儿童发展与教育心理学课程标准.doc

湖南安全技术职业学院应用英语专业儿童发展与教育心理学课程教学标准专业代码： 660102 课程代码： 06062002 学 制： 三年 教学时数： 64 应用外语系应用英语教研室二一三年五月儿童发展与教育心理学课程标准课程代码：06062002课程性质：职业基础课教学时数：64学分：4适用专业：应用英语专业（幼儿英语方向）专业代码：660102一、 课程概述（一） 课程性质本课程是应用英语专业（幼儿英语方向）核心课程，是一门职业基础课。本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使儿童教育工作建立在心理科学的基础上，提高儿童教育的科学性，促进儿童教育事业的发展。本课程教学的基本要求根据教学内容的不同各异。“心理发展与教育”部分，要求把重点放在儿童个体发展的心理过程和行为特点方面，了解儿童发展与教育心理学的历史和现状，了解和把握儿童心理发展的特点及因材施教的规律，以提高未来教师对儿童心理世界把握的能力；“学习心理与教学”部分，要求学生掌握学习的过程与条件等基本学习规律，明确任何教育教学措施都是建立在儿童的学习规律基础之上的，增强对教育科学的科学性认识；“儿童心理素质培养” 部分，要求学生掌握问题解决能力与创造性的培养方法，了解社会规范学习与品德发展等内容，为以后培养儿童的心理素质打下理论基础；“教学设计与测评”部分，指导学生如何将儿童心理的发展特点与学习规律应用于教学实践，从而提高教学质量，促进儿童的发展。（二）课程面向与任务本课程面向市县乡幼儿园、小学以及英语培训机构一线岗位，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展的，具备较高的听、说、读、写、译的专业技能，较强的英语教学和教育科研等实际工作能力，能胜任幼儿英语、小学英语教育等工作岗位的高端技能型专门人才。本课程的基本任务有：1.了解儿童发展与教育心理学课程的产生与发展，掌握儿童发展与教育心理学的研究对象和任务，通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握儿童教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，为从事学前教育科研打下理论基础；2.学生从宏观和微观角度分别掌握儿童发展与教育心理学的有关理论和原则，理解和掌握儿童的身心发展特点和规律，理解儿童智力的发展特点，明确儿童的心理发展存在各种差异，根据儿童的心理发展特点，有针对性地进行教育教学活动。3.掌握儿童教育教学的基本心理规律，明确如何激发学生学习动机的手段和方法，对课堂管理和教学设计有较为完整的概念，学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，强化学生理论应用于实践的能力。4.明确教师的心理健康维护方法，掌握基本的人际交往心理与技巧；提高综合创新能力，提升学生的思辨能力、观察分析能力、逻辑思考能力、创新能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；具有较强的专业分析和就业竞争能力。（三）对接证书 本课程为幼儿教师资格证、小学教师资格证书考试的相关课程。（四）教学方法考虑到学习者的特点，本课程采用讲授法、讨论法、小组合作法、模拟教学法等教学方法，并运用多种媒体手段为学生提高多种学习资源。二、 课程目标要求（一） 总体目标经过本课程的学习，学生能具有一定的儿童发展与教育心理学的基础知识，善于从心理学的角度去分析儿童教育的过程，学会从心理学的角度去认识儿童的心理特点，在心理科学的指导下，独立学习和自我培养 ，不断丰富和完善自己。（二）具体目标 1.知识目标了解本课程的产生与发展，掌握其研究对象和任务；理解本课程关于儿童心理发展特点的理论和原则；掌握激发学生学习动机的手段和方法；树立对课堂管理和教学设计相对完整的概念。2能力目标能够正确把握学与教互动中的基本规律；能够根据儿童心理发展的特点，有针对性地进行教育教学活动；能够运用心理学理论分析和解决存在于教育、教学中的常见问题。3.素质目标明确教师的心理健康维护方法，掌握基本的人际交往心理与技巧，具备较强的职业竞争能力。（三）与本专业其他课程的关系本课程为本专业其他课程奠定了良好的心理学理论基础，有助于学生更有针对性地设计和完成教育教学任务。（四）教学中应注意和处理的问题认真分析和掌握儿童教育的教学特点和学生特点是做好本课程教学的前提。教学中应注意和处理以下问题：1.教与学要求有较强的实践操作性。教师的教与学生的学要加强直接互动，教学情况和教学效果反馈往往滞后，在很大程度上增加了教和学的难度。要解决这一问题，就要求文字教材不仅要承载教学内容，而且要承载教学要求；不仅要为学生明确课程内容的重点、难点，而且要解答难点、疑点；不仅要凝结教师的教学思路和教学安排，而且要为学生提供学习思路、学习方法和如何利用各种媒体等信息。为此，在文字教材设计和编撰时，要对课程的教学目标进行细化，要注重各种教学媒体的教学设计，要发挥各种教学媒体的各自优势，要充分利用计算机技术和多媒体技术，弥补文字教材难以实现的教学手段和教学效果，为学生提供更易于接受的实践性辅导模式。2成份的多样性和学习条件的差异性是儿童教育专业学生的重要特征。高职的学生多分布极广，学生的学习时间、文化程度、经济状况和学习条件差异很大。要能够满足各类学生的学习要求，在教学媒体、教学方法和教学策略的运用方面，就必须充分考虑学习者的特征，就需要设计多种学习模式，提供多种学习资源。3.注意各种教学媒体的分工与整合。（1）文字教材是教师教学、辅导学生和学生自学的主教材；（2）视频、音频材料是形象地反映某些教学内容的形式，也是学生学习的重要手段；（3）自制多媒体课件按教学进度精讲课程中主要章节的知识结构、重点、难点。以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对相关媒体进行选择。三、教学任务与学时分配要求教学模块教学任务内容教学标准与要求学时分配纯理论纯实践理实一体合计课程概论儿童发展与教育心理学概述了解本课程的产生与发展，掌握其研究对象和任务2/2儿童心理发展与教育论心理发展的主要理论：华生/弗洛伊德/埃里克森/皮亚杰/维果茨基的理论理解儿童心理发展的主要理论和原则；能够运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关的问题2/2小学儿童的认知发展：概述/注意/记忆/感知与观察理解儿童认知发展特点的理论和原则；能够运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关的问题1/34小学儿童的个性（人格）与社会性发展理解儿童个性与社会性发展特点的理论和原则；能够运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关的问题1 124心理发展的差异与教育：智能/人格/认知方式/性格理解儿童心理发展特点的差异，有针对性地教育；能够运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关的问题62/8学习心理与教学论 学习的理论观点：联结/认知/人本主义/建构主义理解儿童学习理论和原则；能够运用相关理论进行教育教学设计2/24学习动机的激发：动机及其作用/动机理论/激发措施掌握学习动机激发的手段和方法；能够运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关的问题22/4知识的建构：知识的理解/知识整合与学习迁移掌握知识的建构理论；能够运用相关理论进行教育教学设计33/6技能的形成：技能及其作用/心智技能/动作技能了解技能的形成；能够运用相关理论进行教育教学设计2/2学习策略及其教学：认知策略/元认知/资源管理掌握学习策略及其教学；能够运用相关理论进行教育教学设计3/14儿童心理素质培养论问题解决能力与创造性的培养能够运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关的问题44/8社会规范学习与品德发展：品德发展理论/助人与侵犯能够树立正确的人生观、价值观；明确教师心理健康的维护方法3/14教学设计与测评教学目标与任务、教学媒体与环境、教学模式与策略设计、教学成效的测量与评价树立对课堂管理和教学设计相对完整的概念48/12合计：共64课时3520964占总学时比例（%）553114100四、实践能力培养要求学生实践能力培养序号能力名称及标准对接岗位培养方法教学条件要求周数考核方法1独立完成符合儿童心理发展特点的教学设计市县乡幼儿园、小学以及英语培训机构一线岗位模拟课堂教学实践多媒体4考查2灵活运用心理学理论，分析和解决与教育教学相关问题市县乡幼儿园、小学以及英语培训机构一线岗位讨论法、小组合作法多媒体2考查五、考核与要求（一）考核对象儿童发展与教育心理学是小学教育专业的专业必修课程。凡攻读本专业的学员均纳入本课程考核范围。(二) 考核建议与要求考核建议与要求考核方式考核内容考核标准分数比例（%）平时形成性考核平时作业独立 按质按量完成10考勤按时上课，不早退，不无故旷课5模拟课堂技能操作根据儿童心理发展特点，合理运用心 理学理论，有针对性地进行教学设计25终结性考试五个模块识记，领会，应用五大模块知识 60合计100本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总成绩为100分，其中平时形成性考核占40，期末终结性考试占60。两种成绩合计为学员本人课程学习的总成绩。总成绩60分为及格。终结性考试从识记，领会，应用三个层次考察学生对本门课程的学习：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。领会：是指对于所学理论、原理、原则等能够理解其含义，能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。应用：是指能够把所学原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决教育研究中的实际问题。另外，根据学校课程考核实施办法的有关规定，特做如下要求：第一，本课程平时考核成绩未达到及格要求的，不得参加终结性考试。第二，平时考核和期末考试成绩均达到及格，方可获得本课程相应学分，课程综合成绩以合成成绩记录。第三，课程综合性考试成绩不及格，可以参加一次课程的补考。课程期末补考也不及格，则需要重修本课程。（三）教材建设与选用要求本课程采用由教育部师范教育司组织专家审定的高等院校小学教育专业的必修课教材儿童发展与教育心理学。该教材由伍新春主编，高等教育出版社于2011年3月第20次出版印刷。编写及选用儿童教育专业课程教材，应该遵循以下原则：1时代性与前瞻性。教材要面向现代化、面向世界、面向未来。反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势，贴近国际教育改革和我国基础教育课程改革的前沿，体现新的教育理念。2.基础性与专业性。教材要体现高等专科教育的基础性，同时要紧密结合当今儿童教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求，针对儿童教育专业的特征和幼教、小学教师的职业特点，力求构建科学的教材体系，提高教师的专业化水平。3.理论与实践相结合。教材要根据教师职前教育的要求，既要科学地安排文化知识课和教育理论课，又要加强实践环节，注重教育实践和科学实验，重视教师职业技能和职业能力的培养。（四）课程资源库要求1.教材教辅资源(1) 使用教材：儿童发展与教育心理学，伍新春著，高等教育出版社，2004年。(2) 主要教学参考资料：林崇德. 发展心理学. 杭州：浙江教育出版社，2002。林崇德. 学习与发展. 北京：北京师大出版社，2002。申继亮等. 当代儿童青少年心理学的进展.杭州：浙江教育出版社，1997。许政援等. 儿童发展心理学. 长春：吉林教育出版社，1992。朱智贤. 儿童心理学. 北京：人民教育出版社，1993。朱智贤. 中国儿童青少年心理发展与教育. 北京：中国卓越出版社，1994。张文新.青少年发展心理学. 山东：山东人民出版社，2002。余嘉元主编. 当代认知心理学. 江苏：江苏教育出版社，2001。刘爱伦主编. 思维心理学. 北京：人民教育出版社，2002。杨治良等著. 记忆心理学.上海：华东师大出版社，1999。白学军. 智力心理学的研究进展. 杭州：浙江人民出版社，1996。高玉祥. 健全人格及其塑造. 北京：北京师大出版社，1997。孟昭兰著. 人类情绪. 上海：上海人民出版社，1989。K. T. 斯托曼著，张燕云译. 情绪心理学. 沈阳：辽宁人民出版社，1986。陈帼眉. 学前儿童心理学. 北京：人民教育出版社，1996。朱智贤、林崇德. 儿童心理学史. 北京师范大学出版社，1988。叶弈乾、孔克勤编著. 个性心理学. 华东师范大学出版社，1996。杨丽珠主编. 幼儿社会性发展与教育. 辽宁师范大学出版社，2000。朱智贤等编著. 发展心理学研究方法. 人民教育出版社，1991。陈会昌著道德发展心理学. 安徽人民出版社，2004。2. 指导文件2013年应用外语系应用英语专业（幼儿英语方向）人才培养方案3. 教学实施资源2013年3月儿童发展与教育心理学授课计划、教案、教学课件；优酷、迅雷相关教学视频下载。4. 教学条件资源（1）师资队伍结构专业生师比满足201、专业班师比满足1：4，专兼教师比例达到1：1。本科学历达到100%，45岁以下教师研究生学历或硕士以上学位比例达35%以上。初级职称为1520%，中级为3040%，副高级为3540%，正高级为1520%。“双师型”教师比例达到70%。行业（企业）一线长期兼职（课）教师占30%以上，学历应达到本科，职称要达到中级以上，专业实践要达到5年以上，主要承担能力训练课。（2）校内外实训基地校内实习实训室和教学设备基本要求序号主要仪器设备名称实训项目人数/组1多媒体语音实训室课堂教学系统、自主学习系统、电子考场系统、资料管理系统听读/听力/阅读资料点播、教师监听、跟读、复听、快进、快退、自我测试、高保真口语录音； （AB卷、分班）考试方式、文字考试、翻译考试、试卷评阅（手动、自动）、成绩管理（查询）、成绩分析、素材库管理（添加、修改、删除）、试题库管理5-102英语教育实训室76平米；投影仪及幕布、互动式电子白板、台式电脑、多媒体操作台、数码摄像机、三脚架、电钢琴、幼儿四人桌（色彩鲜艳，圆角，木质，20张）、儿童椅（60张）、玩具柜（5个）、图书柜（4个）幼儿教育实践的专门场所5-103英语教育艺术实训室76平米；主控系统、接口呼叫器（40）、耳机话筒（60）、监听主音箱、监听辅助音箱、主功放、视频分配器（40）、摄像头（40）、无线话筒（2）、教学钢琴、五线谱书写板、器具柜（2