浅谈在高考复习中学生政治学科素养的培养.doc

浅谈在高考复习中学生政治学科素养的培养广州市第十七中学 付继芬【摘 要】随着新课改的不断深入与发展，“学科素养的培养”越来越成为教育与教学工作者的重要课题。本文以提高学生高考政治学科复习的有效性和培养学生政治学科素养为目标，论述了学生在高考复习中学生政治学科素养存在的主要问题和问题解决的主要途径。 【关键词】 高考复习 政治学科素养 培养一、问题的提出所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。各学科素养的融合，构成了学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质。培养思想政治学科素养，需要通过思想政治课教学及学生自身的实践和认识活动，提升学生政治学科的专业素养、人文素养、信息素养、思维素养和实践素养等。高考是选拔性考试，而非水平性考试。高考选拔人才的标准主要有三个方面：一是具有扎实的学科基础知识；二是具有良好的思维品质；三是具有批判意识和实践技能。随着新课程改革的深入，高考也经历了从知识立意到能力立意，再到考查学生学科素养的转变。2012年高考文科综合考试大纲的说明也对文科考生的政治学科素养提出了很高的要求：“注重考查考生政治学科的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对政治学科课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。”笔者在多年的高考复习和高考教学总结中，从我市每年的高考调研、一模、二模和学生高考政治失分原因（参加高考评卷）分析中,发现基础知识不扎实是学生失分的首要原因；其次，审题不清,答题抓不住或抓不全观点是学生失分的重要原因；再次，书写不规范,不能规范使用专业术语,特别是面对新材料和新问题而无从下手，成为空白卷，也是学生高考中失分的重要原因。而这些正是学科素养中的基本技能、基本品质和基本经验不足的集中体现，也就是政治学科素养缺乏的体现。在高考复习中，需要把“学好知识、培养能力、提升素养”贯穿于政治高考复习的全过程。二、高考复习中培养学生政治学科素养的主要途径基于政治学科素养在高考复习中的重要性，总结学生高考失分的经验教训，笔者在政治高考复习教学中进行了一系列探索与实践。本文从以下几个方面探讨如何在高考复习中培养学生的政治学科素养。1、夯实基础，构建学科知识体系，提高学生政治学科专业素养 建构主义认为个人所具有的主观知识就其本质而言是内化了的、再建构的客观知识。因此，在高考复习中，要最大限度地让学生内化从教材中获得的客观知识（即夯实基础知识。这里所说的基础知识，是指高中思想政治学科的基本概念、基本原理、基本观点及其相互关系。基础知识是思考、解答问题的理论依据，又是提高综合分析能力的基础。高考命题强调以能力立意为主，归根结底还是所学基础知识的灵活处理和运用。考试大纲对“文科综合”政治科目的能力考核的具体要求中，特别进行了这样的表述：“有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识”、“能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点”等等。这都表明能力最终必须落脚在基本学科知识上，否则，能力就是无源之水、无本之木。如2011年广东文综政治卷第37题第二问 “结合相关材料，从真理的条件性、具体性原理出发，简评文化体制改革就是搞文化产业化的观点。”以及第三问“运用两点论和重点论相统一的认识方法，谈谈你对文化体制改革的理解。”分别考查了“真理的条件性、具体性原理”及“两点论和重点论相统一的认识方法”，本质上都是对基础知识的理解和运用。如果此类问题失分的话，重要原因源于基础知识的不扎实。可见，如果缺乏必要政治学科专业素养，就难以适应高考的知识和理论要求。培养学生政治学科的专业素养，必须 在“考纲”和“课标”的指导下，系统掌握每一个考点知识。一是把握基本概念、原理、规律和重要事实。用比较的方法学习概念，找出相似概念的相异点，从而做到准确把握。如本人在复习“物质”这一概念时，要求学生理解、分清物质与物质的具体形态的区别和联系，物质的唯一特性与物质的固有属性，客观实在与客观存在的区别等。二是梳理基础知识之间的基本关系，构建政治学科知识体系。特别要注意各知识点之间的内在联系，在高考第一轮复习中，要寻找贯穿知识点的主线，通过比较、列表、画图等方法，把握所学知识点，使其成为一个有机整体。如在复习经济生活过程中，可以引导学生以经济活动的四个环节（消费、生产、分配、交换）为主线去整理所学知识；也可以从“理论+主体”的角度去归纳：市场经济基本理论、居民角度（理智的消费者；劳动者；投资者；纳税人）、企业角度（生产经营者）、国家角度（宏观经济组织者）、各种行业协会/合作社（市场经济中的行业自治组织）等。2、增强信息敏感性，提高学生政治学科信息素养信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括识别和获取信息，加工处理信息、传递并创造信息的能力，更重要的是以自主学习的态度和方法将它们用于解决实际问题综合能力。政治高考考试大纲将“获取和解读信息”的能力列为“考核目标与要求”的首要内容，要求学生能够快速、全面、准确地从题目的文字表述以及图表等形式中获取回答问题的有关信息，并能够准确完整地理解和整合所获取的信息。提高学生的信息素养，一是培养学生对经济、政治、社会生活中出现的新信息的敏感性，具备捕捉、收集新信息的兴趣和能力；二是培养学生分析、提取、归纳有效信息的能力。指导学生从提供的材料（图表/漫画/文字等）或试题的设问中获取和解读信息。三是培养学生将信息与理论、观点相结合的能力。指导学生学会对信息进行转化（例如把图表、漫画信息转为文字信息等），然后利用基本理论和观点分析、处理信息。以2011学年广州一模第36题第一问为例，该试题向学生提供了广汽集团在2005年6月到2012年2月期间，自集团改制进入国有控股的发展轨道开始，经过收购重组“长丰汽车、骏威汽车、吉奥汽车”以及换股吸收合并“广汽长丰”，不断发展壮大的“大事记”材料，要求学生结合公司的有关知识，概括广汽集团发展壮大的成功经验。笔者首先提醒学生关注和把握材料中的“改制、收购和重组、换股、吸收合并”等关键词；其次引导学生分析这些关键词之间的内在联系；最后联系书本知识，广汽集团发展壮大的三方面成功经验水到渠成：通过实施股份制改造和扩股上市，建立了规范的公司治理结构，提高了融资能力，优化了股权结构；通过实施兼并重组战略，扩大了企业规模，整合了优势资源，完善了产业链条和产品结构；坚持国有控股地位，更好地发挥了国企在国民经济发展中的主导作用。3、关注时政，提高学生政治学科人文素养人文素养，即做人的基本修养和基本良知，它体现于一个人对自己、他人和社会的认知、态度和行为准则当中，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。从近年高考文综政治试题的选材来看，越来越重视学生批判、分析及解决现实问题的能力，越来越关注体现现代意识和人文精神的知识和素材，并以此考查学生的情感、态度、价值观。因此，在教学中有必要结合近年来的时政热点特别是影响全国或本省发展的长效性时政主题，尽可能多引用一些对人类和社会的发展具有积极意义的素材，让学生从更高的角度利用所学理论分析和评判各种现象。例如在高考一轮复习 “矛盾的普遍性与特殊性”时，本人以广州亚运会为背景材料，分析其申办、筹备和举办过程中遇到的问题，引导学生理解矛盾是普遍存在的这一原理；运用矛盾的普遍性与特殊性分析开幕式、会徽与吉祥物等与亚运有关的素材；联系文化生活等教学内容，分析文化的世界性与多样性，岭南区域文化特色。从而引出“人、自然、社会和谐”，“增强社会责任感”等人文精神内容，同时激发学生对家乡的热爱之情，增强投身家乡建设的责任感、使命感和自豪感。在潜移默化中，培养学生的人文素养。4、关注逻辑过程和语言表达，提高思维素养在高中思想政治课教学中，思维素养主要体现为科学的思维方法，包括分析、归纳、演绎、综合、创造等。同时，高考试题也强调了对思维过程与方法的考查。高考要求学生具备“调动和运用知识、论证和探究问题”的能力。这些能力的培养必须建立在学生坚实的思维素养的基础上，如“调动和运用知识”要求针对获取和解读的信息，与本人的知识储备相结合，并完成初步的逻辑推理，为下阶段深入的思维过程做准备；“论证和探究问题”则要求学生能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等思维方法，深入探究和解决问题，同时要求论证观点明确、逻辑严谨、表达清晰。由此可见，培养思维能力，提高思维素养，不仅是高考的基本要求，也是素质教育的重要内容。提高学生的思维素养，可以从以下几个方面入手。一是培养优良的思维品质。思维能力培养的关键是优化思维品质，思维品质的优劣决定了思维能力的高下。概括起来，有几种方式：通过对所学知识准确、全面的把握，以培养思维的系统性和严密性；通过评析题训练，进行深入的辨别和分析，以培养思维的深刻性、批判性；通过变式训练，提高思维的敏捷性和创造性。二是培养语言表达能力，理顺思维的逻辑关系。正确而又简洁的文字运用和语言表达（主要是书面表达），不仅是学生应试中的必备能力，还是思维逻辑关系是否正确的重要体现。首先要注重对学生进行熟练、准确、规范运用政治术语的能力培养；其次要引导学生要做到答案段落化、段落要点化、要点序号化，强调要点间的逻辑性。5、开展模拟实践与探究学习活动，提高学生政治学科实践素养高考大纲要求学生具备 “论证和探究问题的能力”，充分说明提高探究能力和实践素养是当前高考学生必备的基本素质之一。在高考复习中，虽然不可能经常走出校园开展实践活动，但可以通过模拟实践和探究学习活动等多种形式帮助学生提高政治学科实践素养。第一，创设情境，开展模拟实践活动，提高学生政治学科实践素养。例如，笔者在高考复习经济生活中的考点“劳动与就业”时，组织学生模拟“广州赛马场大学生招聘会”，让学生在接近真实的情境中体验劳动者要实现就业必须树立正确的择业观，提高自身素质。这样，在巩固重要考点知识的同时，潜移默化地提升了学生的实践素养。第二，开展探究学习活动，提高学生政治学科实践素养。在高考复习的练习与讲评环节中，利用精选的高考探究型试题，让学生针对试题材料所描述的具体情况，结合政治学科理论知识，充分发挥自身的创造性，提出有价值的建议。例如2011年广东高考试题36题“运用经济生活的相关知识，请你为广东避免陷入中等收入陷阱提出建议。”就很有代表性。假若学生缺乏必要的实践素养，就不可能有效把握“中等收入陷阱”的真实含义，更谈不上深入分析并按试题要求分别从企业和政府两个角度提出问题的解决方案。总之，学生学科素养的提高是学科知识和经验不断积累的过程。在高考政治复习中，我们应根