识字教学坐井观天

教学设计教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：1、学会生字新词。2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教具准备：课件、生字卡片教学流程：一、谜语导入，激发兴趣。1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。（俗话说： 良好的开端等于成功的一半。 考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课坐井观天，轻松自然地进入对课文的学习。 ）2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。二、整体感知，多样识字。（一）初读课文1、自由读。精品资料小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。 （鼓励学生自己试着读课文） 遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友 ）（在刚刚打开课本的时候， 我鼓励学生自己尝试着读课文， 争取读正确。 具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音， 可以问前后桌的同学， 可以查字典， 生字要多读几遍。）2、同桌读。同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。3、分自然段朗读课文，师随机评价。小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（课标中指出： 教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景， 尊重学生的个体差异。 在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。）（二）多样识字。1、带拼音读生字。通过刚才的朗读， 大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。2、去掉拼音，自读生字。这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？3、交流识字方法大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解井沿指的是什么地方，认识沿；用熟字加偏旁认识了际、信； 际和信字用加一加的方法来记忆）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！4、魔方游戏巩固词语。老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。（识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、 小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。 ） 三、再读课文，感悟内容。1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？2、交流。a、学生交流： 课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)b、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既巩固了字音， 又理解了字义。）、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次） 第一次对话：（课件出示）小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。第二次对话：（课件出示）1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？相机知道理解“大话、无边无际”。大话是什么话？还有什么是无边无际的？（课标中强调， 低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。）2、指导朗读第二次的对话。（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习， 我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。 ）第三次对话：（课件出示）1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。2、哪位小朋友来读读青蛙的话？交流：“天天”是什么意思？（每天）3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流， 通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得 更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）（学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体， 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理， 就应予以表扬， 对不当之处及时点拨， 训练学生的语言表达能力。）四、写字教学。1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。3、教师范写