动画作文你爱我也爱.doc

动画作文，学生习作不再烦恼【内容摘要】作文教学长期以来一直处于低谷徘徊。老师难教，学生怕学，作文教学收效甚微。作文教学面临严峻的挑战。教学时，无意中发现动画片很受学生的亲睐，由此展开了动画作文的教学研究。笔者历经两年时间，从学生的作文心理入手，通过引入学生喜欢的动画，引起儿童产生作文的需要，让学生尽早地形成基础动机，并由基础动机向高层次动机递进；在动画特性分析的基础上，创建动画作文素材库，从而改变学生因无内容可写而瞎编的被动局面，打开学生习作的大门，使学生不再为没内容写而害怕习作；创建一套行之有效的、在动画中学习和发展的、小学生喜欢的作文课堂教学模式：“悬念式”作文教学模式、场面描写教学模式、童话编写教学模式、科技小论文教学模式。【关键词】 动画片 习作教学 素材库 教学模式作文教学长期以来一直处于低谷徘徊。老师难教，学生怕学，作文教学收效甚微。作文教学面临严峻的挑战。现今不计其数的动画片给孩子们送来了樱桃小丸子、哆啦A梦、白雪公主、比卡丘、圣少女、孙悟空、哪吒、史努比、米奇、沉香、小鲤鱼等活泼可爱的视觉形象，其实这些都是我们语文教学中不可多得的资源，完全可以建起读写内容和丰富多彩的生活之间的联系。课上，学生们惊喜地发现自己喜爱的动画人物闪亮登场，成了作文课的主角，学习兴趣油然而生。这些寓教于乐的情节和故事，将真善美形象生动地传递给学生，使他们容易接受，乐于接受。无论是单向设计还是综合训练，都能贴近学生，产生事半功倍的效果。为此，笔者从学生的作文心理入手，通过引入学生喜欢的动画，引起儿童产生作文的需要，让学生尽早地形成基础动机，并由基础动机向高层次动机递进；在动画特性分析的基础上，创建动画作文素材库；创建一套行之有效的、在动画中学习和发展的、小学生喜欢的作文课堂教学模式：“悬念式”作文教学模式、场面描写教学模式、童话编写教学模式、科技小论文教学模式、动画作文与常规作文接轨课堂教学模式等模式。一、创建动画作文素材库俗话说，“巧妇难为无米之炊”，一个人本事再大，没有米也是无法做饭的。在教学中，许多学生一提到作文就愁眉苦脸。他们害怕写作文，原因是什么？不少人说：“没什么可写的。”到了作文课上，这些孩子就两眼盯住天花板，皱着眉想啊，想啊，怎么也想不出来。尤其是农村孩子，由于他们的见识少，知识少，环境条件差，社会实践贫乏，所积累的素材更是少之甚少。每每到作文课的时间，便成了他们的“受难日”。我也是一个土生土长的农村孩子，小时难得有一本课外书，更难得到外旅游。作为一个农村孩子，我深有体会：提起笔，脑子仍空旷旷的什么也没有，经过几番收肠挂肚后，才挤出几句来。没有作文材料，这个作文的确是没法写的。因此，要想让学生学会作文，首先必须解决写什么的问题。动画片内容广泛，对多种文化多种领域都有涉及。丰富的题材内容为学生的习作提供了详实的作文素材。我们充分利用动画片积累素材，把收集到的动画片归类，编写了一个动画片作文素材库，分以下几个方面：写人素材库，写物素材库，写事素材库，写景素材库。每个素材以动画的形式呈现给学生，都有内容简析，除此外都配备多组能反映其主题的简短动画，如写人素材除人物简析外，还收集了几组能反映人物特征的外貌、动作、心理活动等方面的动画画面或动画片段，以便于教学时，能够引导学生全方位的诠释内容主体。写人素材库（部分）1、哪吒哪吒传奇：生来就拥有神奇的力量，但一直在危险环境中成长。他勇敢，善良，好动，直性子。这是他天生的性格，而更多是他从成长的过程中学到的。母亲教给了他善，而姬发带给了他信仰。他身上有许多孩子身上都有的毛病，也有许多孩子身上都有的优点。正因为如此，他的成长过程才显得更可亲。2、灌篮高手流川枫灌篮高手：他长得很帅，而且有精湛的球技，所以拥有许多疯狂的女球迷，不过他从来不理会那些女生的尖叫，心里只有篮球。因为樱木嫉妒他，第一次见面他就莫名其妙的被樱木揍了一顿，以后更是水火不容。 他非常地酷，不爱说话，只有跟樱木吵架才 会主动开口，最听从学姐彩子的话。他除了 篮球，最大的嗜好就是睡觉。不仅上课睡， 骑车的时候也睡，樱木说上帝对流川偏心也 不是没道理，否则他怎么能活到现在。 虽然打球的时候独断独行，但也经常改变整 个比赛的局势，是县大赛中五位明星球员之 一。他计划要去美国，但在安西的劝说下，决定先成为日本第一的高中生。3、小丸子樱桃小丸子：活泼可爱、有些傻气、有点小心计、善良快乐的开心果。习惯动作：发呆、叹气、滚来滚去、扭屁股最爱的运动：骑自行车(但完全因为小玉、花轮怂恿，小丸子才肯去学)、游水(但最讨厌换泳衣，因为最怕被男同学看到)。最讨厌运动：行山(因为脚同腰都会好倦)、体操(早晨做体操是一件不人道的事)。4、海尔兄弟海尔兄弟：海尔兄，聪明、勇敢，善于动脑思考问题，带领大家一次又一次地化险为夷。 海尔弟，乐于助人、勤奋好学，和海尔哥一起学到许多知识，是海尔哥的好帮手。5、沉香宝莲灯：小主人公沉香，为了救出被压在华山地下的母亲，历经重重磨难。鬼城、荒漠、怪石诡异多端；雪崩、地裂、沙暴恐怖惊人，这一切都没有磨灭沉香的救母之心。最终，沉香凭着坚定的信念、过人的勇气与智慧，战胜所有困难，救出了母亲。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”动画片素材库的创建改变了学生作文时因无内容可写而瞎编的被动局面，打开了学生习作的大门，学生不再为没内容写而害怕习作。同时丰富的素材又给了学生习作选材的余地，学生的习作不再千篇一律，变得各有千秋。二构建动画片作文教学模式动画片作文教学需要采用灵活多样的组织教学形式，在教学中我们可以采用哪些教学模式呢？1场面描写教学模式场面描写是学生习作中常见的一种表现手法，它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写，它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合，富有层次。动画片灌篮高手是篮球爱好者喜欢看的节目，也是小朋友爱看的节目，这部动画片既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。教师有目的地引导学生带着习作目的去观看灌篮高手，为指导学生写“比赛场面”打下基础。如，动画片中的主人公樱木花道与对手决战时，那激烈、精彩的比赛场面，樱木花道精湛的灌篮技术，以及在篮球场上的顽强拼搏精神，正是同学们要学习的地方。因此，教师可以让学生自由选择其中一个篮球比赛的场面进行具体的描写。教师在指导写灌篮高手的精彩的篮球赛之前，先指导学生掌握场面描写的方法，然后，让大家一起分享灌篮高手樱木花道的风采。结合讲评，使学生进一步掌握场面描写的方法。2童话编写教学模式电视动画片中的主人公很多是活泼可爱的动物，展示给小朋友的是动物间充满神奇而又有趣的故事，有团结友爱的，有斗智斗勇的，有克服困难的，等等。观看这些动画片，也为学生编写童话提供了素材。学生充满想象力，也喜欢编写童话。如猫和老鼠让人感到久违的天真。猫与老鼠之间的关系很微妙，化敌为友或势不两立：为敌时绞尽脑汁，互不相让；为友时，亲如兄弟，不记前仇。教师可指导学生也以猫和老鼠为主人公，想象猫和老鼠之间所发生的不和或互助的故事。指导学生展开丰富的想象，编写与电视动画片中不一样的情节，同样去表现他们之间微妙的关系。比赛看谁编的童话故事猫和老鼠新编比电视中的更有趣。3“悬念式”作文教学模式何谓“悬念式”呢？就是在教学时，或只播放动画的开头，或只播放动画的结尾等，从而设计悬念，让学生猜测没有播放的故事情节。这样学生对故事情节留有想象的余地，绽放了学生的想象之花。根据“悬念”的内容，又分为“开头悬念”“结尾悬念”“无声悬念”“无影悬念”四种，这四种教学法都要借助影碟机来完成。“开头悬念”就是不播放影片的开头部分，让学生根据后面的剧情来推测。小学生喜欢看动画片，是毋庸置疑的。例如在教学动画片千与千寻2时，课上，学生们聚精会神地盯着屏幕，心也跟着小姑娘飞进了充满魔力的世界，小姑娘在鬼城里会遇到什么呢？她找到自己的爸爸妈妈了吗？就在此时，我停止了播放，孩子们意犹未尽地猜测着剧情的发展。这次习作就是要求学生把想到的写下来。这就是“结尾悬念”。孩子们完成得很快，因为每个人都有话想说；孩子们写得很愉快，因为看动画片正是他们生活中的最大乐事。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”又比如,在教学对话片断描写时，采用“无声悬念”“无影悬念”的方法。笔者先举例讲了冒号和引号的用法，再请学生完成了给句子加标点的巩固练习，随后就播放了西游记中孙悟空与猪八戒还有沙和尚偷吃人参果的那段，但是只有图像，没有声音，请学生猜一猜孙悟空和猪八戒说了什么？老师出示提示语。下一段则是只放声音，没有图像，让学生练习写对话片断。这样的“悬念式”作文教学模式，既照顾了学生爱幻想的天性，又发展了他们的思维。电视动画片是儿童最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，便是为他们所喜爱，选取其中学生比较感兴趣的一段动画，消去声音后，让学生观看，根据画面想象语言、想象故事，然后写下来，再和原来情况对比，会有很多惊喜出现的。4.科技小论文教学模式写科技小论文其实并不难，关键是教师要指导学生确定研究的主题，主题一定要小、实、新，使学生能根据已经有的科学知识经验，进行描写，条理清楚地论证科学小知识。蓝猫淘气三千问的动画片，就为指导学生写科技小论文，提供了一个熟悉科学知识、积累科学小常识的途径。教师把指导学生选择科技小论文的主题和观看蓝猫淘气三千问结合起来，有针对性地进行指导，能起到激发学生习作兴趣和提高写科技小论文水平的作用。这些寓教于乐的情节和故事，将真善美形象生动地传递给学生，使他们容易接受，乐于接受。作文心理研究指出，为了满足这种种需要和欲望，儿童内心会产生一种力量，推动他们在听和说的过程中努力调动知识积累，更自觉地吸收、运用课文中种种知识，更认真地练习表达，提高自己。正是这一原因，课堂上言者侃侃而谈，听者津津有味，在全班交流时，几乎人人都举手要求发言。写作欲望油然而生，激发了写作的兴趣，提高了写作积极性