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文档简介

阅读教学与学生写作的关系常常听到学生说“作文难”， 难在无话可写，而评判语文水平高低 的关键就在于作文水平的高低。 怎样才能提高学生的作文水平呢？在这十几年的教学工作中,我留心观察了几个写作较优秀的学生，向他们询问了解,原来这些学生比其他学生读的书要多得多，阅读水平 也相对较高。所以,我以为提高“作文”,关键还是要读书。提高作文能力， 最终要从阅读教学找突破口， 打通阅读教学与作文教学的通道， 才能解决阅读教学为什么、 干什么的问题和作文教学的活水源头问题。日常生活中的阅读与阅读教学中的阅读是有区别的，日常生活中的阅读，只要明白了文章要表达的意思就可以了，而阅读教学中的阅读是选择一些较有代表性的；遵循儿童认识事物的学习规律；遵循汉语自身固有的规律、特点；能使孩子从中明白一定道 理的文章。我们觉得阅读教学是一种示范，叶圣陶说：课文是例子。 例子意味着还有很多， 例子意味着隐含规律， 例子意味着是一种示范。这种示范作用可以使学生从例文中学习到优美的语句、写作的方法， 为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。人不可能一口吃成一个胖子。语文能力是要靠积累的，阅读教学更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。学生的阅读心理是这样的：他能知道一篇文章很美，但是却不能马上知道它为什么美。其中的道理，师者不能直接告诉他，直接灌给他，因为语文是需要感悟的，只有他自己感悟的东西，才能成为他自精品资料身的能力和素质，因此阅读教学是促使学生去感悟文本的良好途径。 阅读教学与作文教学存在着互动性、渗透性， 即在阅读教学中应联系作文教学， 丰富作文教学并以作文教学促进阅读教学。阅读教学中渗透着作文教学， 在阅读教学中， 教师要指导学生解决这个四基本问题，即文章写了什么？文章怎样写?为什么这样写 ?为什么写?这其实也在指导学生掌握写作方法。而作文教学对阅读教学也存 在着促进作用，学生要写好一篇文章，要解决多方面问题：有哪些材 料，如何组织这些材料，文章的思想观点如何表达等等，在作文教学 中，启发学生，引导他们进行深入思考，进而写作，当学生真正因写 不出而“知困”时，可以点拨：在所读的文章中有没有给我们写作带来帮助的？别人是如何找材料，如何组材料， 如何表达的？又给我们什么样的启悟？总之，在阅读教学的最
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