美丽的小兴安岭反思

欣赏美，理解情美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。 课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。一、激情导入，走近“美”。语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心” 。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过感情朗读,让学生一边听范读，一边 欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题， 问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”有的学生说：“我觉得小兴安岭是个宝库。”有的说：“我觉得小兴安岭特别美。 ”有的同学则说“老师，我要补充， 小兴安岭不仅美，它还象个美丽的大花园。”我马上接下去问：“如果让你做个小导游， 把美丽的小兴安岭介绍给你的爸爸妈妈行不行？”学生的回答是响亮的、异口同声的： “行。”这样的导入，这样的情景设计，使学生更快更好地走入了课文，走进了美丽的小兴安岭，与文章融为一体，让他们从向 往中产生了浓厚的阅读欲望，为下一步理解课文内容打下了基础。二、品词品句，抓住“美”。美丽的小兴安岭一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的血液，贯穿全文。 教师在教学时， 要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一精品资料位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（ 1 ）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生： “你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。 ”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说： “从葱葱茏茏、密密层层、 挡、遮中感受到的。 ”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是， 学生娓娓读来， 在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（ 2 ）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生： “抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。 ”教师通过词语的比较， 让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（ 3）在比较中寻求最佳。在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花， 有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更具体、 更生动、更感人呢？”有的学生说： “草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五颜六色，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。三、读悟结合，感悟“美”。课标中指出， “语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美， 教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向 往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（ 1 ）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生能比较直观、形象地初步感知美。（ 2）读中找特点，用“” 划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生 说：“我喜欢描写小鹿的这个句子， 因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面， 带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解 得到了升华。 （ 3）读评结合，充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性， 体现以人为本的教学理念，在读中感受小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这 种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感态度和人格，就这节课而言， 学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身受益的。四、自主学习，创造“美”。语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。光有教师的教， 而忽略了学生的学，是违背现代教育的精神。因 此 ， 我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的 重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。美丽的小兴安岭春夏秋冬四个季节的写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究，然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说： “小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？“美”是文章的“，魂“”美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。其一， 在小组合作学习时，学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。其二， 对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象， 这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。有人说， 语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然， 我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受，我希望自己能永远在这方园地里工作、学习，这大概就是人们常说的一种缘分吧！美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点： 一利用媒体，创设情境在教学中， 利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后， 我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入地理解了“封”“浸”等难解的词义。 并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏， 果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜 欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。二自主学习交流、锻炼自我阅读能力这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我们采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上， 师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开始学生发言有些拘谨， 回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。纵观全局， 主动、活动、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给学生更多样化地参与机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之灿烂，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”， 在阅读过程中学生们总是以自己的知识储存，生活经验， 认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学总努力做到：1 、充分做好课前准备工作， 尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2 、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。有人曾说： “语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩 ” 。课标中指出： “语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。 ”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。 美丽的小兴安岭 词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1 ）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。（ 2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。 到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。（ 3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小