苏霍姆林斯基教师观对新教师成长的启示.doc

安阳师范学院本科学生毕业论文苏霍姆林斯基教师观对 新教师成长的启示作者 王某 系（院） 教育学院 专业 * 年级 2011级 学号* 指导教师* 日期 2015年4月25日 学生诚信承诺书本人郑重承诺：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。作者签名：日期：导师签名：日期：院长签名：日期：论文使用授权说明本人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。签名：导师签名：日期：苏霍姆林斯基教师观对新教师成长的启示王某（安阳师范学院 教育学院, 河南 安阳 455002)摘 要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新教师是未来教师的主力军，新教师的成长发展至关重要。苏霍姆林斯基的教育理论具有普适性、前瞻性和持久性。他反复强调的教师要具备宽广深厚的知识背景、熟练的教育教学技能、浓切深厚的教育情意、教育教学研究能力等方面的教育素养，对新教师解决成长中遇到的不善于组织课堂教学，班级管理收效甚微，被动式应付工作，教育科学研究形式化等问题仍具有一定的启示。关键词：苏霍姆林斯基；教育思想；新教师成长苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和教育实践家，他的教育理论与教育发展的规律和青少年儿童成长的规律相符，具有普适性、全面性、丰富性、先进性，在今天仍然熠熠生辉。在轰轰烈烈地实施教育改革的今天，人们对教师的素质要求不断提高，加强队伍建设、促进教师成长已成为人们关注的热点。尽管国外各种教育思想纷纷涌入，但关于教师成长，苏霍姆林斯基提出的有关教师素养及其养成的众多见解和做法更值得我们借鉴。其中有关教师应具备的教育素养的阐述是新教师的入职必读之选，对新教师的成长具有重大的启示作用。 一、苏霍姆林斯基教师观的主要观点苏霍姆林斯基认为：“教师具备全面和谐发展的教育素养对学生在自然和社会正确观点的培养上，道德信念的形成上，学生的人生观、道德观、世界观形成上,教师教学质量上,具有特别重要的意义。”1作为学校只会选择那种具备教师所需全面素养的人来当教师，而且“好教师并不总能带着已经成熟的素养到学校来。”2那么，教师在成长中需要具备哪些基本素养才能成为学校所需要的人才，苏霍姆林斯基对此给出了比较全面的阐述。（一）宽广深厚的知识背景1精深的学科专业知识关于教师素养是由什么构成的，苏霍姆林斯基认为首先是指教师对自己所教的学科有深刻的知识。教师对所教学科教材的深刻知识是教师成长中教育素养的基本方面之一，任何一位教师都要具备精深的学科专业知识。不仅如此，教师还要懂得那些跟中小学所学教材没有直接关系的内容以及课堂上并不会学习的东西。这是因为只有当教师的知识足够丰富，视野足够宽阔，比学校教学大纲还宽广的时候，教师才能成为教育过程的真正的教育能手，而学校教学大纲的学科知识对于教师来说，也仅仅只是他的知识视野中的起码常识。正如苏霍姆林斯基所说：“在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”32多样化的知识一名全面的、多元的合格教师才能满足学生的需求，单一型的教师已经无法适应教育教学的需要了，他们将不能面对复杂多变的学生。苏霍姆林斯基认为教师多样化的知识和丰富的智力生活，以及宽阔的眼界和不断提高的学识是学校及学校所从事的一切活动赖以确立的基础。教师的知识越多样化、越丰富，他才能经常又巧妙地开阔学生的视野，激发学生探索的强烈志趣和求知愿望，在学生的问题和质疑中促进了自身去思索，去读书。3扎实的心理学教育学知识苏霍姆林斯基认为一个好教师要精通教育学和心理学，懂得而且能体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。在他看来，多读教育理论书籍是实施教育实践的基础。而心理学知识是苏霍姆林斯基特别重视的，他认为研读心理学是为了教师能更好的了解学生，而且“只有在整个的教育生涯中不断地研究心理学,加深自己的心理学知识，他才能成为教育工作的真正的能手”。4（二）熟练的教育教学技能1精湛的语言表达“教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。”5可见，苏霍姆林斯基十分重视教师的语言修养。教师应该学会用语言来创造鲜明的形象，这是儿童思维的出发点和源头。教师如果不善于用语言来创造鲜明的形象，那么学生就很难自然地从形象思维向抽象思维过渡，所以苏霍姆林斯基重视与学生谈话的艺术。教师的语言表达能力对教学效果起到很大的作用，在极大程度上还影响着学生在课堂上的脑力劳动效率，教师要想使自己的教学艺术化，就要修炼自己的语言。2了解学生的技能关于教师的教育素养，苏霍姆林斯基认为懂得各种研究学生的方法是很重要的。教师只有了解学生的健康状况，了解学生的智力和身体发展的特点，了解影响学生发展的解剖生理因素，才能在学生进行脑力体力劳动的过程中观察学生，并把观察的结果转变为对学生施加个别影响的方式方法。3一定的文艺才能、劳动技能“如果你会演奏一种乐器，那么你作为一个教育者就占有许多优势。如果你不会任何乐器，那么在你的手上和心里就应当有另一种对人的心灵施加影响的强有力的手段文艺。”6苏霍姆林斯基认为教育如果没有美，没有艺术是难以想象的，因此教师要具备对美的精细感觉，能够发现美、热爱美和创造美。同时，他认为具备多方面的劳动技能也是教师必备的基本素质，并且“每个教师都应当有从事某些劳动的热情”，这样在带领学生开展丰富多彩的兴趣小组活动时，学生能动手实践，在体验中学习，在学习中实现自我，发展自我，激发学习兴趣。（三）浓切深厚的教育情意1热爱孩子苏霍姆林斯基认为：“一个好的教师首先要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”在他看来，热爱孩子是教师教育素养中重要的一种品质，是教育艺术的基础。教师对学生的爱是教师做好教育教学工作前提，也为教育学生奠定了感情基础。对学生来说，教师的爱会激发学生对教师的敬佩之情，进而形成爱班级、爱学校的积极情感。对教师来说，有了爱学生的情感才会把学生时刻放心上，为学生倾尽全力。这样在工作中，不仅仅教师能感受到教学的乐趣，学生也能感受到学习的乐趣。72热爱教育事业“热爱教育，忠于教育”是教师职业的最基本要求。一个教师是否出色地去履行自己的职责和义务，既决定于他的知识与才能，也决定于他对教育教学的态度和情感。想要成为一名优秀教师的教师，首先要热爱自己所从事的教育事业，也只有当他热爱他的教育事业时，他才会把自己的全部知识和才能毫无保留尽心尽力地贡献给教育事业，做好教育教学工作。8（四）教育教学研究能力1教育能力苏霍姆林斯基将教师是否具备教育能力看作是一个好教师必须具备的教育素养，在他看来，教育能力不仅仅是促进学生全面发展的能力，还是转化后进生的能力。苏霍姆林斯基相信每个学生的身上都有闪光点，包括后进生，教师要相信没有教不好的学生。他还强调成为好教师就要有足够的耐心和细心，要耐心指导暂时落后的学生，细心关照他们的生活和学习，给予他们充足的时间学习，提供进步的机会。与此同时，教师还要给学生留出自由活动时间，给学生全面发展提供时间保证，让学生有时间发展兴趣爱好，有机会把所学知识运用到实际生活中。课内和课外的结合，既促进学生掌握知识，又促进学生的全面发展。2教学能力苏霍姆林斯基十分重视教师的教学能力，他认为具备一定的教学能力既是对教师的基本要求，也是成为好教师的基本素养之一。关于教师的任务和职责，苏霍姆林斯基认为就是教师把自己任教学科的基本知识和内容合理科学的教给每一个学生，并能够使每个学生都理解领会所学知识的真正内涵。他还多次强调，教师在给学生传授所学学科知识的同时，还要时刻观察学生的注意力和课堂反馈，注意学生的脑力劳动，这样有助于教师更加全面了解掌握学生进行教学。93研究能力苏霍姆林斯基认为教师的职业就是对人不断地观察和研究，能够看到形成过程中的人。他建议教师从事的研究并不是严格意义上的科学研究，并不是高不可攀和神秘莫测的事情，教师不应对教育研究产生恐惧心理。他还反复强调，教师要认真分析自己在实际的教育教学工作中遇到的各种教育现象及问题。只有善于研究自己的工作及工作中存在的现象事实，教师才能在自己日常教学中看到新的东西，才能成为有经验的教师和教育者。二、新教师成长的现状及存在的问题百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有拥有高素养的教师，才能发挥教育的力量，培养出高素质的人才，而高素养的优秀教师都是从新教师这个阶段走过来的。我国每年都会有大批新教师的加入，为教师队伍注入新鲜的血液，保证了教师队伍的持续发展壮大。新教师也是未来教师行业的主力军，他们的自我成长关系到未来孩子的成长，至关重要。作为教育教学的专业人员，专业成长是新教师成长的中心，专业的发展要经历一个由不成熟到相对成熟的历程，即专业化过程，这是“一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程”。10在这个过程中，新教师往往会陷入一些尴尬的境地。（一）不善于组织课堂教学教学是教师的最主要任务，课堂是教学的主要场所，而组织好课堂教学活动是教师顺利进行教育教学活动的基本保证。11但是，在深入一些新教师的课堂教学中发现：新教师在课堂教学过程中能以学生为本，也很关注学生对课堂教学的反馈，可还是缺乏对课堂的掌控能力，教学应变能力以及与学生的互动能力，直接表现为不善于组织课堂教学，对课堂的教学安排和掌控把握不好，对于课堂上出现的学生不参与的现象，不知道如何调节课堂气氛，对于学生违反课堂纪律影响到自己的教学计划时，往往无法及时采取有效的措施妥善处理，而面对突发事件时，也不能随机应变，以致于课堂陷入尴尬的局面。（二）班级管理收效甚微学生难管，沟通难是许多新教师抱怨的问题。在与新教师的交流中，低年级的新教师提到“小孩子纪律性差，每天都要扯着嗓子喊，有时没效果，学生依然不听话”，高年级的新教师则表示总有那么几个调皮捣蛋的学生，管理起来很麻烦。毕竟，新任教师往往是刚毕业走上工作岗位的年轻人，他们还没有自己的孩子，对于如何跟学生相处还缺乏经验，也缺乏班级管理的技巧，在遇到问题时常感到很棘手，经常出现不能很好的把握学生管理制度的现象，班级管理达成的效果也不大。（三）被动式应付工作教师的工作不同于其他的工作，教师不仅仅要完成基本的教学任务，还要达到教育学生的效果，这就要求教师要有个好的状态，以饱满的精力投入教育教学活动中来。而新教师在任职初期，由于不熟悉学校的日常教学生活，每天忙于应对各种教学任务，比较忙碌。新教师虽然因任教学科不同而在工作任务上有所不同，但是他们的工作量基本相似。在交流过程中，新教师们一致认为：做小学教师很忙，完全没有时间好好休息。新教师们有的不单单是教学任务，还身兼不同性质和要求的双重工作，加上对工作环境的不熟悉，导致日常教学生活紧张忙碌，每天的工作变成了被动的应对，面对学生的问题也会因疲劳而变得失去耐性。（四）教育科学研究形式化进行教育科学研究是教师从事教育实践的必然要求，是教师解决自己教育教学过程中遇到的问题的有效途径，也为教师提升教育教学活动提供了现实依据。新教师在任职初期的适应阶段，要熟悉学校、同事、学生，忙于教学活动，忙于班级管理，一切都是在“摸着石头过河”，对于学校组织的教育研究活动，虽有参与的积极性，却往往因为忙碌的教学以及个人的实践经验不足等问题，心有余而力不足，最后不了了之，让教育科学研究流于形式。三、苏霍姆林斯基教师观对新教师成长的启示教师只有在教育教学中不断获得发展，提升自己，才能逐步提高自己的教育教学能力，成为专业素质良好、教育教学水平高的教师。而具备这样一支专业素质良好、教育教学水平高超的教师队伍是学生健康全面和谐发展的保证，是学校生存、持续发展的基础。教师成长的过程，是一个动态持续发展的过程，需要教师自身的不懈努力。基于新教师成长中的遇到的困境，从苏霍姆林斯基的教育思想中我们可以领悟到一些东西，得到些许启示。（一） 终生备课的思想上课的前提是备课，而一节精彩的课离不开精心的备课。特别是对于刚登上讲台不久的新教师来说，课堂教学经验不足，备课越充分，课堂教学就越有把握越流畅。而关于怎样备课苏霍姆林斯基认为就是读书，每天不间断地读书，跟书结下终生的友谊，而“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。可见，“终生备课”也就是“终生读书”，但绝不是由教材到教案的简单机械地复制，不是为了去应付上课。“终生备课”与“终生读书”的目的在于通过不间断地读书学习、充实和完善自我。12教师通过广泛的阅读，丰富了知识储备，开阔了知识视野，把专业知识转化成专业能力，升华成自己的教育思想。关于教师需要读几种书籍，苏霍姆林斯基给了新教师几点启示。1. 与学科相关的书籍能够灵活地驾驭与所教学科相关的教材，深入浅出、张弛有度地讲解教学内容是教师必备的教学能力，因此教师要广泛阅读本学科相关的书籍。而新教师在参加工作之初，会因为要应对教学任务及相关事务，变得无暇看书，进而发展成不能深刻地了解自己所教的学科，直接导致自己在课堂教学中捉襟见肘，不能清晰表达自己的思想，这样的话课堂语言就变得晦涩难懂，不能很好的向学生传授知识。但是随着教龄的增长，教师对所教学科的知识渐渐丰富，对教科书的掌握更加熟练。这样一来，教师在课堂上才能更好的分配自己的注意力，才能把发展学生的思维放在教学的中心。2. 优秀的人物传记学高为师，德高为范。作为教师不仅仅是教书，更重要的是育人。而在育人方面，教师获得关于学生学习榜样和优秀人物传记方面的知识对学生的成长至关重要。这类书籍，为学生树立了学习的方向，人生的坐标。新教师在对这些优秀先进人物的事迹进行讲解过程中，要注意向学生提供模仿的榜样的同时，提高自己的人格感召力，有效地帮助学生树立人生的理想，做好关于未来的规划，激发学生为实现理想而努力学习的激情。这样的学习，既有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观，又有利于学生良好学风的形成，进而形成自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，“战胜自己是最不容易的胜利”。133. 教育理论书籍一个好教师要精通教育理论书籍，尤其是心理学和教育学，懂得并且明白如果缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。因此，新教师要更加注重阅读教育学和心理学书籍。通过对这类书籍的阅读学习，教师能够全面掌握教育教学策略，了解学生的各种心理现象和心理活动。这为教师在应对突发事件时具备高度的教学机智和教感，能依据学生健康状况、智力发展水平和身体发展特点，采取相应的应对措施和措略提供了理论依据。（二）走进学生的心灵新教师要想班级管理有效进行，掌握教育教学技能中了解学生的方法，以此了解孩子的长处和弱点，就要理解他的思想和内心感受，接触他的心灵。进而以细腻的内心、良好的的素养和大量的精力，深入了解学生的精神世界，走进学生的心灵。那么，如何走进学生的心灵呢？1. 融爱于教育中热爱学生是教师教书育人的基础，是教师做好教育教学工作的前提。对于教师来说，有了强烈的爱学生的情感，并把这种爱融入教育中，才会把学生时刻放在心上，怀着热情去感触学生的心灵。这种爱是“教师对学生的真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望，这是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生的愿望。”教师只有融爱于教育中，才能以更大的耐心和毅力去做班级管理的工作，才能乐于亲近学生去发现他们的优点，钻研教育教学的方法和艺术。而当教师的爱充满整个教育教学过程时，会触动学生要努力学习的热情，教师也将感到教育工作苦中有乐，师生在积极情绪的体验中共同战胜困难，取得成功，品尝到教育带来的乐趣。2. 关怀学生的人格尊严人都是需要尊严的，自尊感是学生积极向上的源泉。教师在班级管理中，在与学生沟通交流中要注意运用语言技巧，既要达到教育的目的，又要关怀到学生的人格尊严。只有在关怀到学生人格尊严时，所有的教导才能发挥效果才能称之为教育 。从本质上来说，关怀学生是教育的核心，而关怀学生的人格尊严是教师走进学生心灵的必要条件。教师只有关怀学生的人格尊严，让学生拥有“作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感”，14才能使学生更加热爱教师，进而激发对其所教学科浓厚的兴趣，促进学习。3. 建立和谐的师生关系和谐的师生关系，是教师在班级管理中教育工作顺利开展的先决条件。教师具备一定的文艺技能和劳动技能，就能够带领学生开展丰富多彩的兴趣活动，学生在这些活动中实现自我发展，教师也在教学相长中充实完善提高了自己，师生在交流互动中增进了师生感情，建立了和谐的师生关系。有了这种关系，学生能很好地领会教师说的话，并且能真诚地接纳有关道德的指导、劝告和要求。（三）教师的自我调整对于教师来说教育教学固然重要，但教师的日常生活如果全部被占据，就会影响教师在教学中的状态，进而影响到教师对学生及教育行业的热爱程度，所以教师要学会自我调整。1. 善于掌控自己教师教育智慧的高低在很大程度上取决于能否控制自己，时刻不减对学生的热爱，从容冷静面对教学事件。作为教师，在繁忙的教育教学活动时，会不可避免的遇到有关学生这样那样的问题，而在新教师因忙碌的工作心力交瘁时，再来面对这些事情，有时会忘记自己面对的对象的心理发展特点，会以成人的视角来看待问题，这就容易产生不良情绪。在这种情绪的影响下的教师，处理教学事件就很容易感情用事，不能理智看待对待学生，这就容易伤害学生的感情，也破坏了原本建立的和谐的师生关系。所以新教师要善于掌控自己，要怀揣着热爱学生的情感，以一颗爱心看待教育教学工作，才会发现教育教学的乐趣。2. 丰富精神生活教育教学应该也只是教师生活的一部分。如果占据了教师全部的时间精力，教师对教育行业的热爱程度会有所下降，这不利于教师的长久发展。新教师要想摆脱被动式工作的状态，需要不断地丰富自己的精神生活。苏霍姆林斯基曾经说：“教育在广义上说，就是精神上的不断丰富、不断更新的过程，无论对受教育者还是教育者来讲，都是这样。”丰富的精神生活是教师在教育过程中获得良好教育教学效果的必要前提和基础，不仅有利于教师素质的提高，而且对学生和整个教育教学过程都会产生重要的影响。而一个人精神生活的关键构成成分是兴趣爱好，教师只有拥有各种各样的兴趣爱好，才能丰富精神生活，继而在教学中既发挥自己的才能和优势，获得了教学的乐趣，又帮助学生开展了多种多样的课外活动，为学生树立了学习的榜样，激发了学生的兴趣。（四）进行教育科学研究教师不仅要有教育教学能力，还要有教育科学研究能力，教师的教育教学活动离不开教育科学研究，教师要学会研究。15新教师任职初期忙于教学任务，缺乏研究能力，让教育科学研究形式化，关于新教师如何能在任职初期就进行教育科学研究，从苏霍姆林斯基的教育思想中可以获得如下启示：1. 写教育日记教育日记不是什么很官方的文献，它是教师在教育教学活动中的随笔记录。教育日记记录的主要内容是教育事实，可以是引起教师注意和一些模糊猜想的事实，也可以是一些与学生有关的背景资料和对后进生的观察，还可以是教师在教育过程中观察到的特别现象、问题和产生的疑惑等，这些内容是教师思考和创造的源泉。新教师通过这种方式，更容易分析反省自己一周的教育活动，并从大量的教育事实中总结经验教训，这既对新教师自身的成长起到了非常重要的作用，又为新教师进行教育科学研究提供了素材。2. 重视教育实践实践是教师成长的必经之路，是培养教师教育教学研究能力的途径。一个新教师要想成长成一名专业的优秀的教师，仅有扎实的学科知识和理论基础是远远不够的，还要有丰富的实践知识，而这些实践性的知识是书本上学习不来的，必须经过实践锻炼才能获得，所以教师要进行有关教育的实践锻炼，不能让教育科学研究流于形式。在实践中，教师能够发现自己的不足之处并及时补充，还能在发现教育问题，引发思考过程中解决问题。教育实践必须“到教师中去、到学生中去、并且到课堂中去”，是与优秀教师关于教学经验的交流，也是同学生开展的教育实践活动，还是每天的上课听课。163. 开展创造性研究苏霍姆林斯基强调，教育实践是是教育思想的源泉，提高教师教育理论素养的方法是在实践中开展创造性的研究。教育实践要求教师开展创造性研究的原因主要有两个：首先，教师的劳动对象学生是具体的，每一个学生不仅具有独一无二的个性，而且处于发展变化之中；其次，教育过程具有深刻的个性特点，一种教育教学方法对某个教师和学生来说是有效的，但对其他教师和学生来说可能是低效或无效的。因此，新教师要注意研究过程应该与育人过程是统一的，在育人中进行创造性研究能使教师根据学生个性因材施教，学生获得学习的乐趣，从而发挥出教育的最大作用。参考文献1 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议M.北京：教育科学出版社，1984.66-67.2 苏霍姆林斯基帕夫雷什中学M.北京：教育科学出版社，1983.22.3 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议M.北京：教育科学出版社，1984.7.4 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议M.北京：教育科学出版,1984.97.5 蔡汀,王义高,祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）第 5 卷M.北京：教育科学出版社,2001.222.6 蔡汀,王义高,祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）第 2 卷M.北京：教育科学出版社,2001.649.7 宋艳平.苏霍姆林斯基的教师观及其当代价值D.曲阜师范大学,2013.8 朱益明等编著.中小学教师素质及其评价M.南宁：广西教育出版社，2000：29.9 张丹丹.苏霍姆林斯基论教师必备素养及其培养途径探析D.上海师范大学,2007.10 王长纯.教师专业化发展：对教师重新发现J.教育研究，2001，（11）11 陈学忠.关于新教师成长的现状、问题及策略研究J.南方论刊（教育广角）,2012,(12)12 倪寿英.苏霍姆林斯基的教师成长观及其现代启示D.苏州大学,2008.13 湖南教育编辑部苏霍姆林斯基教育思想概述M长沙：湖南教育出版社，1983104-10514 蔡汀,王义高,祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）第 5卷M.北京：教育科学出版社,2