华夏之祖说课稿.doc

第三课华夏之祖 尊敬的老师亲爱的同学： 大家好！我叫小红，来自文学院10级02班。今天我说课的题目：华夏之祖本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三课内容。（写板书），对于本次说课我主要设计了四大板块：一教材分析二教学目标 三教学方法 四教学过程设计一、教材分析（写板书）为使同学们更好地学习新课，明确本课在教材中的地位。我将从以下三个方面进行讲述：1、教材地位通过对本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。2、学情分析七年级学生一方面带有儿童的特点，希望老师讲课生动形象，内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具备接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。3、教学重、难点及处理1）重点：黄帝被尊称为人文初祖相传黄帝发明了许多跟人们生活密切相关的东西。如：发明舟车，建造宫室，制作衣裳等，为中华文明的发展奠定了基础。重点处理：我将通过展示图片、影视资料达到学生对本重点的掌握。2）难点：尧舜禹的“禅让”禅让制是学生第一次接触到的首领推选制度。而且禅让制是一个比较空洞而抽象的概念，对七年级的学生来说，很难准确地把握。为此，我会引导学生对比学习尧舜禹的相关事迹来分析禅让制的优缺点，达到对难点的突破。二、教学目标（写板书）在教材分析之后，我结合教学大纲与新课标的要求，设计了以下教学目标：（1）知识与能力课文内容主要分为三个部分：炎黄战蚩尤 黄帝“人文初祖”尧舜禹的“禅让”在学习课文的过程中，培养学生搜集信息的能力，观察，想象的能力以及全面系统地思考问题的能力。（2）情感培养与价值观通过学习我们的祖先对人类文明的演进作出的巨大贡献，培养学生树立正确的社会发展观。激发学生的爱国之情，增强民族意识。同时鼓励学生要勇于开拓进取，不断创新。三、教学方法（写板书）根据初一学生的心理特征，结合新课标的要求，实现培养学生的创新素质，我采用讲授与“自学指导”相结合的模式，在此模式下，“激其情，发其智”，为此设计了以下教学方法：1情景教学法 通过让学生编写、表演、观看有关禅让制的历史话剧，为学生创设历史情境，给学生以身临其境的感觉，从而增强学生的学习兴趣，加深对禅让制的的理解和把握。2 活动教学法 以本课突出的两个历史人物黄帝和禹为核心，组织学习。 通过分组收集资料、上课进行讨论等活动，使学生感到课堂的生动有趣，从而提高学生动手操作能力，语言表达能力，更增加了学生的主人翁意识。3多媒体教学法利用多媒体把教学内容直观、形象、生动地展示出来，活跃了学生的思维，调动学生的激情，并起到了化难为易、化抽象为具体的作用。 4 歌谣教学法尽管本课基础知识比较少，但距离学生生活现实太遥远。再加上初一学生比较喜欢顺口溜或歌谣，因此我考虑用歌谣教学法。本节课可以尝试编成以下歌谣:我文明，五千年，黄河长江部落现，有炎黄，黄河传，那时部落常争战。东蚩尤，涿鹿战，炎黄败尤把盟联，互促进，共发展，华夏渐成族主干。建宫室，造车船，挖井制衣基础奠，妻嫘祖，教养蚕，黄帝嫘祖做贡献，文字创，乐谱编，人文初祖美名传。尊初祖，因贡献，炎黄子孙盼团圆。黄帝后，尧舜禹，黄河首领最杰出，尧爱民，更俭朴，房子简陋衣饭粗，舜宽厚，禹同苦，三过家门而不入。尧年老，共推举，品质高尚舜成主。同办法，舜让禹，禅让制度入未路。禹在位，生产足，生活提高助私欲，建夏朝，国家出，文明时代刚起步。总之，本课的教学方法是以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为辅助手段 ；以活动为实现方式。四、教学过程设计（写板书）有了明确的教学目标和科学的教学方法，那么如何进行教学过程呢？遵循人类认识过程的普遍规律和学生心理发展的特点，我把教学过程分为课前：指导预习；课上：导入新课、新课讲授、小结巩固；板书提纲，布置课后作业。共三部六个环节。1、课前导学在课前预习中，教师按照本课内容分成三个小组，让他们完成各组的任务，以达到学生对知识内容的提前了解和掌握的目的。 2、课堂教学（1）导入新课 上课之前可向学生提出这样一个问题：“请问同学们听说过位于陕西黄陵县的黄帝陵吗？千百年来它一直受到亿万炎黄子孙的崇敬与祭奠，当代也有国家领导人、海外侨胞不断到黄帝陵参加公祭活动。黄帝为什么会受到后人如此的尊敬?他在历史上有什么杰出的贡献呢? 由这一系列的问题激发学生的思考，进而导入新课。（2） 新课讲授一、炎黄战蚩尤为使同学们深刻的理解这一战争的重要意义，我将通过以下步骤进行讲解：首先借助多媒体直观，生动，形象地向同学们展示黄帝，炎帝，蚩尤图及炎黄战蚩尤示意图，然后根据图片展示分别介绍三位杰出首领及其部落的基本情况，最后要求学生仔细阅读课本中小字材料，并提出问题：“逐鹿之战是怎么回事？哪位同学能讲一下涿鹿之战的故事呢？”通过学生的讲述，可引导学生对其进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。 二、黄帝“人文初祖”由于这一部分是课文的重点，学生必须深刻理解黄帝被尊称为“人文初祖“的原因。因此我要求学生首先，阅读课本中孙中山的一段话：“中华开国五千年 ，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。”并观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献.然后，向学生提出设问：“中华文明上下五千年，这是从什么时候算起？后人为什么称黄帝是人文初祖？”在学生的回答过程中鼓励学生结合课本畅谈自己所了解的有关黄帝事迹的传说。最后，需要向同学们强调的是，传说黄帝发明了舟车、衣裳、宫室等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，并把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，称他为华夏的“人文初祖”。当然也需要同学们注意史实与传说还是有区别的。三、尧舜禹的“禅让 尧舜禹的“禅让制”是本课的难点，为达到学生对难点的理解和更好掌握。我将进行如下讲解：首先，应向学生说明“禅让” 的实质即原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。其次，主要通过对比分析尧舜禹的事迹来完成。先由学生阅读有关小字的材料，向学生设问：你觉得尧、舜、禹有哪些优秀品质值得你学习？并要求学生举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。 再进一步提出：你觉得在原始社会什么样的人才能被选为部落联盟首领？最后，对学生的回答进行评价，补充并总结禅让制的实质。（3）小结巩固请一同学对本课进行小结，也鼓励其他同学进行补充，我再对其发言给予点评，最后给出自拟的知识框架供学生参考交流。（4）板书提纲 为了更好地完成教学任务，我根据本课的知识框架设计了多媒体与板书，正板书与副板书相结合的提纲模式，以便学生学习。由于条件有限在这里就不再观看大屏幕了。3 课后作业 为了巩固同学们的基础知识，检验对本课重，难点的掌握，提高理解和思考问题能力，我精心设计了三道题。：一填空题1、传说4000多年以前，黄河中下游地区有三位杰出的部落首领，即_、_、_ 。2、炎、黄两族和部分九黎族结成一体定居中原后，经过长期发展，形成了_族。3、后人尊奉_和_为华夏族的祖先，认为黄帝是中华文明的创始者，称他是“_”。 4 、传说中尧舜禹时代，采用民主推选部落联盟首领的制度，叫“_”。 答案：炎帝 黄帝