大学生思想政治教育的改革 --学习贯彻落实中 - 山东

知荣辱，求发展当代大学生的发展与教育,中国青年政治学院陆士桢,一、科学地认识当代青年学生的本质和根本需求,青年与发展,1、关于“青年”(1),青年社会本质：青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性;青年文化：青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，总体上具有进步性和创新性，但也会表现出表现出新奇、怪异等特征，有时具有破坏性；青年发展：发展是青年的本质和根本需求，在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人；,关于“青年”(2),青年问题：青年对社会的参与受到群体特征的限制，形成群体性的社会矛盾和社会心理；青年社会定位：在社会总体人群划分上，青年是社会弱势群体；青年个体：每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人；,2、社会变迁中的大学生,兼有知识分子和青年的双重身分，是社会上对新事物最敏感、最积极的群体；思想观念及行为上受社会变迁的动荡和混乱影响直接而尖锐；青年亚文化内涵的代表性群体，激进与先进、批判与反叛、生命力与破坏力共存；面临着社会环境带来的发展困惑、生存压力带来的心理困惑、生活方式的选择困惑等；处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态；,二、对当代大学生思想道德发展环境特征的描述,观念多元、利益多样的现实社会,（一）经济改革的持续深入， 思想意识形态的构建任务艰巨,经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，不可避免会出现社会意识的多样化；现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值，影响人的精神家园的构建；东西方文化、社会主义与资本主义思想体系、科学民主精神与封建传统三组意识形态冲突长期存在；青少年道德能力水平随社会发展持续提高、道德的自觉性本质和能力要求日渐突出;为构建以社会主义核心价值体系为主体，建立在市场经济基础之上的现代价值体系，是理论建设，也是现实工作不能回避的任务；,（二）社会环境日趋复杂，发展中的 不均衡状态普遍长期存在,影响社会认知的复杂社会状态消费结构不断升级 、产业结构加快调整、城镇化加速发展、科技进步日新月异、经济全球化趋势不断增强，带来机遇，也带来问题：资源和环境的瓶颈约束加剧，人与自然的关系日趋紧张；社会矛盾突出，社会成员的心理失衡甚至利益冲突长期存在；社会的正反面资讯要求人们坚持主流意识，也要学会正确面对社会矛盾；,（三）传播方式走向大众化、草根化， 主流意识影响方式的变革任重道远,权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主、对话等；（父母模范文化权威文化、并存文化平等与叛逆文化、子女模范文化未来文化）组织、精英、权威传播逐渐让位于个体、草根、大众传播；社会多元资讯影响力加强，主流意识实际影响力下降；组织团体生活多元化、基层多元的非正式的组织活跃，直接影响个体社会化；青少年社会化方式逐渐改变，家庭等现实因素影响人的价值体系形成的力度不断加大；,（四）青少年发展日趋个性、多样， 与社会之间的互动频繁、尖锐,思想活跃，价值多元；视野开阔，易受诱惑；思维独立，偏差普遍；主动认知，反感束缚；兴趣广泛，动力不足；崇尚自我，能力欠缺；追求个性，发展矛盾；追逐流行，符号文化；单一目标，素质不均；面临压力，成长艰难；,（五）教育改革提出新的挑战,目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展使命从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构教育公平从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等途径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）,三、清醒地认识大学生思想道德发展中的误区和矛盾,大学生社会定位的困惑与选择,1、角色转换与角色定位的困惑,在受教育程度上，从高学历者到一般、中等教育水平的人；在社会身份上，从“干部”到“自谋职业者”；在人群的划分上，从“社会精英”、“天之骄子”到普通老百姓；在民众的认知上，从主流意识和高尚道德的代表到日渐低评价，甚至“妖魔化”；,2、对社会流动的风险缺乏必要的抵御能力,自身主观的认知与社会评价之间的偏离；快速变革的社会现实造成缺乏理性认识、选择价值目标的能力，发展目标上偏向物质化、现实化、功利性，发展方向易发生偏差；就业期望过高，对新的社会形象准备不足；广泛的社会实践的缺失造成实际解决问题的不足，有缺陷的教育体制造成缺乏学习之外的社会适应能力；家庭教育的非理性造成人际关系能力的薄弱；成长发展的全方位准备不足，不具备必备的抗拒压力的技能和心理素质；,3、落后的工作模式带来的教育困惑,标准的高深、内容的抽象与社会实际和大学生需求的矛盾；思想道德教育与日益增加的社会压力对人格、心理塑造需求的矛盾;德育过程和形式与大学生主体性发展的现状之间的矛盾，忽视过程中的互动、受教育者在德育过程中的低参与，甚至不参与；团体式教育方式与大学生个性化需求的矛盾；单一的标准和评价体系与人的多样化发展间的矛盾；,4、生存压力带来的心理困惑,职业设计与选择当代青年最大的焦虑和压力；人际环境及适应引发当代青年心理问题的突出矛盾；生活方式的选择当代青年最常见的生活矛盾和选择压力；贫困、生存与低社会阶层群体性的青年问题；社会适应不良、违纪与犯罪；,四、加强和改进大学生思想道德教育，服务大学生发展,坚持以人为本的教育,1、明确青年学生工作的工具价值,尊重主体正确看待青年学生，真正把青年学生作为能动的、具有发展性的主体来给予应有的尊重；不同对待把每一个青年学生都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待；接纳即从理解出发积极面对青年学生；自决尊重的观念，即在工作过程中尊重青年学生自我选择和自我决定的权利；一致性对青年学生负责与对社会负责的一致性；,2、在大学生中普及确立基本价值,祖国利益至上；坚持人民利益方向；诚信守纪；崇尚科学，热爱劳动；和谐与包容；,3、思想政治工作要为大学生的发展服务,帮助作为社会个体的大学生构建起人生支撑：物质支撑学习能力、职业能力；自我精神支撑坚定信仰、完善人格；社会支撑制度价值与规则、沟通与合作；,4、帮助大学生准确定位“自我发展”,1、以强调解决自己问题的权利与个人在社会中的作为紧密相连；2、以“和”、“和谐”定位自我与他人、与社会、与自然、与自我的关系；3、认真思索、反省社会、人生价值目标的自我调整；,5、道德能力推动大学生 适应性行为能力的养成,掌握处理个体与客观世界之间关系的方式对他人的“容”，即个体对他人要有包容和接纳之心，学会去理解他人，使相处具有融洽的氛围；对社会要“适”，即个人要积极的去适应社会，接触社会，关注社会，时刻处于主动的、积极的状态；对自然要“和”，即与自然和谐相处，在不违背自然规律的同时，主动合理地利用规律，做到“天人合一”；对自我要“知”，即对自我有完全的了解和接纳，正确的认识自我，正确地评估自我，合理地接纳自我。,以大学生发展为本，改革方法,倡导以问题为中心的教育组织形式；建立多