初探制度化和情感化相结合管理“后”初中生彭婉艺

2009 2010学年度开平市优秀教育教学论文评比封面题目： 初探制度化与情感化相结合管理“95后”初中生作者：彭婉艺单位：世界谭氏中学学科：音乐小 学初 中高 中学段：字数： 2229 字-可编辑修改 -联系电话密号:初探制度化与情感化相结合管理“95 后”初中生【摘要】作为班主任， 在接手一个新的班级后， 最重要的是必须要有一个完整的工作思路，一定要清楚你面对的是一群什么样的孩子?你要带着他们到哪去?如何带?第一步做什么 ?再做什么 ?最后做什么 ? 这个过程中，都要求班主任要采用不同的方法，以达成目标的实现。我们班的同学都是1995 年后出生的，在这里称“95 后”，根据“95 后”的学生特点，当班主任在管理班级方面时要“以生为本”。在处理问题时既要体现制度的严明又要让学生体会到教师的爱。怎样把握好这个度 ? 这是一门耐人寻味的学问。【关键字】“95 后”制度 情感 班级管理“95后”因为年轻，所以思想活跃，勇于接受新鲜事物。“95后”学生大多数懂得学习的重要性，且正在接受良好教育，虽有极少数是温室的花朵，但大多数了解现在社会的需求，因此他们大多数人具有的好学、阳光、深思与创新的品质。 “95后”明白作为现代中学生最重要的任务是学知识，长智慧，培养能力。但要他们对自己的目标付诸行动，需要从现在开始培养他们言行 一致！因此，作为“ 95 后”的班主任，我们要改变传统的教学观念，联系学生的生活实际，管理班级要用制度规范他们的行为又要用情感温暖他们的内心。“没有规矩，不成方圆。”一个集体要想生存、发展，必须进行制度化管理。 班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了能让这个集体胜利实现它的目标，必须有“硬” 性的规章制度，班级的各项管理制度的建立健全是这个集体拥有战斗力的保证，班主任以中学生守则 、中学生日常行为规范 ，学校内部相关部门的有关规定进行管理。在制订班级制度时要讲科学性。我以“做好一整天就做好 一星期，做好一星期就做好一学期”为指导思想。以一天的学习生活为一个单元， 从学生的早起内务、早读到早操，课堂、课间到饭堂宿舍，每个时段每个场所我 都制定严明的纪律约束学生。具体有以下三点措施：1、制定一个大家共同奋斗的目标每个学月获得“标兵文明班”称号。开学初，每一节班会课，我都跟学生学习学校的德育管理制度， 让学生清楚学校的管理制度， 并付诸行动按照学校的管理制度做好每天的每一件事。 如果学生没有做好的事， 就奖励一个机会让他再做一次。开学初， 有几个学生总是偷懒不参加值日工作， 我就奖励他们第二天参加值日工作，并且要求他们写 100 字以上的值日感想，学生通过写感想深刻认识到值日工作对一个人成才的重要性，以后就很认真地参加值日工作了。2、健全班干部管理体制发挥学生干部的管理能力。选定五名班长：课堂纪律班长，课间纪律班长， 自修课纪律班长，班容班长，考勤班长。学习、文娱、体育、宣传、组织、生活委员各一名。 选定男女两名总舍长， 每个宿舍纪律舍长、 清洁卫生舍长各一名。， 各位班干部各施其职，分工同时又要合作，争取组建一个积极向上的班集体。3、使用激励体制做好学生行为表现评价。每周一小结，每学月一总结，表扬为主批评为辅， 对个别做得不够好的学生要求他写明原因，以“要为成功找方法，不为失败找借口”为指导思想，为下一次不再重复同样的错误找方法。以上三方面的做法必须形成制度，贯彻在班级日常活动中， 落实到每个学生身上，为创建一个良好风貌的班集体奠定基础，以确保日常教学秩序顺利进行。管理“95 后”初中生，既要制度化管理又要情感化管理。 情感化管理，即是“沟通式的管理 ”，斯宾塞在教育学中曾指出： “ 记住你管教的应该是一个养成自治能力的人， 而不是一个要别人来管理的人。” 那么， 我们是否可以尝试一种情感化管理的手段， 作为对制度化管理的一个有效的补充呢？量化管理，说到底就是扣分制度，违反课堂纪律扣分、打扫卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐被扣分。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力，而情感管理则能暖人的心。以下从四个方面谈谈情感化管理：一、关心爱护，让每个学生有个温暖的家。二、师爱力量，让每一名学生受到尊重 和包容。三、赏识教育，培养学生的自信心，让学生有成功的体验。四、期待成功，让后进生积极前进。一、关心爱护，让每个学生有个温暖的家初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用， “95 后”学生大多数是由母亲带大的， 他们在生活上最信任的就是母亲，特别是住宿学校的学生， 从小一直在父母的身边， 现在上了初中一周才回家一次，小了父母的关心和爱护， 学生很难适应。 班主任在这个时候就充当学生在学校的母亲角色， 让学生感受到班主任的关心和爱护。同时班主任要引导学生实现三个方面的转变： 学习方法的转变、 生活习惯的转变、 课外活动的转变。学习方法的转变。 小学阶段， 学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生 必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识， 除了老师所留的作业，还应该多做课外练习书，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主 动、独立性学习转变。生活习惯的转变。中学课程紧，内容多，在学校生活必须有规律，制订适 合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。小学天天放学可以回家， 现在在学校住宿， 一周回家一次， 学生在生活上还不会很好地管理自己，班主任要多到学生宿舍， 关心学生的生活， 让学生尽快适应学校生活。教育他们以宿舍为一个家庭，其他的舍员就是自己的兄弟姐妹。课外活动的转变。 小学阶段孩子大多数时间是与父母在一起，孩子去到那里，父母就跟到那里。初中以后，孩子大多数的时间喜欢与朋友在一起，喜欢做 自己喜欢做的事，有时候不喜欢父母干涉自己的课外的活动。二、师爱力量，让每一名学生受到尊重和宽容在班级软管理的过程中， 班主任拥有一颗 “宽容心”非常关键。古人云：“人无完人，金无足赤 ”，“95 后”大多数具有的好学、阳光、深思与创新的品质。 他们就想着学知识，长智慧，培养能力。但由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中又存在一定的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生 ”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯 错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们， 给他们自我改正的机会， 因为宽容是一种力量， 它能帮助孩子改正错误，战胜自我。开学初， 我班有个女生带了一部手机回校，被我发现后， 一直苦苦哀求我给她一个机会， 不要见家长。 我缓了一下， 我们就带个学生在学校的石凳谈心。“你明明知道不能带手机回校，为什么还要这样做？”“学校打电话排队的人太多了， 不方便。”我听后就把带手机回校的危害跟她说了，她低着头：“老师，对不起， 我知道错了，我以后再也不带手机回来了，你可以不见家长吗？”后来，我打电话向家长了解情况。 想到学生是受教育者， 犯错误是难免的， 只要她有改过的心， 我们就应该宽容学生。最后，我要她写一份保证书。一年了，我看到这个学生现 在在纪律和学习上取得的进步，也看到了宽容的效果。三、赏识教育，培养学生的自信心，让学生有成功的体验哈佛心理学家威廉 詹姆士有句名言： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。因此，在班主任工作中，我一直坚持“赏识教育 ”，坚持正面教育，以此激发学生的自信心。人立于世，信心至为重要。“95 后”初中生在家里大多数是独生子女，“唯我独尊。”世界观