综合素质-辨析题.doc

【综合素质辨析题】1羊城晚报2005-09-13，广州某高校教师向学生推销自编教材，未买者不让及格，并惩罚借书学生。 (1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求。(2)教师向学生推销自己的书，把学生当做自己牟利的对象，表明了我们的一些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极的影响。(3)教师以考试作诱饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的范围，是以权谋私的行为。(4)不允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为，违背了依法执教的职业道德要求。2全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差？ 素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；但作为学生个体来说，能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。3某班班主任当众念某份“情书”，并辩称是教育和爱护，推卸责任。 (1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了未成年人保护法第30条和第31条的规定。 (2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。教师法规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中，李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。4对于课堂吵闹的现象，你的基本的态度和常规的作法是什么？ (1)基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。(2)常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变，注意发挥教师的主导作用，对学生的学习热情作适当而必要的引导。5某高校教师因职称评定与领导闹意见，以致无法正常上课，你认为他应该如何处理与领导的关系？ 此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：(1)教师应正确地对待领导，正确地对待荣誉，正确地对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因；(2)教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果；(3)领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益。6关于天堂和地狱的区别，天堂的人用长勺彼此喂对方，而地狱的人望锅兴叹。它的社会哲理是什么？ (1)这故事告诉我们这样一个社会哲理：双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。(2)读了这个故事，我受益颇深。 双赢既非损人利己(赢一输)，亦非损己利人(输一赢)。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考(是“我们”而非“我”)。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。(3)助人者自助!社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功达到“双赢”的功效! 中小学教师职业道德规范中提出教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的重任。虽说广大教师的工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。但不能否认，在现实生活中，教师之间、教师与领导之间、教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。对此教职工之间应该提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任，树立同行相亲、相助的新风尚。任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的。每一个教师都不应贬低其他学科而提高本学科，更不能片面地去争地位、争时间。学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、科学、客观地评价教师的劳动，要严以律己，勤恳坦诚，做教师的表率，深入教育实际，提高管理水平。教师则应服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助克服，并理解体谅领导的难处，共同分忧解难，以主人翁的姿态关心学校的发展。只有这样，上下一心，左右协调，团结乐群才能形成良好的环境氛围，才能形成教育的合力，才能使学校兴旺发达。7某初三学生经常违纪，班主任一直未联系上父母，便三番五次找该生谈话，劝其退学，后该生退学。 (1)根据义务教育法的规定，适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利；学校不得开除学生；适龄儿童少年因为身体状况需要休学，要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。(2)案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生，学校应当依法保护其接受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。另外，今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”，也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。(3)关于材料中学生，有课堂自律性差且干扰其他学生的行为，依据法律的规定，学校、教师首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能简单地将学生推出校门，更不能随意劝退、开除学生。如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，将具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校，继续接受义务教育。并接受对严重不良行为的矫治。81998-09-04辽宁朝阳市二中教师许晓晨打崔某两个耳光，导致其听力受损，人格偏离，经三年诉讼，该老师和校方共赔偿人民币31万元。因体罚学生而赔偿创当时全国之最。请从教师职业道德的角度说明加强职业道德修养，提高道德素质的意义。 (1)教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的。 (2)事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性：有利于提高教师的素质；有利于强化教师的事业心和责任感；有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；有利于推动素质教育的实施。(3)加强师德修养重要性的表现：爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。9校长对体罚学生的教师提出批评，学生和教师应该怎样做？ (1)校长的批评是对的。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。(2)这位班主任应当认识到自己的错误。经过教育，涛涛也应当认识到自己不仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听讲，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。10教师对学生的期待效应，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观？ 以上案例说明：一个教师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予厚望，这些孩子(包括差生)都会取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出来，会对学生的心理和行动产生复杂的效应。教师的期望效应的产生，主要取决于教师。教师的期望有积极和消极的差别，教师应力求发挥人际期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平，以及根据期望采取的行动是否适当。11中国日报：2010-06-13日下午，湖北仙桃某高一学生课堂玩手机，被班主任胡老师没收并当众砸烂，然后丢入垃圾桶。如何看待砸手机行为，并作分析。 胡老师的做法不正确。从法律角度讲，老师无权损坏学生的财物。胡老师发现学生在课堂上玩手机后，应该将手机收过来做暂时保管，然后做善后事宜绝不能砸烂丢掉。 应该关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 应该教书育人。遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行。应该为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。 从长期效果上讲，对学生行为方式的强行遏制，会诱发学生产生不良行为的倾向，并且远远不及对学生思想观念进行正确的引导。12某教师思想品德学会拒绝用分组讨论法得出结论，并点出该教学主题，结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈谈对该教学案例的认识。 学生思想品德的内容，和学生联系比较紧密，是对学生意志品质方面培养的良好内容。本案例主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。落实到具体案例中这位教师做好了以下几方面工作： (1)在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计，一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。 (2)在合作学习中去粗取精，去伪存真。小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 (3)在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学的整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材作必要有益的补充，促进学生的全面发展。 (4)教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。13苏联的苏霍姆林斯基给教师的一百条建议的第一条忠告：你的本性孤僻、寡言，喜欢独处，那就不要当教师。论述教师职业中人际关系的特殊性和对教师个性品质的特殊要求。 (1)教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性；(2)个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面；(3)教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适。14许多人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高），如何评价？ (1)对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的；(2)教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的；(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。15某学生被教师因未完成作业锁进教室，不慎遗忘未开门，直到家长找到学校才得以开门。 该教师作法不对。中华人民共和国宪法第37条规定：中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。 少年儿童的人身自由同样受到法律的保护，无论是学校、老师，还是其他任何组织、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由。张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁，只是因为情节比较轻微，也没有造成严重后果，可以通过道歉的方式弥补，否则，非法拘禁他人要负刑事责任的。16浙大数学系教授苏步青的事迹，从教师应该具有的道德品质来看，能得到什么启示？ (1)要做一个合格的教师首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任； (2)教师应该具有艰苦奋斗的品质；(3)教师应有开拓进取的创新精神，不要固步自封、墨守成规。17家长对经常告状的班主任非常反感和厌恶，分析教师在职业道德上存在的主要问题和危害，教师应该如何对待学生家长的关系？ 主要问题：教师缺乏良好的道德修养，自以为是；不能正确(公正平等)地对待学生家长。危害：导致教师与学生家长关系的难以正常发展；使家长与教师的联系逐渐失去兴趣和主动，进而切断家长与教师的联系；难以很好地共同交流和沟通对学生的教育问题，使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育。 与家长应有的关系：社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性的关系；因为这不仅是我国公民基本的社会关系所决定的，是社会公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。18某家长叫初二女儿退学打工。违反什么规定？违法主体是谁？应该承担什么法律责任？ (1)违反了中华人民共和国义务教育法和未成年人保护法。中华人民共和国义务教育法第十一条第一款规定“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。”第三款规定“禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。”对义务教育分别从家庭和社会方面作了法律保障。未成年人保护法第九条规定，父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第二十八条第一款规定，任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。 (2)违法主体是李某及个体户。根据义务教育法第五十八条的规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。对材料中的个体户：根据劳动法第九十四条规定，用人单位非法招用未满16周岁的未成年人的，由劳动行政部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。19对不交作业的学生说：“下次不交，不用来上课”，从师德要求分析作法，并提出合理建议。 本材料主要反映了以罚代教的教育方法，这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定，即规则层面，如不准以任何借口体罚或变相体罚学生，不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。 这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生，教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付他们，取得的效果看似有效，其实学生并非真正地接受，他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与中小学教师职业道德规范背道而驰。教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。 我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多花时间在他们身上。当学生感受到老师在关心他们时，相信他们会改正缺点，努力做得更好。20教师自己迟到还要批评学生，不能严于律己。教师扮演的是什么角色？给我们什么样的启示？ (1)教师扮演了“学生楷模”的角色。中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。 (2)上述案情给我们的启示有：教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。21只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。 (1)正确。(2)教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象。心理不健康的教师平时常常表现出烦躁不安、易怒、喜怒无常等，学生在与教师的长期接触中，会潜移默化地受其影响，也会产生较多的消极情绪，甚至导致心理疾病。因此，学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的。(3)所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。221968年，美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实验。而我国的一位年轻教师曾遇到这样一件令他终生愧疚的事情：一个学生一次作业不理想，他一生气，在作业本上划了一个通页的大“x”。没想到他的这个行动竟然使得这位同学的自尊心受到了极大的伤害，最后辍学去做小买卖去了。问题：请结合以上事例，谈谈教师应该具备怎样的职业素养以达到师生之间的交往互动。师生交往是一门科学，也是一门艺术。在教师与学生的交往过程中，除了遵循理解、尊重、宽容、平等等原则之外，还要学会一些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧，对于促进学生学习态度的转变、学习成绩的提高是大有益处的。比如，作为一个老师，要知道学生的心里想什么，要培养一点幽默感，最好能记住学生的各种自然状况(如年龄、生日、家庭状况等)。而期望或期待在某种意义上就是一种是师生交往的技巧，比如将一个任务交给一个能力较弱的学生，相信他能完成这个任务，这实际上就包含了一种期待和信任。又如，教师主动和差生接触，同样蕴含一种期待，学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师期待的一致。反之，如果教师歧视学生的错误，就会导致学生失去自信，最终与教师的期望背道而驰。这名教师如果把大大的叉号变成一种帮助与鼓励，事情或许会大相径庭。23该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”：“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 （1）教师应具有正确的现代教育思想及教育观念： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人(是人，而不是容器)。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助与服务于每一个学生。 师生在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学。要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 （2）就该案例事件本身来分析： “听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能。还要关注过程与方法。情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象) 一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。) “胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来”(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话请你走下高高的讲坛”。)24评价对无意中偷窃试卷犯错的学生不假思索的处分 本人认为在案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念:“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一是没有把学生作为发展中的人看待；错误之二是没有把学生看做是完整的人。 假如我是张主任，我一定不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。25某教师对学习困难学生打骂甚至赶出教室，从教师的职业素养角度分析该教师的行为(1)违反了教育法规。教师可以批评教育学生，但不能辱骂、体罚；学生。(2)违反了教师职业道德。教师应该热爱自己的学生，做到言传身教。教师与学生是平等的，应该彼此尊重，共同成为学习的主体。(3)残缺性格，人格障碍。教师应该具有完全的人格及优秀的个性品质。这名教师性格暴躁说明其性格是不完整的，性格偏激，如果后天的教育不能对其残缺的性格长善救失的话，就不能继续从事教师职业。(4)终身学习。教师应该不断学习新的教育理念，加强自身的职业素养。26从教师的职业道德的角度分析该教师一次备课上十几年的态度(1)教师要始终如一地热爱自己的教育事业，不受社会某些因素的诱惑与干扰。(2)教师要终身学习。社会是发展的，教育也是不断发展的。更何况课堂是动态的，学生也是动态发展的，教师要依据课堂的动态情况随机调整课堂教学，不能备好一门课用上十几年。(3)教师要正确对待学校中校长、同事与学生的评价。唯有如此，才能不断提高自己的职业素养。(4)教师要起到良好的示范与表率作用，做到为人师表。因为教师是学生学习的榜样，对学生有耳濡目染，潜移默化的影响，教师必须起到对学生形成良好影响的作用27借溜冰对学生进行挫折教育 从案例中可以看出，教师利用一次溜冰活动对学生进行了面对挫折方面的道德教育。从德育内容上看，教师进行的是情感态度与价值观的教育，他告诉学生这样一个人生道理：学习一定会面对失败，失败是成功之母。从德育的原则来看，该教师遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则强调在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。从德育方法来看，该教师采用了实践锻炼法。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并表现出来的。社会实践活动有助于培养各种良好的品德和风尚。28. 如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等 材料所揭示的问题是，教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。 材料揭示了造成上述问题的一个重要原因是现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。 为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会。压缩集体教学时间，增加个别辅导时间。增加辅导教师，实施小队教学。组织小组合作学习，发动学生辅导同伴。按能力或兴趣分组，进行分组教学。在部分时间，部分科目可以实行走班制。29教学认真负责但结果相去甚远。(1)从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。(3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的：评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。首先，培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；分析学习情况，选择学习方法；制订周密、详细的计划；执行、监控、整理学习计划。30学生无法理解教师所授知识，用教学原理分析这一现象 这个案例反映了师生之间的关系没有理清，师生之间缺乏沟通，师生之间还没有建立起良好关系。另外，这个教师也没有掌握好教学规律。在备课和教学的过程中都应该坚持学生为主体，备课要备学生，教学过程中要考虑学生的反馈，及时调整教学进度。 (1)协调师生之间的教育关系关键是要提高教师的素质，因为教师是教育活动的主导者。在众多的教师素质中，首先要解决的是提高教师的教育文化知识，尤其是教师要确立正确的“学生观”。其次，必须把正确的“学生观”付诸教师的教育活动，才能真正协调好师生之间的工作关系。(2)转换教育思想，形成教师主导、学生主体的教育指导方针。主体性教学模式旨在培养学生的主体性、自主性，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变要我学为我要学，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的能力。31搞素质教育，是否等于不要负担，请从素质教育的要求分析这一观点 (1)该观点是错误的。(2)1999年国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定特别强调“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题”。2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)强调“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康”。 (3)符合素质教育要求的学习，不是“有负担”的学习，而是“生动活泼的学习”和“健康快乐的成长”。32某教师因学生差距过大，打算按班上最低水平教学，请从素质教育的思想分析这一观点 (1)该观点是错误的。(2)实施素质教育要促进学生的全面发展，同时要促进全体学生发展。但是，素质教育并不是要大家齐步走，也不是要抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。(3)针对班上数学学习存在差异情况，正确的作法是因材施教。33某教师认为许多认识只有在实践中才明白，所以职前教育几乎没有作用，请从教师的专业发展的角度分析这一观点 (1)该观点是错误的。(2)教师职业是一种专业。只有具备教师专业知识学习和专业能力的人才能当教师。教师的专业能力和专业知识，是通过系统的专业学习和训练获得的。当然教师的专业学习和训练不能脱离实际。脱离实际的专业训练不能很好的促进教师专业发展。(3)教师职前教育确实存在脱离实际的问题，但不等于职前教育可以取消。34某生上学前身体不适，未告知父母和学校，在体育课上突发疾病。家长要求学校承担全责。请根据学生伤害事故处理办法的规定予以分析。 (1)家长的要求缺乏法律依据。(2)学生伤害事故处理办法规定“学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的”，监护人要承担责任。(3)学生在身体不适的情况下，未及时告知学校，因而不能把全部责任推给学校。35某教师未批改作业，只是课堂上对答案，请根据教师职业行为要求进行分析。 (1)该行为不当，有违师德。(2)中小学教师职业道德规范明确规定，要“对工作高度负责，认真备课上课，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”(3)不认真批改作业的行为时违反中小学教师职业道德规范的行为。36某教师经常提起班上的几个“差生”， 请根据教师职业行为规范要求进行分析。 (1)不能称之为“差生”。(2)中小学教师职业道德规范明确规定，教师要“促进学生的全面发展”。不以分数作为评价学生的唯一标准”。(3)不能因为其成绩差就称之为“差生”。37学生反映某教师上课枯燥，多数同学睡觉，该教师声称“我是上课，不是表演”。请从审美化教学角度进行分析。 (1)错误。(2)上课也是一种艺术，教师运用语言也要符合审美的要求。教师的课堂语言应当给学生以艺术的美的享受，上学生在美感中接受知识。(3)上课语言虽然是表达的形式，但是应当具有形式美。多样性同样是形式美的规律，教师课堂语言应当有声调的起伏，节奏的变化，给人以抑扬顿挫的美感。38某数学教师说“数学也是一种美，你们为什么就感受不到？”请根据美感形成的知识进行分析。 (1)教师未意识到美感是一种能力。(2)审美是美的实现。数学有它独特的美，所以感受数学美，肯定与感受其它形态的美是有差别的。要让学生感受数学美，必须提高他们感受数学美的能力。(3)数学教师不能只顾讲授数学知识，而要让数学之美从数学知识的教学过程中展现出来，让学生对数学具有审美感受力。39任何小学和初中都不得以考试方式选拔新生。可在该市的部分县城中学，却在初一新生的招生简章中明确标明了要设重点班。结合相关教育法律法规分析该案例。 我国义务教育法明确规定，义务教育阶段不得开设重点班和快慢班，案例中某些学校的做法是违法的。教育行政部门表示，学校进行快慢班之分是违反教育主管部门相关规定的，不利于教育公平。教育公平是义务教育阶段的根本方向，每个学生都有权利接受并享受优质教育资源。老师对此问题的看法也不尽相同，有的老师认为：学生个体之间是有差别的，有一些学生基础很扎实、天赋好，而另一些学生接受能力弱一些。学校设立重点班与普通班其实是兼顾了他们的这种差异，可以因材施教。学校设重点班，有两大弊端显而易见，一是容易造成教育资源分配的不均衡。二是容易给学生的心理健康带来问题。40一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是要求八位成绩好的学生到图书馆自学因式分解及其应用。他们不但完成规定习题，而且还集体选编代表性的习题。教师将这些习题分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成教学任务。结合教育观，分析该案例。 （1）主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”。如果学生自己意识不到学习的责任，这种学习就不是真正的自我学习。 （2）独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。主动性表现为我要学，而独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求和学习欲望，中学阶段就是一个争取独立和日益独立的过程。低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。新教改要求教师尊重学生的独立性，鼓励学生独立学习，并创造各