小学核心素养评价样题后测题.doc

小学生应用意识评价样题设计研究-小学生核心素养评价研究课题研究系列活动温学玲1、 研究主要问题1. 基于对数学课程标准中对应用意识的阐述：课程标准（2011版）对应用意识的刻画描述是这样的： 一方面，有意识的利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形相关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。2. 基于学段目标中对应用意识的目标要求：课程标准在课程目标中指出：在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。因此，增强应用意识作为数学课程的重要目标应该引起一线教师的重视，并应通过有效的措施在课堂教学中予以落实。3.基于内容标准中对5的乘法口诀内容的学习要求： 5 的乘法口诀是人教版义务教育教科书数学二年级上册第四单元的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。作为乘法口诀学习的起始课，初步建立了乘法口诀的相关模型后，对模型的应用过程有利于培养学生的应用意识。研究理论框架 小学生应用意识评价标准（二年级）优（18-20）分中（1617）分差（1115）分得分学生的生活经验9人10人6人36在生活中的应用意识4人14人7人16运用应用意识的能力5人16人4人20双向细目表水平描述判断标准水平3题1 中不仅能正确计算出字数，而且能够熟练运用乘法解决问题；题2不仅能正确判断谁的票多，而且能够用乘法说明理由。题1正确，并能用乘法说出计算的方法；题2不仅会比较，而且能说明理由水平2题1字数计算正确，但没有运用乘法；题2能通过数“正”字知道谁当班长。题1正确；题2知道谁能当班长，能简单叙述理由。水平1题1字数计算正确；题2知道谁当班长。题1字数计算正确。题2知道谁当班长。未达到水平1学生只能对题1正确计算，但是联想不到乘法。题1计算正确2、 试题测试过程及结果分析（1） 试题题目及意图1.题目题目内容测试意图1、 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦你们能算出这首诗有多少个字吗？评估学生乘法计算的同时，考查学生的应用意识，能否看到每句诗字数相同想到用乘法算字数。2.竞选班长小红：正 正 正 正小君：正 正 正谁当班长？ 说明理由。评估学生应用5的乘法口诀解决问题的能力，考察学生能否通过乘法计算票数来判断谁当班长。2. 测试对象人教版数学教材的二年级学生的25名学生3. 测试时间2017年10月16日4. 试测结果记录通过对25名学生测试结果进行整理，现统计如下题目答题情况第一题能算出字数，并能说明是用45=20计算的：10人能算出字数，但用的加法计算：15人第二题能用乘法计算小红和小君的票数，从而说明谁当班长：7人能通过数“正”字知道谁当班长：18人5.试题情况统计题目内容数据统计测试结果人数百分比1、锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 你们能算出这首诗有多少个字吗？能算出字数，并能说明是用45=20计算的11人44%能算出字数，但用的加法计算14人56%2、竞选班长小红：正 正 正 正小君：正 正 正谁当班长？说明理由。能用乘法计算小红和小君的票数，从而说明谁当班长7人28%能通过数“正”字知道谁当班长18人72%（二）结果分析：1. 错误原因从第一版的测试情况来看，学生运用乘法来进行计算的思想还没形成，说明模型思想构建的不够扎实，所以学生在应用过程中达不到理想效果，应用意识没有得到提高。 如：第1题，数古诗中的汉字个数，从答题情况看学生知道这首诗的字数，但方法不一，有的可能是数的，有的可能是加的，能想到用乘法解决问题的还是少数，甚至会有同学不理解语文的古诗跟数学有什么关系。出现这些问题都是因为学生的应用意识不强，遇到问题不能第一时间想到用学过数学知识解决问题。二是由于开放题目的设计，导致考查点不是很明确 ，所以学生在说理由时，不能从乘法的角度解释结果，所以在设计时应再加细。 2. 分析后调整题目内容测试意图1、锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 上面这首诗，每句诗有（ ）个字，一共（ ）句，这首诗一共有（ ）个字。评估学生乘法计算的同时，考查学生的应用意识，能否看到每句诗字数相同想到用乘法算字数。2、竞选班长小红：正 正 正 正小君：正 正 正（一个“正”字五票）小红（ ）票，算式是 小君（ ）票，算式是 （ ）当班长。评估学生应用5的乘法口诀解决问题的能力，考察学生能否通过乘法计算票数来判断谁当班长。（3） 施测过程施测情况统计测试时间：2017.10.16 测试人数：25人题目内容数据统计测试结果人数百分比1、锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 上面这首诗，每句诗有（ ）个字，一共（ ）句，这首诗一共有（ ）个字。填空完全正确。2080%每句诗几个字，一共几句填写正确，但整首诗一个多少字填写错误。416%2、竞选班长小红：正 正 正 正小君：正 正 正（一个“正”字五票）小红（ ）票，算式是 小君（ ）票，算式是 （ ）当班长。能够根据提示用乘法进行计算，能正确判断谁当班长1976%谁当班长，但不知道如何列算式624%4、 试题结果分析及教学策略改进测试对象：绥棱县第五小学 二年（1）班，共收回25个样本数据。测试时间：2017年10月16日9：20-9：35 共计15分。从第二版的测试情况来看：1.优势：（1）学生能够根据提示，想到计算古诗字数可以用乘法来解决，并渗透学科整合的思想，使学生应用意识得到提高。（2）学生能够用乘法解决身边的实际问题，并运用这个数据说理。在提高应用意识的同时，培养了学生的推理能力。2.劣势：（1）学生思维面比较窄，在生活中不善于用数学眼光观察生活。（2）当遇到实际问题时，学生不能选择恰当的方式解决问题。3.教学策略建议一：在教学中教师要注重知识的来龙去脉，即提供数学知识产生的背景，呈现数学知识的形成过程，也就是指教师在教学中，应该关注“知识背景知识形成揭示联系”的过程和“问题情境一建立模型一求解验证”的过程，从而提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。建议二：在整个数学教育的过程中培养学生的应用意识，即在课程目标定位、课程内容设置、教学设计、课堂教学、课后作业、学习评价等数学教育诸环节都应关注应用意识的培养；贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践等所有领域内容的数学课程中。建议三：发挥综合实践活动是培养应用意识载体的作用，因为综合实践活动兼顾“综合性”与“实践性”：一方面，注重学生自主参与、全过程参与（经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程），让学生积极动脑（独立思考）、动手（自主设计解决问题的思路）、动口（合作交流）；另一方面，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。五、附录：参考资料：康桥博客数学课程标准中的核心概念学习调查单 班级： 姓名： 亲爱的同学们： 我们学习了长方体的相关知识，老师