制 等方 法， 如石 膏雕 像制 作、 钢筋 栅栏 。3 、 浇 铸及 模塑 加工 工艺 ： 利 用浇 铸模 具成 型 来生 产产 品的 方法 。金属、陶 瓷 、塑料 、玻 璃、石 膏 、蜡 等 都 适合 采用 浇铸 或注 塑的 方法。如塑料 相框 、 蜡 烛、 石 膏像 、 古 代的 青铜 器等 。（ 2）、 零部 件装 配工 艺：1 、 零部 件装 配工 艺概 念 :将两 件 以上 的零 部件 暂或 永久 的结 合在 一起 的 加工 方法 。常用的 装 配方 法有 粘接 、 焊 接、 榫接 、 钉 接、 铆接 、 螺接 等。2 、 零部 件接 合方 式：-可编辑修改 -1. 用 胶水 、 焊 条、 焊锡 等胶 合零 部 件。 如用 热熔 胶、 强力 胶乳白 胶胶 合 部件 、 用 化学 药剂 溶解 部件接触 表面 后接 合、 用 高温将工 件或 焊 条、 焊锡 等熔 融后 接合 ， 如 电焊 、 电 路 板焊 接。2. 用 类似 于订 书机 的方 式以 机械 外 力接 合部 件。 如用 铁钉 或螺丝 钉接 合 木头 、 用 榫头 接合 木材 、用 铆钉 接合 部件 、 用 铆 钉接合金 属板 。（ 3）、表 面涂 饰工 艺：是 指 在工 件表 面施 以保 护性 或装 饰性 处 理的加工方 法 。如 木 材表 面涂 油 漆、贴 木皮 、贴 塑料 皮 处理 ；汽 车 表 面防锈和喷 漆处 理； 陶瓷 表 面上 釉处 理。二、 模 型和 原型 的制 作1、 模型 与原 型概 念1 、 原型 ： 通 常是 样品 ， 有时 也 是最终 的产 品。 它是 第一 个能 全面反映 产品 的功 能和 性 能的 产品 。如 设 计一 款新 型的 汽车 时通 常 要制作出一 辆汽 车的 原型 ，以 评估 该 款汽 车的 安全 性、美 观 性、人 机 工程学、 可 制造 性、 可维 护 性等 。2 、 模型 ： 在 多数 情况 下 由于 资 金、 材 料、 场地 等条 件的 限制 不能直接 制作 出原 型，只 能 使用 仿真 材料 和 精密 的加 工手 段，按 照 一定的比例 加工 制作 出尺 寸 精确 、 材 质逼 真的 模型 。一 、 教 学目 标第 五 章设 计 的交 流 与 评 价1、 知识 、 技 能目 标：理解 设 计评 价的 特点 ，能 够根 据设 计过 程中 每一 阶段 和 要求评价 ， 树 立 质量 管 理意识 ；能够 根 据设 计要 求对 设计 过程 和最 终产 品进 行 多方 面和 评价。2、 过程 、 方 法目 标：能够 在 设计 过程 中和 设计 完成 后，用 恰 当方 式与 他人 交 流设计想 法和 成 果；能够 在 交流 中提 炼出 有价 值的 信息 ，并 在小 组学 习的 过 程中提高 交流 与 表达 能力 。3、 情感 态度 与价 值观 目标 ：认同 设 计评 价在 技术 设计 中的 重要 地位 ， 形 成 质量 管理 思想；自觉 运 用设 计评 价， 提高 交流 与表达 能力， 树立 合作 学 习意识， 形成 负 责任 的设 计思 想。二 、 教 学重 点 、 难 点1、 重 点： 了解设计 交流 的方 式及 其 应用 ； 懂 得产 品说 明的 必要性； 掌握 简 单的 产品 说明 书或 用户 手册 的编 写。2、 难 点： 技术产品 的使 用、 维护 和 保养 方法 ； 产 品说 明书 或用户手 册的 编 写。三 、 教 学方 法 、 策 略本节 采 用讲 授法 、 演 示法 、 讲 练法四 、 教 材知 识 点设 计的 交流1 、 设计交 流 的意 义： 通过 交流 可 以改 进设 计中 的不 足之 处； 消除设计 中存 在的 隐患 ； 选出 最佳 的设 计方 案； 可以 将自 己的 设计 变成产品 服务 社会 。2 、 设计交 流 的方 式： 文本 、 图 纸 、 表 格、 设计 模型 、生 活中 的口头语 言、 计算 机演 示 、 网 页等 都是 设计 交流 中的 常用 交流 方 式。3 、 设计师 和 用户 的交 流：产 品说 明的 重要 性 ：设 计 师通 常不 能 喝用 户直接 交 流，只 有 通过用户手 册和 产品 说明 书 向用 户传 递信 息 ，因 此生 产商 必须 为用 户 提供用户使 用手 册或 是说 明 书 ，以 防止 用户 由于 产品 信息 缺乏 而导 致 利益受损。通 用 技 术必 修 二第 一 章结 构 与设 计一、 教 学目 标1、 知 识、 技能 目标 ：了解 结 构的 涵义 ，能 从力 学的 角度 理解 结构 的概 念和 一 般分类；了解 结 构的 稳定 性、 结构 强度 的涵 义， 理解 应力 、 内 力 的涵义与 关系 ， 了解 链接 方式 对结 构的 影响 ；通过 设 定任 务，让 学 生在 完成 设计 和制 作结 构模 型的 过 程中了解 结构 的 知识 。2、 过 程、 方法 目标 ：通过 动 手实 验过 程感 受结 构的 受力 情况 ，体 验就 够所 受 不同类型 的力 ；通 过 a 形梯 的事 例， 理解 结构 的 稳定 性；能从 技 术和 文化 的角 度欣 赏并 评价 典型 结构 设 计的 案例 。3、 情 感态 度与 价值 观目 标：养成 动 手实 践的 习惯 ， 培 养科 学的 实践 操作 ；家属 实 验的 过程 可以 培养 学生 善于 观察 、勇 于实 践、 认 真分析的 技术 品 质；养成 动 手实 践的 习惯 ， 培 养科 学的 实践 操作 。二、 教 学重 点、 难点1 、重 点： 从力 学的 角度 理解 结 构的 涵义 ； 理 解结 构稳定 性、结构 强度 的 涵义 ； 结 构设 计应 考虑 的主 要因 素。2 、难 点： 通过 案例 分析 ， 充 分 让学 生参 与讨 论、 动手 实践 、动手 实验 、 演示 实验 等多 种方 法； 通过 技术 试验 分心 影响 结 构的强度 和稳 定 性的 因素 ； 结 构设 计分 析。三、 教 学方 法、 策略本节 采 用讲 授法 、 演 示法 、 任 务驱 动法四、 教 材知 识点一、 认识结 构1、 结构 的概 念： 结构 是 可以 承受 一定 应力 的物 体 形 态 ， 结构可 以抵 抗引 起形 状和 大小 改 变的 力。 作用 在结 构和 构 件上的五 种力 的形 式：拉 力 、压 力 、剪 切力 、弯 曲力 、扭 转力 。2、 结 构的 分类 ： 根 据物 体的 结 构形 态， 结 构 分为 实体 结构 、框架 结构 、 壳体 结构 三种 基本 类型 。二、 探 究结 构1、 结 构的 稳定 性： 结构 的稳 定 性是 指结 构在 荷载 的作 用下维持 其原 有 的平 衡形 式的 能力 ， 就 叫做 结构 的稳 定 性。如 三 边确定的 三角 形 构成 稳定 的几 何结 构。2、 影 响结 构稳 定性 的主 要因 素 ： 结 构的 稳定 性与 它的 几何形状 、 支 撑 面积 的大 小和 重心 位置 密切 相关 。 也 就 是必 须做 到： 结构 的几 何 形状 科学 合理 、 结 构的 支撑面积 越大 越好 、 结 构 的重心越 低越 好 。3、 影 响结 构强 度的 主要 因素 ： 内力 、 强 度、 应力 。4、 在 国际 单位 制中 应力 的单 位 叫帕 ， 符 号是 pa， 一 般使 用mpa ；内 力 的 单位 是牛 顿，符 号 是 n ；横 截面 积的 单位 是平 方米 ， 符号 是 m2 。第 二 章流 程 与 设 计一、 教 学目 标1、 知 识、 技能 目标 ：使学 生 了解 流程 的含 义及 其应 用，通 过 课堂 活动 培养 学 生合作学 习的 能 力与 逻辑 思维 能力 ；能够 列 举经 典的 工作 流程 和生 产工 艺流 程，并 且 对流 程 案例进行 分析 ；理解 流 程改 进的 意义 及主 要内 容。2、 过 程、 方法 目标 ：让学 生 自己 解释 具体 的流 程案 例，提 升 语言 表达 能力 和 逻辑思维 能力 ；经历 案 例分 析， 学会 从身 边例 子把 握一 般规 律 ；通过 讨 论、 案例 分析 ， 使 学生 学会 分析 流程 的不 足， 并 提出优化 方案 。3、情 感态 度与 价值 观目 标：激发 学 习兴 趣， 培养 科学 务实 的探 索精 神； 培养 学 生的 学习 兴趣 ；增强 学 生解 决和 处理 问题 的优 化思 想和 优化 意 识。二、 教 学重 点、 难点1 、重 点： 流程 的涵 义； 通过 教 学。 使学 生掌 握流 程、 时序 、环节 的概 念 含义 及其 在生 活中 的意 义； 流程 设计 的 一般 过程 。2 、 难 点： 工作流程 和工 艺流 程 的定 义和 区别 ； 如 何使 学生理解 流程 意 义及 其所 蕴含 的思 想方 法。三、 教 学方 法、 策略本节 采 用讲 授法 、 演 示法 、 任 务驱 动法四、 教 材知 识点一、 了解流 程1、 流程 的含 义：流程 是 一系 列连 续有 规律 的活 动，这 些 活动 以确 定的 方 式发生或 执行 ， 导致 特定 的结 果实 现。2、 工 作流 程和 工艺 流程工作 流 程是 反映 要完 成一 件事 情、一 项 任务 而要 进行 的 一系列有 序的 工 作或 活动 的全 过程 。工艺 流 程是 反映 了从 原料 投入 到成 品产 出，通 过 一系 列 加工环节 ， 顺序 进行 生产 或制 造某 种产 品的 全过 程。二、 流程的 组成 和描 述1、 流程 的基 本组 成任何 流 程都 包括 具体 的环 节和 时序 的关 系。 时 序 ： 过 程的 经历 中， 各环 节按 照一 定的 时间 顺序 先 后出现、 完成 。 这种 时间 顺序 关系 ， 称 为时 序。 环 节 ： 活 动或 事件 在其 发展 的过程 中， 依 据某 种特 征 或方式， 可将 该 过程 分解 为若 干个 小过 程， 称这 些小 过 程为 环节 。第 三 章系 统 与 设 计一、 教 学目 标1、 知 识、 技能 目标 ：通过 分 析身 边的 具体 例子 ， 了 解系 统的 涵义 ； 通过 分 析案 例， 理解 系统 的 5 个基 本特 性；了解 系 统优 化的 意义 ， 知 道如 何实 现系 统的 优 化。2、过 程、 方法 目标 ：通过 经 历分 析系 统的 三个 基本 特征 归纳 出系 统 的涵 义，进 而培养 学生 归 纳抽 象的 能力 ；能运 用 系统 分析 的基 本方 法对 生活 、 学习、 工作 中遇 到 的问题进 行科 学 合理 的分 析；运用 系 统的 方法 分析 问题 ， 能 对当 前的 系统 提 出优 化的 方案。4、情 感态 度与 价值 观目 标：激发 学 生探 索各 种形 态的 系统 的兴 趣；培 养 学生 节约 和 环保意识 ；学会 用 系统 的眼 光看 待问 题， 分析 问题 。二、 教 学重 点、 难点1 、 重 点： 系统的涵 义系 统的 5 个基 本特 性； 初步 掌握 系统分析 的基 本 方法 及步 骤； 系统 优化 的方 法。2 、 难 点： 系统的涵 义； 运用 系 统分 析的 基本 方法 分析 处理身边 的问 题 ； 分 析影 响系 统优 化的 因素 。三、 教 学方 法、 策略本节 采 用讲 授法 、 演 示法 、 任 务驱 动法四、 教 材知 识点1、 系 统的 含义系统 ： 系统 是指 由两 个或 者两 个以上 相互联 系、 相互 作 用的元素 所组 成 的具 有一 定的 结构 功能 的有 机整 体。2、 系 统的 分类 ：1）、按 照系 统组 成元 素的 性质 ：自 然、人 工 、复 合系 统。2）、按照 系统 组成 元素 的存 在形 态： 实体 、 概 念 。 3）、 按 照系 统的运 动状 态： 动态 、 静 态。 4）、 按照 系统 和 外部 环境 的关 系状态 ： 开 放、 封闭 。二、 系统 分析 的基 本方 法1、 系统 的基 本特 性：(1) 整体 性：是 系 统的 最基 本的 特性 ，也 是观 察和 分析 系 统最基本 的思 想 和方 法。(2) 相关 性： 构成 系统 的各 元素 之 间是 相互 联系、 相 互作 用、相互 依赖 、 相互 影响 的关 系， 是彼 此相 关的 。例 如： 人体 的 各个器官 功能 实 现和 人体 的整 体功 能。(3) 目的 性 ：任 何系 统都 具有 某 种目 的 ，都 要实 现一 定 的功能 ， 这是 区别 不 同系 统的 主要 标志 。 例 如： 汽车 的速 度 和耗 油量 。(4) 层次 性 ：系 统各 个层 次具 有 独自 的功能 ，它 们又 相 互联系 、相互 作用 共 同完 成系 统的 整体 功能 。 例 如： 人体 的功 能、 自 然环境的 综合 治 理。(5) 环境 适应 性：系 统 都存 在于 一定 的环 境 之中 ，并 不 断 的与外界 环 境进 行物 质的 能量 的和 信息 的交 换，系 统 必须 适应 外 部环境的 变化 。 例如 ： 变 色龙 的改 变颜 色、 雷鸟 的羽 毛 。2、 系 统分 析及 其 一般 步骤 ：系统 分 析是 系统 思想 和分 析方 法的 结合 。系 统分 析研 究 的对象多 种多 样 ,没有 统 一的 模式 ， 但 有基 本的 步骤 和原 则。第 四 章控 制 与 设 计一、 教 学目 标1、 知 识、 技能 目标 ：通过 分 析社 会各 领域 的具 体例 子，理 解 控制 的涵 义及 其 在生产和 生活 中 的应 用；熟悉 闭 环控 制系 统的 基本 组成 ，能 画出 一个 简单 的闭 环 控制系统 的方 框 图。2、 过 程、 方法 目标 ：通过 学 习， 培养 学生 注意 观察 问题 ， 发 现问 题， 帮助 学 生了解控 制的 作 用；经历 “ 回想 分 析 联想 猜 想” 的思维 过 程， 与同 学 和老师充 分沟 通 和交 流， 将前 面所 学的 结构 、流 程、 系统 与控 制 的基本知 识应 用 于具 体问 题的 分析 ， 发 展创 新精 神。3、 情 感态 度与 价值 观 目标 ：拓宽 学 生的 视野