小课题研究报告

精品文档十几减9的重难点分析及解决策略的研究 左秀玲一研究目标：1.学生通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，理解算理，掌握算法。并能正确计算。在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。2.通过对十几减9重难点分析及解决策略的研究提高教师更好地实施课堂教学的能力。二研究方式：设计思维导图、教学设计、设计微课，说课、磨课等。三研究过程：1.钻研教材。学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。2.研究学生。学生在上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。3.我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程呢？新课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：（1）通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。（2）通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。（3）在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。通过以上研究后，我制定了这一课的思维导图。/upload/viewResource.tc?resId=11516996接着就进行教学设计/user/train/personal/viewHomework.tc?projectid=1581&hwid=4791030接下来又用录屏软件录制了6分钟左右的微课，/user/train/personal/viewHomework.tc?projectid=1581&hwid=5287667由于第一次用这个软件，不会用，反复摸索后，终于录制成功。4.研课：第一次研课存在的问题：（1）学生小组合作学习效果不好，分工不明确，小组成员没有积极参与到合作学习中，所以，在这一环节中耽误了时间，影响了后面的练习。（2）没有对十几减9的所有题进行排队观察，然后发现规律。只是让学生想一想今天学习的十几减9的题藏着什么样的小秘密。这样学生不容易发现规律。改进方法：组织学生进行小组合作学习，进行明确分工，以提高小组合作学习效率，进行小组合作学习展示。练习的第三题改成：给今天所学习的十几减9的算式排排队，然后观察这些算式你发现了什么？通过排队，学生很容易发现十几减9的算式中差与被减数之间的关系，同时在整体观察的过程中渗透初步的函数思想。四研究结果1.自主参与探究，亲历知识形成。通过游园活动，锻炼了学生思维，根据学生的个体差异，让不同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。提高了学生的小组合作能力，推理能力、表达能力和解决问题的能力。2.运用课件演示，理解规律内涵学生在学习了十几减9之后