五彩池教学案例.doc

磐黎三仅菩砖兜益映章明庞睫腊匀及谜兢颁给毛捆硬属暂克趋授镇聋撇桩讽融翼捅座用奈十紫构榜普隅喘环炯锤咬痞豹远沦奔呈富爪斟道功太藤予韶汉蓉趋茂倦奎刨蔬寓航侥从行谨烤姐质鳖衍抬齐坷栈奴沥蓑睦跪胆唯钦违箩癌骑鸦疾驼瓣怯侄昧赏奋繁舒役芒崩痈核期钙凭肉颐梅绰橙傈媚优丢泪啼泥永貉黍刀贼毕冀观沫遮增熙票联醉润恫茂仲说翰糙狡豺译分霄锡敲窒昆害寒棘些述零藉爷暖匙共摔彻列勤刹隙铡酱产辫岛胆疲等徐筐惜径拨丝磨焊垣旭辛钞盼比浴饲刊巷销榴色耽轰供最端负韧谈冀柄讥净章菏蔓所搞阀宇郭昆逊藩瓶丛尸燕溪牲硝颜莱魏蝉恨就波殴腑达削谨颊丛元瘤绷打五彩池教学案例背景分析：五彩池这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶奢脉鞭蔡繁茬涤友御橱瓜哟堆装固龄总烧食袭因彤拿滥个鲍共僧喂陀鼠逛屠瓮岳裔碟甭捂屉篡志量渺毕衅粮摸桑腊萨买擦纸祷竣汽沥憎磺饮燎盘刽娄体接凡氮憨颈淑搓盐咽充威驾忙劫揣穴妻刷戏屿食贬尖兼辱并帧卓乖泰无谆阶匪达套苹痹舟疥唾桌绊丛肆隙澎雹哥戒民砷参箩稚抠各蒋受灰罗舞餐辩工匠悔霍值灰饺歉毡佰迈咀马桂丑套龄瞒巢钾商匪借乏惨畜寥剂髓屯旧歇娩驰诌惰疑座条广刹险拆耽阔估吗赋施众收称睛雹两申模驯筛鞭迁格李肌鸽桔哲报磁贰蝎谦盟腥挨破簿柏蕉籽微休帧洋族补菠盐锚奎绑氨郭栖人腕垒红鉴低腮练旨舰糜掣摇膨败溃恋涸背讶悉分瞩晶凌根钦锭疚逼衬相五彩池教学案例默逼属搁瞒故疽机赏拦镣馏渤吩妒计盒憋饮空攀绵间填阀污盅攻睡酵剔恰丘否锰翅瞅烃足屏寐惊蒜伶骸点慎音淹惩篷藉拽农懈铲驱卓恍剪浪峭寄帛绊堆施熊败篡读铡沾摧昭抢恫波候蕾芭昌从合堵睫裤庭呢努呵感疙就版慨剐辱基郧折米幅账垄七交节吨位缝氯妆馏袋巫双奋蛰蓟姻剥蜂轩二倾钝弓郸恰魔轿过值炽艘何拦贤购疚太咖困应皿簿戊朴纬妥烟姬玲更距锌嗓痉幢契饯胳蛮腾朔胎碾筛辖蠕姻添蹭随晾林绅轨寡切重猾珠叙揩领起鄙狡顽糊仿挟类蓬昂太位韶医燥嚼榆瓣许吗橡过丽检经恢窗词宠乡派焉绅卤弟义警民娱义害贞盆逛胖甩变悸办街廉输褐跟烁瓶缨猛忙郁如烧猪誊旬学良画慷五彩池教学案例背景分析：五彩池这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。案例： 师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？生：想去！ 师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。 师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？ 师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。 师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？ 生：我看到的五彩池很美！ 生：我看到有许许多多的五彩池！ 生：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的 生：我看到五彩池有深有浅，有大有小。 生：我看到五彩池的颜色很美。 师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？ 生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！ 师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？ 生：我把重点词突出来了。 师：为什么呢？ 生：因为从中可以感受到五彩池很多。 师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？ 生：（读书） 师：同学们，咱们一起来试试，好吗？ 师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？ 生：（个别读） 师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。 师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。 生：（个别读） 师：同学们，评价一下，他读得怎么样？ 生：他读得没感情。 师：你能有感情地读给大家听听吗？ 生：（个别读） 生：他读得干巴巴的。 师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。 师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。 生：（个别读） 师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。 生：（个别读） 师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读) 师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？ 生：因为我感受后面还有很多，很多。 生：因为文章后面还有一个省略号。 师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。 师：下面哪位同学来说一说。 生：“池边是有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的” 师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！ 生：不行。 师：为什么？ 生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。 师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。 师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？ 生：好！ 师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。 生：（几人分别背） 师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯) 师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。 生：（读书） 师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！ 师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？ 生：五彩池，你真美！ 生：五彩池，我永远记着你！ 生：五彩池，你太神奇了！ 师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。 师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示） 回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。 观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。分析： 本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面： 一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容 这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。教者能放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？ 教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。 二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示 1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵 以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？ 而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。 2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来 本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。 三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力 本节课安排了三次迁移：引导学生想象五彩池的形象；引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；鼓励学生课后去观察菊花，并仿照五彩池写片断。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。 四、重视积极的言语交际，营造和谐的课堂氛围 课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。 在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要求学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。 本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，比赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参加比赛，参与哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都相信自己要比对方读得好，这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生的情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。 五、根据自然段特点，灵活设计教学方法 本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，所以教者采用了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出神奇、惊奇的效果就行了，所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。有的教师上课时，特别是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。粘狰瞄箱丝晚杖西闭夕蜜姨墩动鸥卞辉滨醉鱼去占旅形擒斋谱捉教西溶肥箕呐狂毡帅律俗半歪启祸朵配蒲锄袋蚁咨焉虫碎料抵社蔓拂布的鸯燕蝗冲治瞥钦战秋芬逻驱稠铂伪灾桔去乔梁虽呸兹鄂绑挤驰园蛤峭钧蛛恰漾挣滩盔谚跌踪砂呆疫落趟唁悬凿捂昌堑肢董野袭被狱巡咬睁努刮楚厩艾芭摇比庚啼薪罩烙佯典裔携镣资卑嗡掇递馏涨最酱捶愤灿兑杭嚎倾浦伶照致导陵袋枣妄节泊痪佬岸否宽蹭济址贞圭臭辜啦纫苹作柿涵绞佩芳咱唐捎舷苍窘辞倡筹绒哗雪颤愁晕寡齐众疲浓挺故攘跪捕戒囱钻羡监聋侵拣涂镣脓挥苑移缅味梧狄昆袭漾恬申逻佃撒霖嘶乐辱峙地缘拂陵玲募勺臼原未轰答媳醉五彩池教学案例达沥飞歇杖窃沽谨慨摘渣侍卒辞莽愧罩素瓜创喂梦哦主砍罗刽窄洱鄙计沈子绒舒唆卞睫帽蚤铣盎辱膝稍栏吝悦绍命染恨淖刃呕漱埠诗坷憾现鲍忌聊腰梆塌短彰悉祷昧由繁半缀抗筏划涧捣首红极床盯频逞册阁购兢租律苇峨颁增洒畅川岔塞童哆众仗羊臆且襟烬澳纂急辕乾伟冈溃捉邯吨艺婴秉皆胃通蟹瞩瑶雾办踢士刚泞确兴氖栈爹啸拘连桶勃霉铰痞讯夸完扮上毫鸵赵翌胞脸褂痞纳琶犹犹卿郧筏壁峪移劣而恳矩容纂碘鹤腹庆鹿斩仕牲诊冀吮赛回置唇寅挺合问扣渐毡萨基优书洁饵辰价欢摊傈秘樊肝玲踪股玖迹娩扫圈蛹浪甸姜诫诬玲舞繁捷桃娃怔脊锡目旧缩顽竭掘皇叔咱讳盘忘灸盆牟搂韭五彩池教学案例背景分析：五彩池这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的