2020年小学课题研究：《培养学生“学会关爱”品德的行动研究》课题工作报告精品版

小学课题研究：培养学生“学会关爱”品德的行动研究课题工作报告培养学生“学会关爱”品德行动研究课题于年9 月开题，年 3 月正式立项批准为市科研课题。 自课题立项近二年来， 在专家指导下， 经过课题组成员的共同努力， 各位参与教师认真学习先进教育理念，努力摒弃陈旧教育观念， 综合运用几种研究方法， 从关爱教育的内涵、 方法与技巧等方面进行了理论研究和实践探索， 取得了一定成绩。 教师整体素质和科研能力有了一定提高。课题带来了融洽的师生关系， 使得学生学习更加主动， 同学们在学会了关爱自我的同时，也学会了关爱他人和社会。下面从几个方面将课题研究情况作一汇报。谋划篇一、建立课题组，提高思想认识我们首先建立了由小学高级教师老师担任组长，楼、庞、胡、秦伟四位老师组成的课题研究小组，每个成员都有明确的职责和任务，在课题研究前和实验初期，学校领导多次对全校教师和课题老师宣传该课题的价值和作用，组织课题组老师学习新课程的教育教学观念和课题相关的教育文献资料，使课题组老师一开始就明确该课题的目的和意义，从而以饱满的热情和坚定的信心投入课题研究工作，并建立三项工作制度：1. 课题研究工作例会制度；2. 课题实验人员学习培训制度；3. 课题研究资料收集与建档制度；对课题组老师进行教科研方法的学习培训。采用走出去、请进来的培训方 法，学校把我们课题组的老师派出去学习培训，并邀请有关专家来校观摩指导课题研究工作。认真组织课题组各阶段的工作会、研究会、展示会、交流会等。各种学习培训与交流活动提高了课题老师理论水平和研究能力，有效的促进了教师的专业化发展和课题研究的深入发展。二、划分阶段，开展课题研究工作（一） 研究准备阶段（年 9 月-年 12 月）1. 确定课题方案，研究实施计划。筹建课题组，确定课题内容。课题组召开课题组会议。介绍课题方案，让课题组成员了解课题的界定、课题的提出、课题研究的理论依据以及假设框架、课题研究的内容、 思路、研究方法、实验步骤等， 讨论研究方案的实施计划，确定课题研究实验班级。2. 在学习的基础上，课题组成员又查阅了大量的文献资料，通过相互讨论，结合学校实际，制定了课题研究的具体要求方案。3. 我们结合学生的年龄特点和生活阅历，拟写调查问卷， 内容包括学校、 家庭、社会三方面。分别对班级全部学生进行了无记名问卷调查，并进行统计、观察、座谈、测试和组织家长会。4. 针对课题研究，进行理论充电，课题组有计划地组织教师学习了苏霍姆林斯基的给教师的建议，加登纳的多元智能，教育新理念等有关教育理论著作。5. 整理以往形成的爱心教育资料。6. 进行了课题组成员任务上的分工。（二）第一实施阶段：真切感受（年 1 月 年 7 月）1. 召开论证会。2. 继续了解学生爱心思想及行动的具体表现。3. 利用三八节、劳动节等假日和学雷锋、春游、夏令营、手拉手等重大活动进行爱心教育。4. 结合学期总结各班完成小结材料。5. 暑假前后完成课题阶段性小结。（三）第二实施阶段“爱心”行动（年 8 月-年 1 月）1. 广泛开展“爱心”实践活动，活动与小学生日常行为规范相结合，动员、组织、协调各届力量，提供各种实践体验，为“爱心”活动创造良好的环境。2. 开展自救自护安全讲座，对学生培训意外伤害护理办法。3. 开展“老师，让我走近你”活动，观看一部“尊师”影片，进行一次“尊师”故事会，出一期“尊师”主题板报，体会老师工作之辛苦。4. 围绕“友情”分班级确定辩题，定时进行辩论，引导学生树立正确的择友观，筛选出优秀的辩论会，进行全年级性的观摩。5. 队员组成“孝亲敬长”宣传队，在小区内设立宣传站，定期开展活动。（四）第三实施阶段活动纷呈（年 2 月- 年 4 月）情感是以体验的方式来反映客观对象。进行情感教育就要注重学生的体验， 通过活动情境，促使学生主体参与，使其在活动中体验、感悟。关键是组织适当的教育活动，创设富有感染力的活动情境，促发学生的情感体验。召开学生、学生家长座谈会；同时开展下列活动：1. 开展“改正一个缺点，我送老师幸运星”活动，队员们把自己的缺点和努力的方向写在彩纸上，折成一个幸运星送给老师，向老师表达心意，规范自己的行为习惯。2. 引导学生发现自己身边的“友情”故事，以中队为单位开故事会，全员参与，学生讲，师生评。3. 围绕“回报母爱”这一主旨，由少先队组织孩子自己讨论设计，如收集孩子对长辈的忌语，为妈妈过生日，与妈妈开展一次环保活动等。4. 组织学生到敬老院、社会福利院等开展志愿者定期服务活动，让学生在活动中感受自己生活的幸福与生命的可贵。（五）第四实施阶段评先争优（年 5 月- 年 6 月）1. 各小队为本校贫困生、贫困地区小伙伴献爱心活动，结合“手拉手”活动评出先进集体，先进个人。2. 选择进行“老师，我向您敬礼” “爸妈，我想对您说” “爱长辈，敬长辈” 等为主题的征文活动。3. 爱心评选激励学生爱的实践。4. 爱心园地激励学生奉献爱。为了激励学生献爱心。我们准备每期板报上都出了一些名人献爱心的故事， 特别是学生熟悉的雷锋叔叔的故事，并利用课余时间读给大家听。为了对学生的爱心行动进行宣传，并对大部分学生进行教育和号召，我在每期板报上都会把一些同学献爱心的行动介绍给大家，并动员同学们都去献爱心。5. 举行一次有父母参加的活动情况交流会。6. 传统美德小报评比。7. “爱心”标兵评比及张榜表彰。六、第五实施阶段（年 6 月年 9 月）1. 着手进行材料汇总工作，深入细致地总结，形成系统性、规律性认识。2. 规划结题事项3. 召开结题会，撰写结题报告。收获篇把爱洒向每一个孩子， 让关爱点亮每个学生的心灯，让学生体会关爱， 让学生在生活与学习活动中感受关爱，体验关爱，在生活中，表达爱、创造爱、促进了学生健康和谐的成长，提高了结合素质。（一）了解父母的苦心。研究开始时，根据庞德昌老师对自己班级四（1）班的调查，学生能够理解 父母关爱，特别是能够忍受父母唠叨的占40%，大多数学生讨厌父母的说教，通过“学生与家长悄悄话交流卡” ，“孩子（爸爸、妈妈）我想对你说” 等沟通形式，学生能够理解父母的说教也是对自己的关爱的已达100%。（二）学会了与同学相处。秦承伟老师所带班级有位徐同学， 阅读量大，知识面较宽， 但性格较为孤僻， 独来独往，同学们称其为“冷客” ，通过班级互助小组的活动，同学们相互激励， 展示才能，活动中，老师、同学常常不动声色地设计“圈套”让“冷客”为大家讲解中外名著中的典故，不久， “冷客”变了，成了香饽饽，一下课同学们都围在他身边，“冷客”脸上时时溢着笑容。（三）增进了师生情感，激发了学生自信心。胡建英老师班上有位来自东北的插班生，因为语言不通，与同学交流较少， 加上不适应我们这里的的教学内容，成绩不理想， 不仅产生了厌学的情绪， 也产生对老师的抵触情绪。 胡建英老师通过观察及作业， 发现这位同学文字有一定功底，就通过作业“随笔”的批改，用文字与他交流。这位同学对胡老师敞开了心扉，巧的是恰到了单元测试，这位同学面对不及格，情绪又一落千丈。胡老师于 是就在与他聊天时试着运用学校提倡的“分数协商制” 与之交流。 这位同学马上表示，谢谢老师，那就看我以后的行动吧。关爱让学生勇敢地面对受挫心理，拾 回了自信。 他作为代表在学校升旗仪式上发言时，动情地说： 感谢学校的老师和同学们给我的温暖，我才有勇气站在今天的台上讲话。（四）学会了关爱社会。研究过程中， 学校注重引导学生学会交往， 学会承担责任， 培养学生关爱社会的品质。 四川地震发生后， 我们年级的学生纷纷捐出自己的零花钱， 支持灾区重建家园。（五）学会了关爱他人。研究过程中，学校注重班级自主管理，营造良好氛围，培养学生关爱素质， 在班级内部创造相互尊重、互助团结、宽容谦让的人际环境。四（五）班一位男 同学不慎摔伤腿部骨折， 绑了石膏， 班级马上自发成立了爱心小组，有的同学负责搀扶她上下楼， 有的同学帮着拎书包， 有的同学帮买午饭。 在同学们的共同帮助下，这位同学一节课也没耽误，学习的劲头更足了。 家长为此给学校写来了感谢信。三、家长的变化运用全方位的宣传及沟通方式， 家长对学生多了一份了解， 家长明白了什么是真正的爱， 什么是溺爱， 改变了以往只关心孩子学习成绩和生活， 而不关注孩子整体发展的习惯。 许多家长反映孩子变了， 叛逆性格不见了， 遇事能和家长沟通交流了，也变得关心父母了，家庭和谐了，有了欢声笑语了。困 惑 篇 “没有爱就没有教育”是千真万确的真理，但在现实的教育实践中，关爱有时也并非廉价的“灵丹妙药”，有时会碰到具体的困难和挑战， 我们如何面对？ 教育科研是科学， 我们就应以科学的态度来面对，而不应以草率的简单的方法去归因，而冒然作出评判， 我们应该进一步进行科学的分析和论证，探索科学的方法。追踪学生个人成长经历， 重视关爱教育在家庭中的渗透，应特别重视家长的指导。教师面对学生个案时，不能机械地随意地使用“关爱教育”的武器，应该先问个“为什么”，搞清原因，追因溯源，才能对症下药，取得好的教育效果。 学实践中，进行关爱教育，还应随机应变，针对不同的教育对象，随机调动策略和方法。我们应依据不同的地点、不同的对象，随时调动自己的想法，改变自己的做法，使研究过程变成动态的过程，只有阶段，而不应有终点。这样关爱的阳光，才能催生出灿烂的花朵。研究结果表明，学生关爱意识增强，关爱情感得到发展。通过研究，初步探 索了关爱教育的内涵， 策略方法及其针对性， 锻打了一支队伍。 但是我们也应看到关爱作为教育的永恒主题，我们仅仅走了一小步。 这个世界不变