幼儿舞蹈教育现状的调查研究.doc

幼儿舞蹈教育现状的调查研究摘要随着时代的前进，经济的飞速发展和教育观念的不断更新，越来越多的家长和教师认识到了艺术教育的重要性，认识到孩子的发展必须从学龄前抓起。幼儿舞蹈教育培训事业应运而生，并得到迅速地发展和壮大。因此，为了更好的定位幼儿舞蹈教育，使其以幼儿发展为本，促进幼儿健康人格的形成，本文主要围绕当前石家庄市幼儿舞蹈教育的现状，通过调查，了解幼儿教师对幼儿舞蹈教育的认识情况以及目前石家庄市幼儿舞蹈教育的方法、途径等实际运用情况，对其中存在的问题进行深入分析研究，提出改进建议。关键词幼儿舞蹈教育对策一、引言随着素质教育的不断深入开展，艺术教育作为素质教育的重要组成部分越来越被人们所关注。幼儿时期是人生的奠基阶段，这一时期，孩子们有强烈的好奇心，善于接受新鲜事物。幼儿舞蹈教育作为幼儿艺术教育中的重要组成部分，它直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱，能为幼儿自由表现提供广阔的天地，在素质教育中发挥着重要的作用。因此，应发挥舞蹈教育的特殊功能来塑造幼儿健康的个性和良好的心理素质，为幼儿的全面发展创造条件。目前，幼儿学习舞蹈渐成风尚，名目繁多的幼儿舞蹈特色班、舞蹈培训中心应运而生，各类舞蹈比赛也在全国各地迅速地开展起来。这种局面一方面令人欣喜，但同时也应引起业内人士的思考。不可否认，有很多舞蹈教育培训还是很专业的，但是各种培训机构难免良莠不齐。为此，现对石家庄市的幼儿舞蹈教育现状进行了考察，通过调查研究，了解幼儿教师对幼儿舞蹈教育的认识情况，对幼儿舞蹈教育存在的问题进行深入分析，提出改进建议。以帮助幼儿教师正确认识幼儿舞蹈教育目的和作用，走出幼儿舞蹈教育误区，使教育方法更具科学性和针对性，促进幼儿综合素质的发展。二、幼儿舞蹈教育概述（一）概念的界定幼儿舞蹈教育是通过幼儿对美的感受、鉴别、欣赏和创造，以培养情趣为特征，以生动的形象为手段，潜移默化地影响幼儿价值观、世界观的形成，促进少年儿童综合素质和综合能力的全面发展。幼儿舞蹈教育的目的就是使幼儿通过舞蹈活动提高审美感知、审美创造能力。同时发展儿童的思维能力、表达能力和交流合作能力，陶冶儿童的情操，培养儿童的高尚品德。1（二）幼儿舞蹈教育的特点与舞蹈教育有所不同，幼儿舞蹈教育具有其独特性：第一，幼儿舞蹈教育必须符合幼儿自身特点；第二，幼儿舞蹈教育必须以幼儿为主体；第三，在幼儿舞蹈教育过程中，应注重培养孩子的创造性。随着人民物质生活水平的提高，艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，家长们不遗余力地为孩子的发展创造一切条件，以幼儿舞蹈教育为主要内容的教育形式成为众多家长的选择。（三）幼儿舞蹈的作用1、有利于促进智力的发展幼儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也符合幼儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对外界事物的认识和理解。凡舞蹈跳的好的孩子，其学习成绩一般也是十分优秀的，这说明舞蹈这种特殊的锻炼方式，对学生的智力发展有很大的帮助，有利于养成独立思考的习惯，有利于他们的个性发展，使他们的天赋得到更充分地发挥和展示。作为教师应该引导孩子张开“想象”的翅膀，把抽象的音乐和节奏变成鲜活的思维，给孩子营造一个自由发展的空间，让孩子们自编自演，这种即兴舞蹈的创编，可以充分发挥孩子们的想象力和创造性；可以培养孩子们对音乐的感受力；可以帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。2、有利于培养良好的意志品质舞蹈是一门整体艺术，幼儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形、形象划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。通过舞蹈的排练和演出大大地增强孩子们的集体向心力，以集体成为荣。久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。幼儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。当今独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病，而舞蹈是当众表演的一种艺术，这种艺术活动有着现场即时和别人进行人际交流的特点。通过参加排练、艺术活动、外出演出，开阔了孩子的眼界，增强了他们的自信心，培养了他们开朗活泼的个性，许多孩子克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。3、有利于增强形体与气质美感舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高孩子身体各部分的协调性和灵活性，促进幼儿的骨骼发育，增强孩子们的消化技能，增进食欲，提高身体素质。幼儿通过舞蹈训练和舞蹈表演，可以大大提升形体美和自身体态的韵律美，而这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信和积极乐观的精神，为他们以后得体的待人接物打下良好的基础。4、有利于培养良好的审美意识幼儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以潜移默化地使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物，憎厌一切假、恶、丑的行径。可通过舞蹈的具体形式来认识缤纷的世界，认识真善美，从而培养孩子感受美、欣赏美、追求美的能力。例：“小红帽”、“摘葡萄”“草原英雄小姐妹”等舞蹈可树立民族自尊意识，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化气韵，开阔视野，让他们在得到艺术陶冶的同时，不断提到身心协调活动的能力，从而达到爱国主义教育的目的。三、研究方法（一）研究对象研究选取了石家庄市青少年宫、河北省艺术学校、蓝天少儿艺术学校、金色童年舞蹈学校的舞蹈教师作为研究对象，共计32名教师，收回有效问卷30份。表1幼儿教师样本情况幼儿教师样本描述人数百分比（）任教班级小班413.3中班930大班1136.7学前班620教龄5年以下26.76-10年62011-15年1136.716年以下1136.7职称待评26.7小幼二级620小幼一级1033.3小幼高级620中教高级620年龄25岁以下26.726-35岁1136.736岁-45岁1343.346岁以上413.3文化程度中专及以下620大专1343.3大学本科1136.7从表1中可以看出，本次调查的教师样本具有以下特征：1、在任教班级上，教师样本范围比较全面，具有一定的代表性。2、在教师年龄上，约有90%以上的教师工作年限较长，在幼儿教育上比较有经验，对此次的问卷调查比较有利。3、在教师职称上，教师的教育水平总体比较高。4、在年龄上.教师大都处于年富力强的年龄阶段。5、在文化程度上，教师的样本范围也比较全面。（二）研究工具自编幼儿舞蹈教育现状调查问卷。该问卷内容分两部分：第一部分是研究对象的基本情况，第二部分是有关幼儿舞蹈教育的内容，分为幼儿舞蹈教育的认识、幼儿舞蹈教育的实施情况和幼儿舞蹈教育的师资三个维度。其中共发出问卷32份，收回有效问卷30份。（三）研究过程第一阶段：通过阅读文献，并深入到一些培训机构对舞蹈教育进行实地考察，编制了幼儿舞蹈教育现状调查问卷。第二阶段：与舞蹈培训机构联系，并取得了教师的支持和积极配合，发放、回收问卷。第三阶段：处理数据及分析。（四）数据处理采用MicrosoftExcel进行数据处理。四、研究结果（一）对幼儿舞蹈教育的认识1、舞蹈教育的目标表2舞蹈教育的目标舞蹈教育的目标人数百分比培养兴趣为今后学习打基础826.7身心发展620舞蹈考级、比赛1343.3扩大知识面310%从表2可以看出，26.7（8人）的教师认为幼儿舞蹈教育的目标是为今后学习打基础；有20（6人）的教师认为幼儿舞蹈教育的目标是促进幼儿身心健康发展；43.3（13人）的教师认为幼儿舞蹈教育的目标是参加考级比赛；10%（3人）的教师认为幼儿舞蹈教育的目标是扩大知识面。可见，一些教师对幼儿舞蹈教育目标的认识还是存在误区。舞蹈考级和各类大赛、招生加分确实促进了舞蹈艺术教育的兴旺，但倘若技术与舞蹈艺术本末倒置，让孩子不快乐地学习，也就丧失了舞蹈艺术教育的本来目的。2、教师对不同性别幼儿学习舞蹈的态度表3教师对不同性别幼儿学习舞蹈的态度教师对不同性别幼儿学习舞蹈的态度人数百分比不同意男孩13.3%极同意男女孩都学1550%同意男女孩都学1240%中立意见26.7%从表3中可以看出：有90%（27人）的教师对男孩、女孩都练习舞蹈持极同意或同意的态度。但是仍有少数约3.3%（1人）教师不能平等地对待女孩和男孩；还有6.7%（2人）的教师持中立意见。舞蹈教育的训练目的是：幼儿不论男女，通过训练后都要有挺拔的身姿和强健的体魄，都要有坚强的毅力和高尚的意志品质，都要有丰富的情感。在舞蹈教育实践中，无论对男孩还是女孩，教师都要给他们同样多的关爱和参与活动的机会。（二）幼儿舞蹈教育的实施1、教材表4教材教材人数百分比北京舞蹈学院编制的儿童舞等级考试教材1446.7%中国舞蹈家协会编制的儿童舞等级考试教材1033.3自编教材或其他620%从表4中可以看出，有46.7%（14人）的教师使用的是北京舞蹈学院统一编制的儿童舞等级考试教材；有33.3%（10人）选择了中国舞蹈家协会编制的儿童舞等级考试教材，它们在教学内容的选择上，时间的安排以及训练方法和手段诸方面，都遵循了少儿身心发展规律，保证了教学训练的科学性；但是仍有20%(6人)选择了自行购买或自编教材，这是由于现如今大多舞蹈培训都是私人创办，自主教学，缺乏统一管理，更缺乏统编教材，因此在教学内容上庞杂无章。2、教学途径表5教学途径教学途径人数百分比课堂教授2790%课外活动13.3%创设情景13.3%电化教育13.3%从表5中可以看出，90%的教师采用课堂教授的形式开展舞蹈教育，3.3%的教师采用课外活动的形式开展舞蹈教育，只有3.3%的教师在进行舞蹈教育时创设一些情景，3.3%的教师采用电化教学。由此可见。幼儿教师实施舞蹈教育的途径虽然呈现出多样化特征，但大部分幼儿舞蹈培训机构仍以课堂教授形式为主，形式较为单一。3、教学方法表6教学方法教师根据幼儿自身素质的不同做到因材施教人数百分比经常有826.7%偶尔有1446.7%几乎没有826.7%从没有00.0%从表6中不难看出，46.7%的教师在舞蹈教学活动中偶尔能够根据幼儿的自身素质做到因材施教，26.7%的教师几乎是一刀切，而只有26.7%的教师能够经常做到因人而异、因材施教。这表明，当前大部分舞蹈教师只是按照一份教学计划对发展水平不一的幼儿同时进行教学，要跳一起跳，幼儿没有选择的余地和机会，忽略了幼儿间的个体差异，不能满足所有幼儿在舞蹈能力发展上的需要，单一的集体教学不能为幼儿提供自我发展的空间。4、教学设备表7教学器材情况教学器材人数百分比钢琴或电子琴26.7%录音机2686.7%电视13.3%多媒体13.3%从表7中可以看出，6.7%的班级有钢琴或电子琴，3.3%的班级有电视，86.7%的班级有录音机，只有3.3%的班级有多媒体。由此可见，石家庄市幼儿舞蹈教学机构的器材配备情况不够规范，只有相应的简单设备，缺乏现代化教学设备，这一定程度上会影响教学效果。表8教学场地教学场地面积人数百分比小于100平方米1136.7%100-200平方米1343.3%大于200平方米620%从表8中可以看出，36.7%的教师在小于100平方米的教师授课，43.3%的教师在100-200平方米的教室授课，只有20%的教师使用的是大于200平方米的教学场地。可见，大多数舞蹈教学场地不够宽敞。5、教学效果评价表9教学效果评价教师怎样衡量孩子舞蹈水平的高低人数百分比表演26.7%技能技巧1033.3%情感表现26.7%综合表现1653.3%从表9中可以看出，53.3%（16人）的教师衡量孩子舞蹈水平是从他们的表演、动作的规范、节奏的掌握、舞蹈的难度等几个方面综合评判的，33.3%的老师从单一的基本功或技能技巧等方面评判学生的舞蹈水平，其实这是很片面的。因为幼儿舞蹈教育要从幼儿身心出发，富有儿童情趣，其难易程度要根据孩子的理解力和身体承受力而定，应生动、单纯、简洁，不应单纯追求高难度舞蹈技巧，违背孩子身心发展规律。（三）幼儿舞蹈教育的师资1、学历在调查中发现，石家庄市幼儿舞蹈教育的师资存在着很大的问题，幼儿教师的学历普遍偏低，36.7%的教师是本科学历，43.3%的教师为专科学历，20%的教师为中专及以下的学历。2、专业构成表10教师的专业构成教师的专业构成人数百分比幼教专业1653.3%舞蹈专业1033.3%非幼教非舞蹈专业413.3%从表10中可以看出，幼教专业毕业的教师占53.3%，舞蹈专业毕业的教师占33.3%，非幼教非舞蹈专业的教师占13.3%。在幼教专业毕业的教师中，有少部分教师参加了舞蹈专业的继续教育。从这些数据中我们可以看出，幼儿舞蹈教师的专业构成并不合理。3、教师应具备的专业素质表11教师应具备的专业素质教师应具备的专业素质人数百分比专业技能2583.3%教育心理学理论1136.7%现代教育技术知识413.3%从表11中可以看出，大部分83.3%（25人）的教师希望接受舞蹈专业技能和专业理论知识方面的教育培训，以加强自己的专业素养；有36.7%（11人）的舞蹈教师更希望从教学法、教育学、心理学方面提高自己，这与其舞蹈教学直接相关。对于现代教育技术的应用，只有13.3%（4人）的教师希望接受现代教育技术和英语方面的培训。这说明大部分舞蹈教师对意识中仍存在那些知识与“舞蹈”互不相干的认识误区。所以要成为一名合格的、专业的舞蹈教师，就要不断进行充电，学习新型的舞蹈元素，在提高自身业务水平的同时，还要更新教育观念，勇于开拓创新，与时俱进。五、存在的问题（一）教育目标存在误区近年来，许多艺术教育中心、教师开展舞蹈教育，就是为了参加各种比赛，获得奖励、赢得荣誉，达到家长对孩子学习舞蹈的目的。而部分家长则把学习舞蹈作为孩子升入名牌学校的阶梯，追求的是考级与获奖，把追求艺术表现力、创造美的教育目的抛之脑后，他们怀有明确的功利目的。另外，由于社会旧教育观念的影响，仍有少数教师认为只有具备舞蹈天赋的女孩子才能练习，对于大部分所谓的不具备舞蹈素质条件的孩子们则态度冷落，或劝其放弃舞蹈，改学其他艺术，使绝大部分学生被排斥的舞蹈大门之外。（二）教学方法和手段过于单一重视技能技巧、追求高难度动作，是当今幼儿舞蹈教育中常见的通病，它忽视了舞蹈本身所具有的审美情趣、情感体验的培养，使技能与情感分离。虽然舞蹈教育是以一定的知识、技能为基础，但它毕竟不是纯粹技术的显示，如果把技能、技巧看得太重或急于求成、拔苗助长，就难以适合孩子学习的心态、年龄、承受能力。同时，枯燥的技术还会破坏儿童的天性，给孩子带来更大的心理负担，影响到对幼儿艺术素质的培养。（三）教学设施不够完善目前，相当多的幼儿舞蹈班培训中心缺乏必要的设施，环境艰苦，设备简陋，舞蹈房条件不规范，缺少现代化教学设备，这样不仅影响学习效果，还可能对儿童的身体发育造成不良的后果。（四）教学评价体系不合理有的教师想当然地认为把学生教得水平越高越好，从而拿一套专业人员的标准来衡量舞蹈教育及其成果，他们忽略了幼儿舞蹈教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才培养方法固然可以更快提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段舞蹈教育的初衷并不一致。（五）教师素质良莠不齐从目前舞蹈教师队伍的构成情况可以看出：至少有80%以上的舞蹈教师没有接受过系统的专业化教育培训，这一状况可以反映出舞蹈教师的正规化停留在一个较低的水平。缺乏专业的舞蹈教师是限制幼儿舞蹈教育发展的主要因素。六、建议（一）全面认识幼儿舞蹈教育的目标根据纲要要求，我们应该对幼儿舞蹈教育目标有一个正确的认识。首先，能够感知舞蹈音乐，理解舞蹈内容，并尝试进行创造性表演，使舞蹈动作能符合音乐的情感要求及表现。其次，喜欢参加舞蹈活动，体现舞蹈活动的快乐。最后，能较好地控制自己的身体动作，掌握运用简单的道具，并能用动作和表情与他人交流。艺术教育的健康发展首先需要在观念上坚持正确的价值取向，采取更贴近孩子特点的方法。艺术教育主要不是为了培养专业艺术人才，而是为了提高孩子的艺术素质，培养孩子的艺术审美体验。家长和从事幼儿艺术教育的教师应更多地从孩子的兴趣出发，针对孩子自身的心理、性格特点选择艺术门类，让孩子做他们喜欢做的事，在轻松愉快中发挥天性和创造力。家长和老师应更注重艺术学习的过程，而不是结果。（二）多途径、全方位开展幼儿舞蹈教育在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。（三）改善教学环境加强对幼儿舞蹈教育的管理。各级教育、文化部门应把社会的幼儿舞蹈培训纳入自己的工作范围，加强管理，依据标准分类指导。对不同形式开设的幼儿舞蹈培训实行统一考核，制定量化标准，逐渐淘汰不规范的舞蹈培训，切实将教育质量保障落到实处。（四）优化评价体系学习艺术、享受艺术、发展艺术是艺术教育的根本。因此，幼儿舞蹈教育要以提高幼儿的感知力、想象力、创造力为主，使他们的逻辑思维能力和形象思维能力得到协调发展。我们不仅要为他们提供舞蹈学习所必需的条件和技能知识，还要通过舞蹈教育培养他们对舞蹈的领悟力，使幼儿逐步学会独立地与他人合作进行舞蹈创造和表演的能力，增强自我意识和社会意识。此外，我们还要通过舞蹈教育让幼儿了解自己的文化，并把舞蹈作为多种文化遗产的一部分予以继承和发扬光大。（五）加强师资队伍的综合素质教师是幼儿学习舞蹈的引领人，其作用尤为重要。舞蹈教育要发展，必须有一支高素质、有专业特长的教师队伍。从事幼儿舞蹈教育的教师不但应懂得专业基础理论知识，还应具有广博的文化修养和其他知识修养。舞蹈不但融会了文学、音乐、美术、戏剧等艺术因素，还和其它艺术有着密切关系。目前我们非常缺少有文化修养、有能力的舞蹈教师，许多舞蹈教师要么是外聘专业人员，要么是由学校音乐教师兼任，而他们都存在着许多缺陷。七、结语幼儿舞蹈教育改革是一项复杂的工程，通过调查发现，石家庄市幼儿舞蹈教育方面有一定的进步，但也存在着很多问题，特别是舞蹈教育方面的专业师资比较欠缺，其中这主要是因为此类师资在我国的教师培养体系中还处于初级的探索阶段。由于自己的研究水平有限，本研究存在很多不足之处。如：对幼儿舞蹈教育中存在的问题研究的不够透彻；文章只是限于对部分舞蹈培训机构教师的调查，没有做关于更多幼儿家长或艺术培训中心领导个干部的调查；对幼儿舞蹈教育的评价没有做出相应的调查和分析。虽然石家庄市幼儿舞蹈教育还存在着很多问题，但随着幼儿舞蹈教育越来越受到人们的重视，石家庄市的幼儿舞蹈教育也会不断地改革，不断地发展，真正的起到促进幼儿身心全面发展的作用。附录学前舞蹈教育现状调查问卷(教师卷)亲爱的老师:这是一份关于幼儿舞蹈教育的调查问卷，请您根据实际情况如实填写。本问卷不作任何考核教师的依据。请在适合您的情况的方框中打“”或填写。谢谢您的合作!您现在任教的班级是:A小班口B中班口C大班口D学前班