听李洪山课题研究报告后感.doc

听李洪山课题研究报告后感 海南华侨中学数学组 李达成 2013年5月9日，省教育培训院李洪山主任在我校小礼堂做了有关课题研究的报告，我听后很受启发，明白了几件事。一. 空谈误教黑格尔在哲学通论中说过一段耐人寻味的话。他说，常有人将哲学这门学问看得太轻易。他们虽然从未致力于哲学，然而他们可以高谈哲学，好像非常内行的样子。他们对于哲学的常识还无充分准备，然而他们可以毫不迟疑地，特别当他们为宗教的情绪所鼓动时，走出来讨论哲学，批评哲学。他们也承认要知道别的科学，必须先对该学科加以专门的研究方有资格去下判断。人人承认要制成一双鞋子，必须有鞋匠的技术，虽说每一个人都有自己的一双脚做模型，而且也都有学习制鞋的天赋能力，然而他未经学习，就不敢妄事制作。唯有对于哲学，大家都觉得似乎没有研究、学习和费力的必要。把黑格尔的话中哲学两个字改成课题研究，更具有现实的针对性。我们一块感受一下。常有人将课题研究这门学问看得太轻易。他们虽然从未致力于课题研究，然而他们可以高谈课题研究，好像非常内行的样子。他们对于课题研究的常识还无充分准备，然而他们可以毫不迟疑地，特别当他们为被受众的情绪所鼓动时，走出来讨论课题研究，批评课题研究。他们也承认要知道别的科学，必须先对该学科加以专门的研究方有资格去下判断。人人承认要制成一双鞋子，必须有鞋匠的技术，虽说每一个人都有自己的一双脚做模型，而且也都有学习制鞋的天赋能力，然而他未经学习，就不敢妄事制作。唯有对于课题研究，大家都觉得似乎没有研究、学习和费力的必要。无容置疑，我们教师队伍中，有90%以上的老师没有经历过真正科学意义上的课题研究，我们广大同伴们需要真搞过或正在进行课题研究的一线专家拿出一个具体的他本人搞过或正在进行研究的课题，进行直播式、生活化的、生动具体的展示。不要见笑，我们真的需要“手把手”的教啊！切忌空谈，空谈误教，来点实的吧。二. 变“要我搞”为“我要搞”，很多老师认为， “研究”是专家们的事，是理论工作者的活。教师的一亩三分地就是教好自己的书。若要搞什么课题研究，则须等待科组、学校、上级科研部门布置和安排，也就是教师不是主动搞课题研究，而是领导要我搞课题研究。领导需要搞什么课题我们就搞什么课题。听了李洪山主任的讲座后，对课题研究问题进行一次反思。教育改革在不断深入，课程内容在更新换代，我们的教育对象也正在发生质的变化，教师的教学行为和学生的学习方式也正在发生质的变化。面对这种新的情况，只要有危机感的教师就会有缺氧的感觉。作为培养国家未来建设者的人民教师，作为建设创新型国家语境的人民教师，如果还把课题研究当做别人的事，从教育工作者的内涵看，显然是不适宜的面对学生，我们经常说，要改变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，变痛苦学习为快乐学习。而面对课题研究，我们的老师们也应该转换观念，变“要我搞”为“我要搞”，变“被课题研究”为“主动课题研究”，变“痛苦煎熬”为“痛并快乐地过”。三课题哪里找，有些老师说，不知道去哪里找合适自己的课题。有的人说，好课题别人早给搞定了，没有什么搞头了。于是，有些人，造葫芦画瓢，人家怎么搞，我就怎么搞，吃回锅肉，照本宣搞。最搞笑的是，结题报告也照本宣抄。呼乎哀哉！伟大的李洪山主任教导我们，课题不难找课题就在我们身边，就在我们的课堂里，就在学生的日常学习、生活和我们教师的日常教学活动的过程中。正如谋位名人说的一样，人们的身边并不缺少美，主要是缺少发现美的眼睛。显然，我们的身边处处都有课题，只要心之所至，我们就会进入课题的空间，去舒展我们课题研究的舞蹈。比如说，学生解题中最常犯的错误和成因以及克服犯错有效方法探讨，90后中学生的心理特征对学校教育的影响，学生厌学成因种种，教师的性格和品格对学生的影响，近些年来高考某一类题型的解题策略研究，在传统课堂与现代课堂的比较中寻觅持守基因与改革的出路，,等等。这些课题都是我们日常教育教学生活中的思考和困惑的问题。只要我们把它看做挺重要的问题，企图通过实验的方法，统计的方法，比较的方法，借助实证的方法，教育学心理学的方法，去厘清问题的实质，找到问题所在，获得一般性的观点和看法，提出解决问题的出路，并预料可能获得教育教学效果。这就是传说中的课题研究。所以，我们不必把这些课题研究想得那么神秘，