普罗米修斯.doc

31普罗米修斯（2课时）第一课时【学习目标】1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。【课前准备】教师准备相关课件。学生阅读一些希腊神话。【教学过程】一、导入课文，激发读书兴趣，揭题出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗？师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福！今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！二、初读课文，完成自学要求1、初读课文师：下面请同学们翻开书本，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。 2、反馈：出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”三、再读课文同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。1. 汇报交流：2.归纳主要内容师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。 3、理清文章脉络 师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？四、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦1在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。2如果你认真地去阅读这部分内容（58自然段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？师：默读课文，宙斯为了达到这个目的，采用了哪些手段？普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚？（一）惩罚一：锁1）指导写“锁”字。2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。从“死死地锁”你仿佛看见从“高高的悬崖”你仿佛看见从“风吹雨淋”。你仿佛看见同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？3）用既不能也不能说话。师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？4)指导朗读把你的理解通过朗读体现出来。5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？（二）惩罚二：啄看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 理解“啄” 你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到 可怕的宙斯是想啄死他吗？师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！五、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大。1、引读第5自然段面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？指导朗读。2、感受痛苦的漫长师：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延续，现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？六、作业练习 完成作业本第、题；【板书设计】 普罗米修斯 冒险取火 忍受惩罚： 锁 啄 绝不屈服 获得解救 普罗米修斯教学反思 本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 1.在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。2.文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我根据文本提供的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，并将他们引入情境，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。3.抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚强不屈。 4.结尾，一首普罗米修斯赞歌配乐朗诵，使得学生对普罗米修斯的情感得到升华，崇敬和赞美之情溢于言表。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下：课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明白了，平时教学就应该渗透朗读训练，注意让学生体会文本中的深刻含义。设置问题不够简洁，应腾出更多时间让学生抓住重点词语朗读，以读促悟，从而更好地理解普罗米修斯受难时的痛苦。普罗米修斯遭受了三万年的痛苦，这三万年来，他都想了些什么？应该注意引导孩子去体会他的坚强不屈。普罗米修斯只是古希腊神话中的一个故事，其实古希腊神话中还有很多能够给我们启示，教学时可以把课内知识拓展到课外，让学生去读，去悟。这些都是我要注意的问题，在以后的教学中，我会改进教学方法，引导学生扎入文本，更深刻地去理解课文。 普罗米修斯说课稿一、 说教材普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却绝不屈服的动人传说。颂扬了他不畏强暴、为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。二、 说学生 在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是十分推崇。西游记中神通广大、能降妖除魔的孙悟空，哪吒脑海中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，能主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。三、 说教学目标语文课程标准指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，结合本课课文内容特点，我制定了本课的教学目标是：1.会认7个生字，会写14个生字。2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。四、 说教学重难点 本课的教学重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关句段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。五、 说课时安排 为了达成本课的教学目标，突破重难点，我准备安排二课时进行教学，本堂课是第一课时。 第三环节：品读课文，深入学习 第一步：在学生概括课文主要内容的基础上，我继续追问：“同学们读了这个故事，普普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？请你在文中画画有关的语句，多读几遍，想象当时的情景，并在旁边简单写写自己的体会。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这个环节我要留给学生足够的自读自悟的时间。让学生读中感悟，以读促思，让读成为通向作者心灵的桥梁。第二步：交流预测学生会结合第1、5、6、7、8自然段中的相关语句进行汇报交流。其中6、7自然段应反复朗读，加深体会。学生可能会谈到这样几个方面：第1方面：普罗米修斯很善良、很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。这里我及时出示语句，引导学生抓住重点词语体会：从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒着生命危险，但他还是决心去为人类盗火。体会到位，就指导读出普罗米修斯盗火的决心和勇敢，不惜牺牲一切的精神。第2方面：学生可能会结合第5自然段来谈，普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为为民造福没有错，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。我也会课件出示这个段落，采取自由谈、竞赛读、齐读等方式，读出普罗米修斯的坚定和无畏。此时让学生转换角色，体会人物情感。这样学生的所感所想会更深刻。然后指导学生反复朗读这个自然段，即第6自然段，表达对普罗米修斯的敬佩之情。然后带着自己的理解，再读该自然段。如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。最后，通过引读下文，让学