爱护生命 珍惜感情――尊重人、理解人、关心人、帮助人，营造和谐班集体 论中学生心理危机与危机干预（心理援助） 中学高一（14）班主题班会

海南文昌华侨中学高一（14）班 首次主题班会,爱护生命 珍惜感情尊重人、理解人、关心人、帮助人，营造和谐班集体,论中学生心理危机与危机干预（心理援助） 文昌华侨中学,蜘蛛侠？超人？,2011年09月22日上午约十点二十分许，宁国中学一高三女生子四楼跳下，直摔至-1层停车场病，治病，成绩一落千丈，精神恍惚，不爱说话，远离集体，不参加集体活动，上午正上体育课，她理所当然的请假，不料发生了此事。,东涌天主教学校（香港）的17岁中学四年级男生黄凌锋跳楼身亡（患有思觉失调）另外，黄是在校内跃下前50分钟，把5,400多字遗言上载至网志，其父母昨亦有到法庭听讯，当庭上读出他的最后网志以及2封在书包找到的遗书时，黄母边听边哭。,3月17日晚上10点50分，17岁的高三女生小蓓从5层高的教学楼上翻身跃下.,2011,7,11“京华时报”中国音乐学院附中8名学生被劝退后相约集体自杀8名高一声乐班的家长接到了中国音乐学院附中的劝退函，称孩子有数门学科不达标，要求劝退。家长透露，被劝退后，8名孩子曾相约一起服药自杀。昨天上午，其中一名被劝退女孩自杀，正在医院抢救。另外7名学生中，3人已回家，4人失踪。 昨天下午5点，记者在朝阳医院的急诊抢救室中看到，一名十余岁的小女孩躺在病床上。 /tbdaxue/a/wdyy/20110712/22572.html,2011年3月14日下午，福建省浦城县浦三中高一（1）班张志鹏同学因上课玩手机被其班主任叫到办公室辱骂。后叫家长到学校。学生向班主任道歉，老师不接受其道歉，继续辱骂其自尊，学生不忍其辱，最后跳楼自杀。事故发生的十几分钟内学校领导，老师对事故不闻不问，只有孩子妈妈陪着他走完了人生最后十几分钟。 /s/blog_5fd794f40100rgin.html,留下什么？,问题所在？,心理,中学生的心理危机，都具有其社会生活背景和时代特点。它不是孤立的无源之水、无本之木。社会的变革、家庭的变故、个人的发展、心理的困惑都能引发心理危机。组建心理危机援助队，建立起中学生心理危机预警系统，是引导中学生正确认识危机，学会面对危机，适时把握转机，获得良好发展的重要措施。,一、中学生心理危机与危机干预,（一）中学生心理危机1、 心理危机的定义心理危机是指超过个人能力和体质所能承担的心理或生理的强烈恶性刺激。 心理危机包括：个体或群体面临的损失、危险、不幸、羞辱、不可控性、日常生活的崩溃、不确定性和隐性的沟通。,一、中学生心理危机与危机干预,2、中学生心理危机的特征（1）普遍存在 （2）症状复杂 （3）无迅速的解决方法 （4）成长和改变的动力 （5）危险与机遇并存 （6）具有时代特征,一、中学生心理危机与危机干预,、中学生心理危机的表现形式（1）肌肉紧张、头痛、心痛；（2）睡眠紊乱，无食欲，消化不良；（3）极度的焦虑；（4）反应力减慢，不能集中注意力思考、推理、判断 问题；（5）抑郁，情绪低落、淡漠；（6）逃避现实，强迫观念、强迫行为；（7）社会退缩，放弃以前的兴趣；（8）愤怒、自责和羞耻。,一、中学生心理危机与危机干预,、中学生心理危机的产生原因（1）学生成绩连续下降；（2）学习、生活、行为反常且延续时间过长（3）突发性应激事件或长期压力情境造成的巨大压力；（4）亲人、恋爱、成绩、奖励等需要的危险、丧失；（5）家庭经济条件差造成的较大心理压力；（6）不能及时疏泄心理压力而造成的极度压抑； (7)现实与理想的冲突而产生的巨大落差； (8)对教学、管理的极度不满； (9)犯了错误或受到挫折后过于自责、自罪。,一、中学生心理危机与危机干预,（二）危机干预、危机干预的目的步骤、方法和形式，危机干预危机干预(crisis intervention)就是对处于困境或遭受挫折即处于危机状态下的个体给予关怀、支持及使用一定的心理治疗方法予以干预，使之恢复心理平衡，使其情绪、认知、行为重新回到危机前水平或高于危机前水平。,一中学生心理危机与危机干预危机干预的目的(1)防止过激行为(2)促进感情交流(3)提供医疗帮助,一、中学生心理危机与危机干预,（二）危机干预、危机干预的步骤、方法和形式、危机干预的步骤（）危机评估（2）确定干预目标 （3）干预实施 （4）终止干预,一、中学生心理危机与危机干预,、危机干预的基本技术（方法） （1）沟通和建立良好关系的技术（2）支持技术 （3）干预技术,一、中学生心理危机与危机干预,，危机干预的形式 （）面对面的帮助（）电话危机干预 （）书信指导,二、三类常见心理危机与危机干预,（一）、情感危机与危机干预，对待人方面的感情：与同学的感情、与老师的感情、与家人的感情、与朋友的感情，等等。 ，对待事物方面的感情：对人类、对国家、对民族、对家庭；对专业、对职业、对某一件事，等等。 ，情感表现：爱与恨、喜欢与讨厌、兴趣昂然与痳木不仁，等等。,二、三类常见心理危机与危机干预,按情感危机发生发展以及转归的心理规律: 失常期 入侵期 矛盾期 消化期 再塑期,二、三类常见心理危机与危机干预,（二）、学生人际交往的危机干预，学生人际交往的常见问题分析及引导 （1）自我中心（2）自卑 （3）偏执 （4）嫉妒 （5）害怕（恐惧）（6）猜疑（7）孤独（孤僻）,二、三类常见心理危机与危机干预,、学生人际交往的危机干预 （）学生出现人际交往危机的征兆社交焦虑 抑郁倾向 强迫倾向 语言障碍 情感障碍 攻击性行为,二、三类常见心理危机与危机干预,（2）人际关系危机及干预措施 人际关系危机 人际关系危机的干预干预过程中的策略：自我检查策略，求同存异策略，情谊联络策略。,二、三类常见心理危机与危机干预,（三）、自杀及其危机干预，自杀预防：预防自杀倾向的产生和发展 ，自杀干预：对处于自杀边缘的个体进行危机干预 ，自杀后干预：对自杀未遂者或自杀者（尤其是自杀身亡者）的亲友、同学及相关高危群体进行干预。,三、十种正常的异常心理,1、疲劳感 2、焦虑反应 3、类似歇斯底里现象 4、强迫现象 5、恐怖感 6、疑病现象7、偏执和自我牵挂8、错觉9、幻觉10、自笑、自言自语,四、安慰人的艺术,聆听 、 停顿 、允许哭泣 、给予空间 、感同身受 、 坦诚 、提供资源 、设身处地 、推己及人,正确面对挫折,面对批评： 为什么批评我忠言逆耳面对委屈：为什么不找合适的方式？求全同学的不解：只要是对的，就坚持下去 （一个人不解，是他的问题