继续教育培训内容.doc

第一、二次 培训类别：全员培训培训形式：专业引领培训时间：2012.6、15 2012.9.28培训地点：多媒体室培训教师：顾长铎 培训单位：本校培训主题：地震逃生演练方案学生教育演练目的：增强师生的安全意识，提高师生的紧急疏散能力，特别是减少不必要的非震伤害。同时，通过本次演练活动培养学生遵守纪律、团结协作的精神，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。一、分工职责（1） 领导小组 组 长：由翔 副组长：顾长铎（2） 分工小组指 挥：顾长铎组织学生：石向荣 李峰 组织校内急救：文冲 教学楼1楼东侧楼梯负责人：施丽霞教学楼2楼 东侧楼梯负责人：白晓洁 教学楼1楼西侧楼梯负责人：栾秀琴 教学楼2楼西侧楼梯负责人：王彩霞 正厅大门负责人：石向荣 李峰 消防通道路口：王承林；主席台前指挥学生疏散：李静（3）班主任负责组织本班学生安全、迅速到达指定地点学校操场。二、演练准备1演练前各班要提前做好本班的工作，使全班学生明确此次地震应急演练的任务和注意事项。2演练前各班主任利用班会课做好学生的动员工作，学习有关避震知识，熟悉应急避震的正确方法，懂得在地震发生是如何自我保护。同时讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的地震应急和疏散。演练期间教育学生要做到：（1）认真对待，不搞过场;（2）听从指挥，有序疏散;（3）遇事不慌，头脑冷清;（4）积极主动，团结协作。3演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。4. 学生疏散时楼梯通道由两排疏通。三、演练要求1、安排演练小组的教师在相关楼层、转弯点维持纪律。做到没有无岗人，人人有责任。2各班主任要严密组织，认真对待，避免危险情况的发生。注意班级门要畅通，不堵死后门；发挥班干部的作用，班内安排好逃生小组，组长要得力；逃生小组与座次安排要便于有秩序疏散，各班有本班逃生疏散思路。3不要惊慌，听从指挥，服从安排。4保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。5按规定线路疏散，不得串线。四、逃生路线：1、一楼东门：一年级1、2班，五年级1、2班；2、一楼正厅：三年级1、2班；六年级1、2班3、一楼西门：二年级1、2班班；四年级1、2班；、四年级2班；4、在美术室、音乐室、微机室、实验室下楼在上课老师的带领下从东门跑出。在其他各班上课的教师指挥学生按指定路线跑出。5、听到地震预报信息后，应立刻躲在桌子底下，第二声铃声响起后按照指定的路线向外疏散。第三次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领培训时间：2012.6.21培训地点：多媒体室培训教师：姜秀娟培训单位：本校培训主题：中小学生良好平行培养的实践与体会班级管理一、研究学生，寻找教育方法同一种教育方法，可能会收到相反的效果。忽视学生成长的环境会造成教育的失败。没有最好的教育只有最适合学生的教育。二、解放学生，培养学生自主管理的能力勇于打破常规 敢于坚持己见 善于创设环境三、呵护学生的自尊心，让学生在自信中成长自卑是学生向上的绊脚石 四、捕捉契机让教育无痕第四次： 培训类别：全员培训 培训形式：自主学习 培训时间：2012.6.28培训地点：多媒体室 培训教师： 培训单位：本校培训主题：个人小课题总结（第一次的小课题）第五次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.9.11培训地点：多媒体室培训教师：校长 培训单位：本校培训主题：学期计划会师德与专业理念1、创强 巧干 2、 校园文化建设 3、学习（走出去、请进来）4、 特色建设和校本建设 校本教材（自编）足球 大课间：体育艺术相结合 风筝5培训课任教师 6养成教育和行为训练：至少养成和巩固两个好习惯 克服和改进两个坏习惯7提高教育教学质量98% 96% 95%8加大教研力度 效率要高 使用性强9校本研修力度 教研活动 每周四 单双周第六、七次： 培训类别：全员培训 培训形式：自主学习专业引领 培训时间：2012.9.179.24培训地点：多媒体室 培训教师： 培训单位：培训主题：学科知识或进修组织的学科活动第八次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.9.26培训地点：多媒体室 培训教师：杨云红 培训单位：本校培训主题：看课研讨确定位置科研专题一、 看全秀艳老师执教确定位置一课二、 三四年级组开展研讨三、 教研组长夏巧燕总结教学模式研究1生活情境导入（5分钟）2 引导操作探究（17分钟）3应用解决问题（15分钟）4拓展现实价值（3分钟）再一次将学生引领到现实生活中去，运用学到的知识、技能去解决生活中的问题，体验解决问题的成功喜悦。四、杨云红主任总结第九次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.10.10培训地点：多媒体室 培训教师：李楠 培训单位：本校培训主题：关于教学板书设计一、 板书的作用二、 板书的方法1板书区域的划分 副板书区 主板书区 辅助板书区2书写方法3着重号的使用：横 线 点 不同的颜色三、 板书的要求1目的明确，概括性强2布局合理，条理清晰 3书写正确，美观规范四、 板书的内容 五、 板书的类型第十次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.10.17培训地点：多媒体室 培训教师：全秀艳 培训单位：本校培训主题：选拔和培养班干部首先，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头的作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。其次，建立集体自我管理机构。增设了班委、各部委、小组长和科代表的人数，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级奋斗目标，规范班级活动计划。有效地保护了学生的受教育权和参与班级管理的民主权利。第三，扩大积极分子队伍。积极分子是班级中有威望的组织者，责任心强又品行端正。他们不是天生的，班上的每一个学生都是潜在的积极分子，必须一视同仁地培养。我们采用了“值日班长制”、“干部轮换制”等形式，设立了班级管理接力日记，成立各兴趣小组，招募“志愿者”参加班级的每一项活动，为每一个学生提供了参与管理的机会和条件，使每个学生找到自己满意的位置，培养了学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发了学生管理班级的主动性。第十一次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.10.24培训地点：多媒体室 培训教师：纪慧娟 培训单位：本校培训主题：把握孩子特殊心理发育期 在孩子的心理发展过程中，有两个特殊的心理发育期，这也是孩子的逆反心理最容易形成的时期，必须引起家长们的高度重视，并在教育的过程中正确地加以把握。 25岁是孩子心理发展的第一个特殊时期，在这个时期，我们不难发现，孩子勺子都拿不好，却偏偏要自己吃饭。父母不准他这样，他就会又哭又闹，没完没了。从前听话的孩子也会变得有些调皮、不听话了。虽然这些表现在不同的孩子身上存在着差异，但都是一种普遍的现象。 在这一时期，家长采取的方法不同，就会收到不同的甚至是截然不同的教育效果。如果父母不问青红皂白，一味地耍“家长威风”，态度过于僵化刻板，方法简单粗暴，常会导致孩子更强烈地反抗，从而成为孩子不良性格的基础，甚至直接导致他们退缩、孤僻等性格的形成。如果能够正确认识孩子这一特殊的心理发展时期，采取以退为进的方法，在孩子不听话、固执己见时，暂时依着他，然后循序渐进、因势利导，使其顺利度过这一时期，则不失为对他们的成长既有效也有益的做法。 1215岁是孩子心理发展的又一个特殊时期，又称危险期。这个时期，是孩子青春发育期，也是他们最容易出现各种问题的时期。一直很听话的孩子也变得不太听话了；父母教育他，他不但不听，还常常对父母发脾气；做什么事都爱我行我素，情绪易冲动等等。可以说，这一时期，也是他们最不安定的时期。 这一时期如果教育方法不当，就有可能导致孩子各种心理障碍，严重的还有可能导致孩子离家出走，甚至出现我们做父母不愿意看到的更为严重的后果。因此，在教育的过程中，除了因势利导外，还需特别慎重。家长应尽量与孩子多沟通，多交流，了解他们的心理，掌握他们的思想动态，融洽与孩子的感情，切忌采取简单的压制办法。事实证明，简单的压制不但收不到良好的教育效果，反而会适得其反。这就要求我们要恰当地把握好一个“度”。既不能让孩子感到害怕，又不能放任自流。只有这样，才能促进他们心理健康地成长。 总之，只有正确认识和把握孩子发育的两个特殊时期，才能使我们的家庭教育做到有的放矢，从而为他们健全人格的形成打下良好基础。 第十二次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.10.31培训地点：多媒体室 培训教师：门巧红 培训单位：本校培训主题：重视后进转化，提高德育成效班级管理长期担任班主任工作的教师大都有一个体会，那就是班主任难就难在后进生的转化工作上。因为所有后进生，不是品德差就是学习不好，有的兼而有之。不少班主任对后进生的转化工作感到头痛，他们宁肯多教几个好学生，也不愿带一个后进生。温家宝总理有句名言：一个舰队的速度不是由驶在最前面的那艘决定的，而取决于行在最后的一艘。我想，班级质量也是如此。要重视后进生转化，提高德育成效，应该做到：首先，“浇花要浇根，帮人要帮心”转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍。我们可以经常开设心理健康讲座，指导学生自觉进行心理调适，鼓励学生写日记，向老师敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。每两周一次，针对学生中存在的心理健康问题，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题，谈认识，讲打算。发挥榜样的作用，让品学兼优、心理健康的学生与心理健康问题消除较快的学生作典型，现身说法谈体会，增强宣传的可信度。同时，还可以适当地对学生进行心理测试，利用黑板报进行学生心理健康指导的专题宣传，使学生更清楚地了解、认识自己，学会调适自己的心境，成为一个心理健康的人。其次，要保护后进生的自尊心，树立自信心孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的人。第三，赏识表扬，激励引导英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。当学生取得成绩和进步时，就要极力表扬他们，激励鼓舞他们；对于学习目的不明确甚至有些厌学的学生，则采用攻心术，激发其上进的欲望。第四，要及时与家长沟通，在教育方法上给予指导我们要积极与家长沟通，可以采用电访、写纸条、面谈等多种方式，改变家访时单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进步和退步的情况，让家长产生自豪感和责任感，打破学生认为“找家长就是犯错误”的思维定势。同时我还与家长共同商讨教育子女的方法，强调对待孩子要“严格”而不是“凶狠”，因为在“凶狠”的管制下只会使孩子暂时地被动服从，而不是长久地主动改错。第十三次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.11.12培训地点：多媒体室 培训教师：韩丽 培训单位：本校培训主题：重新洗礼东师行一 长春印象1火车站2汽车城3电影城4森林城5 大学城二 近距离感受“大师”1周巩固教授：“腹有诗书气自华”2邓涛教授：羞于与同事合作，不乐于接受同事的批评专业个人主义合作发展-雁行文化向上之风 向前之力此刻打盹 你会做梦 此刻学习 你将圆梦 -哈佛图书馆第十四次： 培训类别：全员培训 培训形式：专业引领 培训时间：2012.11.21培训地点：多媒体室 培训教师：邱宏 培训单位：本校培训主题：小学生过度焦虑的心理分析与矫正 在日常生活和学习中，如交往、考试、应答等时候，有一些学生会出现如下一些不同于其他人的心理行为表现： 1总是担心发生什么事情，经常为此忧心忡忡。 2对自己做过的事情是否得当，总感到不放心。 3有明显的紧张感，为一些小事而烦躁不安，不能放松自己。 4经常感到头痛或胸闷等不适的感觉，却找不到病因。 5对自己在学习、交往等方面的能力过分担心，生怕不如别人。 6自我意识强烈，对自己的问题过分敏感，多虑。 以上种种表现，心理学上称为过度焦虑。在小学生情感发展中较为常见，象父母离婚、受到教师严重歧视、同学间交往屡次受阻等都可以造成学生的过度焦虑。它不利于学习效率的提高和个性的和谐发展，影响其学习潜能的充分发挥和今后的生活交往。追其原因是由于小学生的情感还不够稳定、不够丰富、不够深刻，情感的调控能力还比较低，压力过大。那么如何才能矫正学生的过度焦虑呢？我通过多年的教育教学工作，认为应从以下几个方面入手。 一、提高认识，促进同学间的平等交往。 认识是情感交流的基础，而平等交往是增强自信、缓解紧张感的前提，由于过度焦虑的学生往往都表现为缺乏自信，爱克制自我等，所以首先要帮助他们认识自我的不足之处，促进同学之间的平等交往，通过适时的引导，让其学会与人交往、学会放松自我，能明辨是非曲直、能根据需要做出必要取舍。这样对过度焦虑各种表现都有了不同程度的缓解与消除，进而也就帮助学生告别了焦虑。如在学习上，对学习就是为了考第一、为了取悦父母等错误认识就是因为学生的学习目的不明确。怕别的同学超过自己，在学习上缺乏与他人的合作交流，造成心理压力过大，过度担心不能放松自己，产生了过度焦虑。 二、创设情境，帮助学生学会正确评价自己。 俗话说“环境改造人”这充分说明环境对一个人成长的重要性，在不同的环境下，每个人都会对自己和他人有一个不同的评价。创设情境，营造一个多端的良好的氛围，有意识的对其进行焦虑协调训练，引导学生通过与别人比较，根据别人对自己活动成果的评价，认识自己，不断对自己的情感做出客观的评价，使他们能理智防止和延缓自己不适当的情感，养成自我监督自己情感的习惯，提高调节和控制情感的能力。不断巩固已经培养起来的信心，使他们逐步成为学习的强者。通过自我正确评价，在心理压力过大烦躁不安时，学会表达和宣泄，这样间接地就释放和缓解了过度的焦虑，取得了意想不到的效果。因此在教育教学中教师要经常为学生树立榜样，宣扬英雄，用他们良好的感情感染他们，丰富学生正确的情感体验，在班集体中坚持不懈的开展团结友爱、助人为乐的教育活动。 三、善于观察、对症下药，分而治之。 过度焦虑的产生原因不同，每个学生自身情况的异同，都使矫正的方法不能千篇一律。这就需要教师有一双“火眼金睛”，善于观察、善于发现每个学生产生过度焦虑的原因做到对症下药，分而治之。对于哪些平时情绪较稳定的学生，如果突然出现过度焦虑的某种表现，要及时查清病因，对他们要特别的关注爱护，适时调整措施。像由于学习成绩差，遭到老师和同学严重歧视的原因造成的，要