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怎样利用课堂教学提高学生 的 学习能力在新课程标准中，注重强调要重点培养学生的自主学习能力，要引导学生大胆质疑，探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的富有个性的学习。学生自主学习能力的培养充分体现了“以人为本”的发展观，使学生自由的为解决某一问题而去学习，可以激发学生的学习兴趣，学生也会因此而变的主动积极起来。所谓学习能力，我认为，应该是指学生完成各课学习任务的能本领，即提高学习活动的效率，使学习活动和任务顺利完成的心理素质，使知识内化的思路，技巧与方法。怎样才能有利与培养的学习能力，特别是怎样利用课堂教学这个环节来培养提高学生的学习能力，我认为，应该从以下几个方面抓起；第一， 调动学生的积极思维，充分发挥学生的主观能动性 教育心理学告诉我们，让学生积极参与知识的生产过程，更有利与学习者对知识的学习，掌握，巩固，和应用。所以，在具体的教学过程中，注重充分发挥学生的主观能动性,调动学生的积极思维,尽可能多的让学生动脑,动口,动手是很重要的.教师在教学过程中发挥主导作用,积极思维的着眼点,应放在引导,转化和开窍上.教师要有驾驭教材的能力.教师应在吃透大纲,深入钻研教材的基础上,写出切实可行的教案,把教法落实在45分钟的课堂教学之中,把调动学生思维积极性始终放在第一位。可以说，什么时候该问什么问题，怎样引导，启发，都可以做到心中有数。那种盲目地随意地提问和引导，都不可以收到满意的效果。教师必须给学生提供充分活动的机会，凡是有条件让学生看，想，做的。尽量让学生去观察，思考，教师不要包办，代替，不要硬灌，不要奉送现成的真理，教师的主导作用在于创造条件，有学生独立探究，使学生的心理保持最佳状态，学习目的教育固然重要，但培养学生对知识的直接兴趣和热爱，利用学生好奇心，根据教材和学生特点，运用多种方式去质疑，诱导学生去动脑筋思考问题，解决问题更重要。第二， 教师要善于引导。学生有了思维的积极性，教师给出正确的思维路线，引导学生找到解决问题探究知识答案的方向，教师引导得法，则课堂气氛活跃，学生思维系统兴奋，从问题提出到结论得出，会自然，水到渠成，学生思维积极性，必然得到正向刺激。使学生学习掌握有特殊到一般，有一般到特殊得认识方法，并逐步的从模仿，练习中，学会和掌握解决问题的正确思路。第三， 教师要为学生的积极思维“架桥铺路” 课堂上教师提问学生回答问题时，常常会出现几种答案，这是因为学生认识问题的能力有差异，学生往往看问题的能力有差异。学生看问题的局限性很大，思维上的障碍很多，教师既要鼓励学生大胆思维，各抒己见，又要创造条件为学生积极思维“架桥铺路”，补助从已知探究未知所必须的知识，以便运用已有知识，推导出新的结论，从而掌握新知识，或者通过旁征博引，举例类比，大到使学生思路开阔。总之，教师如此引导启发，久而久之，必然使学生思路开扩，脑筋灵活，运用知识分析问题，解决问题的能力会逐步增大。第四， 重视对学生自学能力的培养。 在学生学习能力中，自学能力是重要的能力之一。一个人青少年时期主要是在学校学习，除了上课之外，许多时间要自己学习，学习成绩的高低与自学能力有很大关系，走向社会后会更加明显。 总之，学生学习能力的培养，有赖于良好的教学方法，在课题教学中，教师要转变观念，要突出运用启发式，激励学生积极思维，要善于引导，培养学生的独立探究能力，要强化学生的动脑，动口，动手训练，要培养学生的自学能力，通过不懈的努力