遨游汉字王国项目学习教学设计.doc

遨游汉字王国项目学习教学设计课程名称 遨游汉字王国所属学科 语文年级 四年级上设计教师 所属学校 所属地区（县（区）、乡（镇） 1.项目探究的问题与背景重点是阐明项目学习探究的问题，探究的问题是什么？为什么要探究这些问题？怎样来探究这些问题？汉字是世界上使用至今的、古老的文字，是中华民族的伟大创造。对于这样一种历史悠久、蕴涵丰富、令中国人无比自豪的文字， 对于汉字我们了解多少？本项目探究的主题是 “遨游汉字王国”一级主题（总课题）二级主题三级主题遨游汉字王国汉字之源A汉字是这样产生的，B汉字字体的演变，汉字之美A书法名家例谈B汉字艺术作品欣赏汉字之趣A有趣的字谜：搜集字谜、编写字谜，B汉字谐音及其妙用，汉字之法A汉字识记好办法，B错别字危害大，C作业中常见错别字及对策，2学习目标分析和综合所统整的学科的相关课程目标，提出项目所设定的学生学习目标，可按知识和技能、过程与方法、情感与价值观三个维度分别阐述1.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务 2.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事 3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料 本项目学习需12课时2. 学和教的内容分析可按项目学习的探究内容和探究方法两个维度展开，一是对项目所解决问题涉及的知识内容开展分析，二是针对学生探究过程中涉及的研究方法（包括信息技术能力）及评价方法开展分析。活动分成两大板块第一板块“有趣的汉字”引导学生搜集相关资料，了解汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，认识汉字的造字规律和方法，通过猜字谜、谐音的表达和了解汉字来源来感受汉字的有趣、神奇。第二板块“我爱你，汉字”引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。从农村条件出发，本项目不采用让学生上互联网来搜集资源，而是提供若干下载的多媒体资源来开展学习。 3学习的重点与难点包括知识内容的重难点和学习方法的重难点两个部分这一单元是教材首次出现独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，综合性学习不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过一系列学习活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。 本单元学习的难点在于学生尚不适应这种新型的学习方式，对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说是富有挑战性的尝试，教师必须对如何开展项目学习予以有力的、细致的指导。4 项目活动设计基于多媒体的项目学习是通过一系列有内在联系的项目活动展开的。基于多媒体的项目学习的特点要求重点设计调查研究（实验探究）和作品设计与制作这两类项目活动。项目活动设计包括活动目标和内容、活动的组织、活动成果、活动评价及所需的信息技术等5个部分。活动设计还要阐述各项目活动之间的逻辑联系，最好用流程框图来表述：第一板块 有趣的汉字活动名称学生活动教师活动学习资源与工具时间预估1.整体阅读，感受汉字的神奇学生自学、讨论、交流a.认真阅读“阅读材料14”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?b除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流教师出示阅读要求教师参与学生活动教材“阅读材料14”1课时2 合作讨论，制订活动计划学生自由分组（分探究字谜和谐音两组）(教师适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)学生分组讨论活动计划提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)教师阐述综合性学习的要求强调：a自由组成小组；b讨论活动内容；C制订活动计划；d活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束后要展示活动成果.教材1课时3.课外实践，搜集、查找、整理资料第一组收集汉字字谜有关资料第二组收集谐音有关诗词、故事、歇后语等各组要在老师指导下打印必要的图片.设计黑板报专栏“字谜大擂台”或“谐音俱乐部”的栏目教师指导如何应用有关数字资源汉字的结构/0602也可浏览下载的资源包妙趣的汉字/0608也可浏览下载的资源包2课时4.黑板报专栏撰写和展示撰写图文并茂的文稿出版展示黑板报专栏“字谜大擂台”和“谐音俱乐部”教师在版式和内容上指导汉字的结构/0602也可浏览下载的资源包妙趣的汉字/0608也可浏览下载的资源包2课时活动流程框图（粘贴图像于此处）第二板块 我爱你，汉字活动名称学生活动教师活动学习资源与工具时间预估1.整体阅读，了解汉字文化学生自学、讨论、交流a认真阅读“阅读材料17”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?b除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.教师出示阅读要求教师参与学生活动教材“阅读材料17”1课时2 合作讨论，制订活动计划学生自由分组（分探究汉字来源与发展、中国书法艺术两组）(教师适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)学生分组讨论活动计划 提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) 教师阐述综合性学习的要求强调：a自由组成小组；b讨论活动内容；C制订活动计划；d活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束后要展示活动成果.教材1课时3.课外实践，搜集、查找、整理资料第一组收集汉字来源与发展有关资料第二组收集中国书法艺术大师及代表作品有关资料各组要在老师指导下打印必要的图片.设计黑板报专栏“汉字小故事”或“书法展览会”的栏目教师指导如何应用有关数字资源汉字的来源与变迁/0601也可浏览下载的资源包中国书法艺术/0510也可浏览下载的资源包2课时4.黑板报专栏撰写和展示撰写图文并茂的文稿出版展示黑板报专栏“汉字小故事”和“书法展览会”教师在版式和内容上指导汉字的来源与变迁/0601也可浏览下载的资源包中国书法艺术/0510也可浏览下载的资源包2课时活动流程框图（粘贴图像于此处）5、学生作品形式与评价项目学习的学生作品可有多仲形式，即可以是文字类的研究报告、调查报告、实验报告和学生习作，也可以是多媒体形式的作品，例如演示文稿、电子壁报、统计图表、主题网页等等作品序号作品名称作品形式所用信息技术工具01字谜大擂台黑板报或电子报WORD02谐音俱乐部黑板报或电子报WORD03汉字小故事黑板报或电子报WORD04书法展览会黑板报或电子报WORD评价设计包括过程性评价与终结性评价两部分，在基于多媒体的项目学习中，过程评价一般包含在活动设计中，通过设计的活动评价表由学生自评或互评完成。终结性评价集中体现在作品评中，通过兼及内容和技术的量表予以评价。采用作品评价量表，综合反映项目学习的过程与结果（评价量表见下页）评价量表粘贴于此得分水平黑板报版式合作学习作品内容说明黑板报版式是否美观、合理。共同参与完成任务通常在质和量上要超过一个人独自完成的效果。内容评价由主题，主意，观念，知识和结构组成。优秀学生创造性和有效地应用资源，在选择的黑板报版式上起到很好的效果，采用的图文并茂，形成整体。文字流畅，无错别字。学生是非常有效的团队，每位成员职责明确。 最后的作品由所有成员共同完成，表现在某些方面如果让个人是不可能独立完成的。作品全部符合项目预先确定的准则，在一个或更多方面反映出研究的广度和应用批判性思维。突出反映了对主题的理解和洞察力，能吸引读者的注意。良好图文搭配合理，文字通顺，无错别字整个项目过程中全体学生作为一个团队共同努力，依靠个别能力特别强的学生为基础，共同努力完成任务。所有的成员都努力实现他们的职责。项目的重要主题或议题目标明确。不同来源的信息进行了加工和整理