“培养学问题意识”课题研究结题报告

“培养学生问题意识的研究”结题报告常安二中2014 年 12 月“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。这一课题是我校实施课程改革，提高新课程课堂教学有 效性的重要举措。 此课题由我校教导主任负责于2011 年申报， 经宾县科学教育研究所批准立项。从2011 年 9 月 10 日开题，至 2014 年 12 月结题。历时三年多时间，我校十多名教师经过不懈努力不断的学习研究、交流探讨、实验总结现已顺利结题，并取得了一定的成绩。现就我校“培养学生问题意识的研究”课题报告如下：课题提出的背景邓小平同志提出教育要面向世界、面向未来、面向现代化，要想把教育达到三个面向，就必须具备高素质的人才，所以重视人才的培养是世界各国科学教育的共识，在新的课程改革中，不仅要教给学生学习方法，而且要让学生学习大量与生活密切相关的对科学发展有用的大量知识，目的是重视科学的研究，所以把提高教育教学质量作为新课程课堂研究的一个中心环节，新一轮基础教育课程改革的实施， 使广大教育工作者教育教学观念和教学方式发生了和正在发生着深刻的变化。以培养学生创新精神和实践能力为核心，素质教育已成为教育工作者和社会的共识。我们以课堂教学为重点，以教学方式和学习方式的改进为目标， 提出了“培养学生问题意识的研究”的课题。如何适应广泛深入的课程改革和推进素质教育的需要，改革课堂教学方式， 提高教学效率是我们必须认真面对和解决现实问题。精品资料二、课题研究理论基础与事实依据1、课题研究的理论基础是新课改的理念，以人本主义思想，群体动力理论和群体动力理论为支柱。提炼课堂教育教学理论效果，寻求课堂质量的有效方法。2、事实依据根据有关调查和分析得出：学生不会问，学生不敢问、不好意思问，学生对提问不感兴趣等，是学生问题意识缺失的主要原因。这主要包括学生的问题意识和提问能力两方面的问题。让一年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境对于培养一年级学生数学问题意识至关重要。课堂让学生敢提问题、会提问题，以自己独特的见解去解决问题，让他们的个性得到充分的张扬是培养一年级学生数学问题意识的主要方法。数学问题源于学生生活，学生有自己的原有认知基础，所以针对主题图画教师创设合理的、贴近学生生活的问题情境就显得尤为重要。这些课题的研究，都充分体现了新课改的特点，具有可行性，我们正是在总结这些成功经验基础上，提出本课题。三、课题研究的目的与任务1、通过本课题的研究，改变当前课堂以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的现状。2、通过研究与实践，为学校在新课程改革形势下的教学工作闯出一条新路，提供一种模式，逐步使学校教学工作规范化、制度化、系统化、科学化、网络化。3、对教师教育观念更新有推进作用，对提高课堂教学效果，提高学校教育教学质量有很大作用。4、课题研究的具体问题是解决教师对新课程的观念更新、新课程课堂教学的方式、方法还存在旧观念的教学模式，教师对新课标，新教材理解不透，掌握不熟，课堂教学效果不好，也就是说把新课程在课堂教学中如何实施是研究的具体问题。四、课题研究的价值意义（创新点、理论意义、应用价值）1、课题的创新点在借鉴国内已有的研究成果，理论联系实际，把理论层面的探讨力以实践化，探索出科学高效，可操作性强的教学模式。2、理论意义是力求以新的教育理念为指导，探索出符合新课改的课堂教学新的模式，探索出多样化的课堂评价机制和奖励方式。3、应用价值：在于实现学生学习方式的转变，并促进学生间的情感交流，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性方面起积极促进作用。五、课题研究的主要内容新课程的课堂教学研究，旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生的全面发展与教师的专业成长。其研究内容主要有三个方面：1、围绕课程改革开展新课程教育念更新的研究，课堂教学改革的研究，对课程改革中的重点，难点问题进行深入的探索和研究。2、教师教学设计中引导学生提出问题、解决问题的研究，课堂教学方法的研究。3、探索课程改革实际中应用创新教育理论构建创新型课堂教学模式的研究，培养面向21 世纪需要的创新型人才。六、研究的方法、步骤课题研究的步骤可在三年内研究，在研究过程中，分阶段及时总 结经验，相互交流，共同提高，研究的方法是比较法、行动研究法。 课题研究预期结果通过运用科学方法和手段对课题进行研究，探索出 符合本校实际又符合新课改课堂的教学新模式改变原有的被动学习方 式，学会感悟知识，互相交流，并把交流过程中提出的新问题。新观 点进行研究，探讨，形成新的、科学的知识和观点，从而使教育教学 质量有提高。成果是形成终结性经验或论文， 争取将其模式得以推广。1、领导重视，关心支持教育科研工作，带头承担课题研究，在课题研究和管理过程中，不走形式，抓出成效，抓出成果。2、定期研讨交流，定期召开研讨会，座谈会，互相学习、互相交流、进行短期的成果转换。3、经常和县教育学会联系，求得专家的指导和帮助，以此推动课题研究不断走向深入。4、把教育科研纳入常规管理工作之中，设兼职人员分管教育科研工作，把教师承担研究课题以及科研成果的质量做为教师晋级，评优的必备条件。5、健全制度，提高教师科研能力，保证人员，保证研究的质量以及经费使用。6、定期对课题研究人员培训，使课题不但顺利研究，而且管理达到规范。七、进度安排1、起始阶段 2011.9-2011.12主要工作内容：组建领导班子。制定实验方案。确定研究对象。制订课题。组织开题。2、实验的深入阶段2012.3-2014.1主要工作内容坚持科学态度， 严格按照方案目标、 措施、步骤实事求是地实施方案。做好实验的观察、研究，按实验进度调整实验方法措施，修订完善方 案，构建在新课程中课堂教学模式。3、搜集相关资料，小结每个阶段的成果，做好记载和资料保存。4、实验的总结阶段2014.3-2014.12主要工作内容5、整理资料，做好实验效果的测查工作。6、写出实验研究报告迎接县教科所评审。八、课题研究的具体措施1、成立机构，制定方案。2011年 9 月，我校确定“培养学生问题意识的研究”课题后，立即抓紧做好前期准备工作。组织开展教研人员、学校主管校长、学科骨干教师参加的专题理论学习、研讨会，深入学校、教师、学生、课堂开展了广泛的专项调查研究，就新课程课标、教材、教学进行了集中探讨，明晰了当前课堂教学的总体状况，理清了存在的问题，为课题的开题奠定了比较充分的思想理论基础，为确定研究子课题、主攻方向、思路方法等提供了丰富的依据和资料。 2011 年 11 月，课题立项后，我们立即成立了常安二中“培养学生问题意识的研究”实验课题领导小组、研究小组等实验研究管理组织机构。确定了“总体设计，分题研究，课题做小， 研究求深，突出重点， 典型带动”的实验研究总体思路， 建立了学习、研讨、指导、交流、合作攻关、考评奖励等相关机制以及课题申报立项、实施过程、评估验收、成果推广、课题组工作制度等系列管理制度。并以学科为单位成立了学科小组。对课题组及学科课题小组课题研究做出了整体规划，明确了具体的目标任务、方法措施和实施步骤，规范和加强了对课题研究过程的管理和调控。使研究工作一步一个脚印，扎实有序地进行。2、培训课题组成员、提高研究水平。一支具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，是课题研究工作 的关键。我们坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿于课题研究 的全过程，着力提高课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主 要包括素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基 本方法，课题研究的目标、内容等方面。充分利用网络平台和相关教 育书刊的学习提高理论素养，课题组坚持每月一次交流，每学期一次 总结的实施原则，共计开展专题培