空气占据空间吗说课稿.doc

空气占据空间吗说课稿空气占据空间吗说课稿一、教材分析：空气占据空间吗这一课是教科版三年级上册第四单元“水和空气”中的第六课，是在学生通过课的学习，对水有了深入的认识和了解，并掌握了什么是液体的基本特征后，从第课开始，学生探究的主题转向空气。学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。二、教学目标：、知识与技能：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对经实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。、情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。三、教学准备：小组准备：个饮料瓶、个玻璃杯、个注射器、2根吸管、块橡皮泥、抹布。老师演示准备：塑料杯、餐巾纸、水槽、烧杯、石头、红色的水、去底饮料瓶、乒乓球。四、教法与学法新课标指出，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。我在教学中注意对学生进行发散性提问题的训练，鼓励学生大胆猜想，创设以科学探究为主的观察法、实验法、制作法、演示法。通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。五、教学过程：（一）过渡谈话,建立“空间”概念,揭示课题. 出示一空杯子,倒入水,杯子的空间被什么占据了,再放入石头会怎样?把水倒掉,杯子里还有什么?空气占据空间吗?（二）学习新课.活动一：验证空气占据空间1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后竖直倒扣入水槽中，预测：杯中的纸会不会被水浸湿？3、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）还有哪个小组想补充?4.如果杯子倾斜会怎样?演示,纸为什么湿了?这说明了什么?活动二:空气占据空间的变化1、好了，同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？ 2、（出示注射器）我们要借助它来研究这个问题，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用向下压和向上拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。3、课件出示实验要求：1用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的格） 2将管口堵住，用力把活塞向下压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化.3将管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化.4、小组进行实验活动。5、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）6、解释：为什么空气占据空间的大小会变化，能被压缩呢？学生尝试解释。7、小结：空气是由许多微粒组成的，自由状态下的空气微粒间的距离很大，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，所以能被压缩；而水微粒间的距离本来就很小，不能被压缩了。8、（课件出示维恩图，比较空气和水的异同）通过今天的学习我们知道了空气和水都会占据空间，空气能被压缩而水占据空间的大小不会变化。9.生活中哪些地方用到了空气被压缩的例子?出示课件.（三）根据例子解决问题.1、同学们，你们都听过乌鸦喝水的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件）教师演示.2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。）3.过渡：现在我们知道了空气占据空间，你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢？ 4、每个小组的桌上都有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你们能利用这些东西和看不见的空气使水从吸管里流出来吗？不要以为简单老师还有要求：（1）不能倾斜杯子。（2）不能压瓶子。（3）不能用嘴吸。5、小组活动，教师巡视指导.6、请成功的一个小组给大家讲讲你们是怎么做的？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）这么做为什么水会流出来？是谁把水挤出来的？（里面的空气多了，多余的空气占据空间，把水挤出来了）同学们，你们明白了吗？如果不用橡皮泥,水还会被挤出来吗?做一做.7、第小组你们做成功了吗？不成功也是很正常的，科学家们也都是经过了一次又一次的失败才走向了成功，才有了新的发现。（四）趣味实验结束新课. 老师将乒乓球用去底饮料瓶扣入水底,会怎样?为什么乒乓球沉入水底?怎样让它浮起来?这用到了今天学习的什么知识?让我们学会用学到的知识去解决身边的难题,成为一个真正的科学家.六、全课小结： 本课设计符合学生认知规律，从认识“空间”入手，用魔术吸引学生，通过老师的演示和学生自己实验，知道了“空气是占据空间的”，“空气占据的空间可以改变”，进而通过范例学会了用学到的知识去解决身边的问题，达到了巩固知识的目的。教学过程环环相扣，老师带着学生在科学的海洋中徜徉，学生的智慧火花时时迸发，无不感受到学习科学的乐趣，成功的喜悦让我信心百倍，我将不断努力，使自己的羽翼更加丰满，能在未来的天空中自由翱翔。七、板书设计： 空气占据空间吗1、 空气占据空间。2、 空气可以被压缩。be appropriate, legible. 6.4.3-core line, set the set into the direction should be determined according to the Terminal i