小学语文习作教学中真实作文的实施.doc

浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施【摘 要】真实作文就是小学语文习作应写真人真事，述真情实感，它是一种用于真实的交际活动的写作。文章概括了小学语文习作教师中真实作文的概念和内涵，论述了小学语文习作教学中存在的问题，探讨了实现小学语文习作教学真实作文的途径。【关键词】真实作文；现状；原则；途径一、真实作文的概念及其内涵“真实作文”理论内涵的表述从古到今皆而有之。语文课程标准“关于习作”的有关要求中提到在写作教学中，要引导学生说真话、实话、心里话，写出富有个性的作文，这里其实就强调了“真实作文”的内涵。作文应是来源于真实的写作行为，是缘事而发的写作行为。真实的作文，不仅指写的内容的真实性，而且指“写作”这个行为的真实性。真实的写作行为是什么呢？就是生活。这就是“写作生活化”这一理念的真谛。概而言之，真实作文就是写的是真人真事，述的是真情实感，并且能用于真实的交际活动的活动。二、目前小学语文习作教学中存在的问题综观我国小学习作教学不难发现，我们作文思想有太多的禁区，题材有太多的顾忌，写法上有太多的框框。我们更多的关注的不是学生生活的真实和思想的真实，而是文章结构的完整，立意选材的新颖，词汇的丰富，修辞的多样等等。三、小学习作教学中真实作文的实施原则1.从内容上，注重培养学生的真情实感在小学语文习作教学中，教师要改变以“思想性”、“政治性”为习作的价值取向的观念，代之以“人性”本真为价值取向，让学生做真实、自由、个性之人。为此，教师应该重视学生在习作中所表现出的真实思想和真挚感情。首先，忠实于生活。语文教师要鼓励学生正视生活的本原，品咂生活的原汁原味。生活中既有辛酸、无奈与悲怆，也有甜蜜、幸福与欢畅，它们共同构成了生活的多元形态，只有全方位感悟，从中获得情感体验，才能保持纯真。其次，真诚对待生活。教师要避免先入为主地给学生外加一种非此即彼的情感取向和价值尺度，以此来进行“评估”或“匡正”生活，致使作文出现泡沫化的虚构。要允许学生通过朴素的生活逐渐生成价值理念、从大量的感性认知中提升价值评判标准。2.从形式上，注重给学生创设真实的情境作文是什么？是真实思想的传达，真实情感的宣泄，真实自我的释放。从这个意义讲，我们在小学习作教学中必须提供给学生一个真实的环境，使其完成一次真实的创造，塑造一个真实的自我，从而放飞个性，让心灵舒展，思想飞翔。因此，在小学语文习作教学中我们应该让学生留意生活，体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，丰富学生作文语言的基础。其次，在小学语文习作教学中应真实再现、真诚表现生活。所谓“真实”，就是以自我的心灵之眼去看生活的原生态，不但要看生活的“向阳面”，而且也注意到生活的“阴暗面”；不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。所谓“真诚”，就是反对先入为主地给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地作文和虚假地做人。教师应该引导学生按照鲁迅先生的写作上的美学追求，即“有真意，去伪饰；少造作，勿卖弄”，真实、真诚地反映生活，表露自我。3.从手法上，注重淡化作文痕迹和写作技巧人们常说，最佳的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”。对于小学生来说，最好的作文教学应当是淡化作文痕迹和写作技巧，使学生在潜移默化中习得方法、技能和思想。所谓无痕化作文，就是不为作文而作文，也就是真实的写作。在小学语文习作教学中实施无痕化作文教学，要注意以下两个方面：一方面要淡化指导痕迹，走进学生心灵。另一方面要淡化写作技巧，走向自由表达。作文教学应该给学生充分的心理表达自由，在作文练习中多让他们自选内容，自拟主题，自定体裁，自由拓展，自我评价。四、真实作文的实施途径1.创设情境，激发学生写作兴趣。兴趣是最好的老师。我们要想方设法鼓励学生的积极性，对于小学生来说，“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就行，一句两句也可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。”只要学生想写、敢写、能写，就要表扬，对学生作文中的一个好词、一个好句子、一个好片断等都要及时鼓励。不用一把尺子衡量学生，而是针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。2.积累素材，助于学生有“米”下锅。巧妇难为无米之炊，有米下锅是写作的前提。写作的灵感来自对生活的感悟，没有人能脱离生活而存在。我们要在小学语文习作教学中培养学生做生活的有心人，去留心观察生活、思考生活、记录生活，养成所见、有闻、所思、所感随时记录的好习惯，善于挖掘平凡生活中的不平凡之处，勤于积累素材，这样在小学语文习作时才可信手拈来。3.加强阅读，提高学生语文素养。要提高小学生的写作能力，光靠小学语文教材的阅读是远远不够的，我们还需要通过大量课外阅读来积累词汇、积累素材、训练语感、学习写作技巧，同时提高学生的语文素养。在