幼儿心理学 第二章

儿童（婴幼儿）动作发展的顺序A.从整体动作发展到局部动作B.从中央部分到边缘部分C.从粗大动作发展到精细动作D.从上部动作发展到下部动作,上次作业,教学目标：1、掌握幼儿感知觉、记忆、思维的特点 2、了解幼儿观察力和注意的特点及培养方法 3、掌握促进幼儿感知觉、记忆发展的方法教学重点：1、幼儿感知觉发展特点 2、幼儿记忆的特点 3、幼儿思维的发展规律教学难点：1、幼儿观察力的发展特点 2 、幼儿思维的特点及规律教学用时：9课时,第二部分 发展中的幼儿第二章 幼儿的认知发展,第一节幼儿的感觉发展第二节幼儿的知觉发展第三节 幼儿的观察第四节 幼儿注意的发展第五节 幼儿记忆的发展第六节 幼儿的思维发展第七节 幼儿的想象发展,第二章 幼儿的认知发展,一、视觉的发展1、视觉集中通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。,第一节幼儿的感觉发展,一、视觉的发展2、视敏度的发展精确地辨别物体在体积和形状上最小差异的能力，即视力.小孩儿“眼尖”？范茨（R.Fantz）， 1961视力的个体差异与障碍保护视力：充分的照明姿势正确，桌椅合适防止视疲劳阅读材料质量要好经常检查视力,第一节幼儿的感觉发展,一、视觉的发展3、颜色视觉区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。儿童出生不久，已经具备辨别彩色和非彩色的能力。研究1：3个月大的婴儿能分辨彩色和非彩色研究2：4-8月大的婴儿最喜欢暖色哪个更“出色”？穿红色衣服的宝宝v.s.穿蓝色衣服的宝宝对于彩色的识别能力也逐渐增强新生儿，能区分红与白2个月后，能区分大部分颜色4个月，暗光下正确识别颜色蓝、绿、黄、红。4-5个月后，接近成人学前期，对红、黄、绿三种颜色的识别正确率最高，对其他颜色的辨别能力随着年龄增长而逐步提高。,第一节幼儿的感觉发展,一、视觉的发展3、颜色视觉颜色词的认识一般先认识颜色，然后才学会标志颜色词。4岁起，能见基本的颜色与其名称联系起来5-7岁，能正确命名常见的颜色有研究认为，5岁时儿童颜色命名和再认能力发展的关键期。如何教育？色盲,第一节幼儿的感觉发展,一、视觉的发展4、视觉偏好（p47，Fantz）与对象特点有关运动物体物体轮廓复杂图案面孔出生后几个小时，母亲面孔5周大，更多的注视面孔的边缘2个月大，更多视线集中到面孔内部特征，尤其是眼睛用眼睛交流与儿童保持同等高度5、如何训练学前儿童的视觉？1、如何训练2、训练学前儿童的追随,第一节幼儿的感觉发展,二、听觉的发展听觉的重要性1、听觉的发生Lecanuet（1998）：婴儿在出生前就有听觉能力噪音对胎儿的危害2、听觉敏度新生儿，能听到声音，但阈限比成人高出10-2040-50分贝6个月大，对高频声音的敏感性接近成人4、5岁-7岁，对纯音的听觉阈限要高于成人2-7分贝到14-19岁，对纯音的最低听觉阈限出现，听力最好研究表明，婴幼儿的语音听觉和音乐感知能力与其年龄正相关，早期的语言和音乐环境对听力的提高有着积极的促进作用,第一节幼儿的感觉发展,二、听觉的发展3、听觉辨别声强辨别：6个月大的婴儿能够觉察到近前的声音移动到3英尺以外1岁时能辨别出非常小的声强变化。频率辨别胎儿期8个月时，已经表现出更容易接受父亲的低频声音5-8个月的婴儿能够区分2%增加或减弱的音频变化，而成人能够做到1%的辨别。辨别语音随着年龄增长而提高，在不同年龄阶段速度不同4、听觉定位U型发展：新生儿有，2-3个月消失；4个月后再次出现,第一节幼儿的感觉发展,二、听觉的发展5、听觉偏好对“妈妈语”的偏好研究1：妈妈的心跳声对婴儿的安抚作用研究2：胎教音乐对婴儿的安抚作用研究3：母亲的声音给婴儿带来“愉悦”研究4：女性、母亲的声音有镇静安抚作用6、听力的保护和培养6个月-3岁期间最易患中耳炎，是后天听力损失的普遍原因避免噪音污染听力训练游戏轻松音乐,第一节幼儿的感觉发展,三、触觉的发展1、触觉发生儿童出生时就有触觉新生儿触觉最敏感：嘴唇、手掌、手指、脚掌、前额和眼睑2、触觉的发展主要表现在触觉探索和与其他感觉的结合上婴儿的触觉探索口腔探索手的探索注意事项：触觉是联系成人和孩子的有效手段3、触觉的促进摸口袋游戏,第一节幼儿的感觉发展,四、味觉和嗅觉的发展1、味觉生来就有。糖水吮吸，兴奋；蒸馏水，无表情；盐水，酸水和奎宁水作出怪象对味觉差异很敏感想想：偏食怎么办？2、嗅觉研究1：在出生12小时的婴儿，对香蕉精露出兴奋；对臭鸡蛋味则皱眉、转头，背向臭味方向。研究2：拉塞尔（1972）发现母亲气味的偏好是在6周前形成。嗅觉训练,第一节幼儿的感觉发展,知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。一、空间知觉对客体的空间位置、空间特性及空间关系的知觉。1、深度知觉（距离知觉）对同一物体的凸凹程度或不同物体的远近程度的知觉儿童深度知觉的能力是先天具有还是后天获得的？先天的作用：吉布森等 “视崖”（ visualcliff）实验出生六个月左右（甚至更早些）的婴儿已经具有了深度知觉的能力经验的作用：爬行经验多的婴儿能够在视崖实验中取得更大成功率不要剥夺孩子爬行的机会在床上爬丧失立体视觉的儿童的及早发现高低的认识大小的认识套娃游戏,第二节幼儿的知觉发展,一、空间知觉2、方位知觉方位知觉是对个体所处或物体所处位置和方向上的反映。3岁辨上下；4岁辨前后5岁以自身为中心辨左右；7-8岁能以客体为中心辨左右到了11-12岁，左右概念比较清楚左右方位知发展的3个阶段：1、固定的认识自己的左右方位（5-7岁）2、初步掌握方位的相对性（7-9岁）3、能比较灵活的掌握左右概念（9-11）左右知觉困难可能给儿童带来学习上的麻烦，要引导示范课幼儿学习左右概念游戏小推车、手指游戏、抢位游戏等,第二节幼儿的知觉发展,一、空间知觉3、形状知觉形状知觉是对几何形状的知觉。幼儿初期，能正确掌握幼儿中期，进而能掌握幼儿晚期，除了以上图形外，在教师的指导下辨认幼儿形状知觉的促进形状词语实物教具和绘图,第二节幼儿的知觉发展,二、时间知觉时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿前期，以人体内部的生理状态来辨别幼儿初期，有初步的时间概念，但往往与其生活活动相联幼儿中期，能理解昨天今天明天等，但不理解相对较远的时间幼儿晚期，可辨别昨天明天等，大前天、大后天也开始辨别，能分清上、下午，知道星期几，知道四季，但是对于更短或更长的时间概念很难分清。幼儿时间知觉教育有规律的幼儿园生活音乐和体育活动观察有时间联系的图片讲故事看电视忘了时间怎么办？培养幼儿的时间观念,第二节幼儿的知觉发展,感觉统合训练感觉剥夺与感觉轰炸？感觉剥夺孤儿追踪研究感觉轰炸急于婴儿智力“开发”,第二节幼儿的知觉发展,观察是有目的、有计划的、比较持久的知觉过程。幼儿观察的特点1、观察的目的性在观察对象中注意什么，寻找什么2、观察的精确性在观察中根据观察目的对对象细节部分观察的程度3、观察的持续性在观察中稳定观察所保持的时间长短4、观察的概括性针对观察过程，从事物的表面发现其相互关系的能力5、观察的组织性按照一定的顺序有条理地观察事物,第三节幼儿的观察,幼儿观察力的培养怎样使幼儿观察全面、精确？1、给幼儿提出明确的观察目的和任务2、给幼儿以具体的观察指导：主次程序法、方位程序法等3、运用多种感官观察怎样培养幼儿观察的概括性？1、要引导幼儿多观察自然。例如：春天里，捡树叶2、要引导幼儿多动手实验3、要具体教给幼儿理解、概括观察对象及其相互关系的方法与步骤。增强观察力的活动设计找一找，比一比,第三节幼儿的观察,一、幼儿注意重要性证据1：幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。证据2：超常儿童的注意力都非常集中二、注意的发生1、原始的注意行为定向反射和防御反射2、无意注意的发生与早期发展偏好3、有意注意的萌芽注意逐渐带有预期性儿童有意注意的形成大致经过三个阶段1、儿童的注意由成人的言语制定引起和调节2、儿童通过自言自语控制和调节自己的行为3、运用内部言语指令控制、调节行为,第四节幼儿的注意力发展,三、幼儿注意的发展（一）无意注意的发展幼儿的注意不稳定，易转移。原因：1、与外界刺激本身的特点、性质有关2、与幼儿的兴趣、需要有关3、与幼儿的生理成熟水平有关4、与教学内容、方法是否适当有关逐步发展，但仍是以无意注意为主小班儿童无意注意明显占优势，注意很不稳定中班幼儿无意注意有发展，注意的范围更广大班幼儿无意注意进一步发展，能排除干扰,第四节幼儿的注意力发展,三、幼儿注意的发展（二）有意注意的发展有意注意依赖于很多因素，最重要的有：1、活动目的和任务的明确性2、对活动结果的兴趣3、活动组织的合理性4、与已有知识经验的关系5、良好的意志品质。有意注意初步形成，但水平大大低于无意注意幼儿期，额叶的发展为有意注意提供了生理基础小班幼儿最多集中注意3-5分钟中班幼儿可达到10分钟左右大班幼儿有时能自己确定任务，集中的时间可达15分钟左右,第四节幼儿的注意力发展,三、幼儿注意的培养培养注意的稳定性首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。第四，教师的语言要生动、形象、富有表情。此外，还要注意尽量消除可能分散、转移幼儿注意力的各种外部因素培养有意注意必须使幼儿明确活动的目的和任务。必须对幼儿有一定的有意注意的要求。用语言组织、稳定幼儿的有意注意。让幼儿在积极的活动中保持有意注意。,第四节幼儿的注意力发展,三、幼儿注意的培养家长应如何培养幼儿注意制定并严格遵守合理的作息制定适当控制幼儿的玩具和图书数量不要反复地向儿童提要求要求、鼓励孩子做事到底，有始有终四、谨慎处理幼儿多动现象儿童多动症,又名为“注意缺失障碍” ，简称ADD。轻微脑功能失调，一种行为障碍。ADD的国际诊断标准儿童多动症的发病原因脑神经递质数量不足脑组织器质性损害遗传因素其他因素,第四节幼儿的注意力发展,1、注意涣散至少具备下列之中的3项：1.做事情往往有始无终。 2.上课常常不听讲。3.注间容易随境转移。4.很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情 5.很难坚持做某一种游戏或玩耍。2、冲动任性1.往往想到什么就做什么 2.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。3.不能有条不紊地做事情。4.需要他人予以督促照料 5.常在教室里突然大声叫喊 6.在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。3、活动过多至少具备下列之中的2项：1.坐立不安。2.经常奔跑。3.难于呆在教室座位上。4.躺在床上还常常扭动翻身。5.终日忙忙碌碌，没完没了。6.7岁以前开始出现多动现象。7.至少持续6个月以上。,ADD的国际诊断标准,一、记忆概述记忆是人脑对过去经验的反映记忆对人的发展具有重要的意义二、记忆的发生的早期表现（一）胎儿的听觉记忆见听觉的发生发展（二）新生儿记忆新生儿记忆的主要表现是，对条件刺激形成某种稳定的行为方式，及建立条件反射。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至消失，这个现象心理学成为“习惯化”。习惯化可以作为一种方法和指标来了解新生儿的感知觉能力，也可以调查新生儿记忆能力看他是否辨别刺激物的熟悉程度。,第五节幼儿记忆的发展,二、记忆的发生的早期表现（三）婴儿的记忆婴儿期的记忆仍然主要是有再认的形式。明显的再认发生在6个月左右。这时，儿童开始“认生”。婴儿末期，“回忆”的形式开始出现，其主要表现是：1、“客体永久性”观念的形成指当知觉对象对视野中消失时，儿童并不认为物体不存在了，而是相信它仍在某个地方。AB错误2、延迟模仿行为的出现不是直接模仿眼前的事物，而是在事物消失后进行的模仿。例如：,第五节幼儿记忆的发展,三、幼儿记忆发展（一）幼儿记忆量的发展1、保持时间逐渐延长2、记忆广度逐渐扩大3、记忆范围不断增加4、记忆恢复现象4-6岁儿童的记忆曲线在延迟1-2周内有增加现象幼儿小班的儿童记忆恢复现象最为显著。,第五节幼儿记忆的发展,三、幼儿记忆发展（二）幼儿记忆质的变化1、记忆态度的形成幼儿的有意识记随着学习任务和学习方法的提高和改进不断发展2、记忆内容的扩大出现自传体记忆对发生在自己身上的具体事件的记忆3、记忆策略的掌握视觉复述策略特征定位策略复述策略组织性策略提取策略,第五节幼儿记忆的发展,四、幼儿记忆的年龄特征（一）记得快，忘得也快1、脑发育有关。2、婴幼儿主要利用的是内隐记忆，外显记忆功能较差。3、编码方式。（二）记忆不精确1、完整性差2、容易混淆幼儿爱说谎？（三）记忆带有很大的无意性以无意识记为主幼儿的无意和有意识记随着年龄的增长均在发展。但发展速度不同幼儿记忆虽然以无意性为主，但是效果不一定差。,第五节幼儿记忆的发展,四、幼儿记忆的年龄特征（四）以形象记忆为主最容易记住那些具体形象直观的材料；记住关于物体的名称、形象和行动的语词。难以记住概括抽象的词语材料。幼儿形象记忆和语词记忆的能力都随年龄增长而提高，但是语词记忆能力提高的更快，表现为两种记忆效果的差别随年龄增长逐渐缩小,第五节幼儿记忆的发展,四、幼儿记忆的年龄特征（四）以形象记忆为主幼儿形象记忆与语词记忆效果比较 幼儿对熟悉事物比生疏事物记忆效果好.（五）机械识记（死记硬背）多于意义识记证据：1、要求幼儿记住熟悉的词要比记住生疏的词效果好 2、要求幼儿识记一些毫无意义的音节和同样多的有意义的词，后者效果要比前者好3、要求幼儿识记意义近似的材料也比识记意义不相联系的材料效果好,第五节幼儿记忆的发展,五、幼儿记忆力的培养（一）良好记忆力的标准1.识记敏捷：快2.保持长久：牢3.记忆正确：准4.恢复迅速：活（二）如何培养良好的记忆力1、向幼儿提出一定的有意记忆任务和要求;对记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性。实验；做法2、在游戏中帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿认识。3、教会儿童使用记忆方法或策略。4、引导儿童按照记忆规律进行合理的复习，与遗忘作斗争。,第五节幼儿记忆的发展,一、思维概念思维是对客观事物的概括的和间接的反映。思维是高级的认识过程，是智力的核心。二、思维的发生儿童最初解决问题的方案是用动作“设计”成的。1岁左右，儿童手的动作开始出现了新的功能表达意愿和运用工具。1、表意性动作的间接性。用动作表达意愿2、工具性动作的概括性。按物体的结构特征和功用来使用物体相继使用“试误”“顿悟”的方法去寻找解决问题的手段意义：儿童的认识发生重要的质变；使儿童的个性开始萌芽。,第六节幼儿思维的发展,三、幼儿思维发展趋势（一）幼儿思维发展中动作、形象和语词关系的变化思维1、动作和语言关系的变化实验：要求小中大班幼儿园用零散的拼图板拼成完整的形象，并要求他们在拼图前说出自己想拼成什么，拼好以后，再说明自己拼成了什么，是怎么拼的。结果：各年龄儿童表现很不相同。随着年龄的增长，儿童思维发展过程中，思维对动作的依赖性逐渐减少，对言语的依赖性逐渐增加。2、形象和语言关系的变化实验1：皮亚杰质量守恒实验2：皮亚杰液体守恒以上两个实验表明，幼儿的思维判断离不开形象。,第六节幼儿思维的发展,我把其中一個揉成香肠型,現在這二個泥土还有沒有一样多？,这个比较多！,这二個泥土球一样多,皮亚杰液体守恒实验,三、幼儿思维发展趋势（二）幼儿思维方式的变化（75-79）直觉动作思维具体形象思维萌芽状态的抽象逻辑思维,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（一）皮亚杰生平瑞士心理学家个案法、临床法（二）皮亚杰发生认识论主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心理的发生和结构）发展观:内外因相互作用发展的本质和原因:主体的动作,主体对客体的适应-同化、顺应。,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段1、感知运动阶段（0-2岁）-思维萌芽时期儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作来探索周围的世界。最初的婴儿分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在的。,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段1、感知运动阶段（0-2岁）-思维萌芽时期到了后期，儿童获得了客体永久性(Object Permanent)。,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段1、感知运动阶段（0-2岁）-思维萌芽时期1）反射练习阶段（01个月）2）最初习惯阶段（1个月4或4个半月）3）有目的动作形成阶段（4或4个半月9或10个月） 4）方法和目的分化与协调阶段（9或10个月11或12个月）5）感知动作智慧阶段（11或12个月18月）6）智慧的综合阶段（1824月）,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段2、前运算阶段(2-7岁)运算：内化的可逆的动作。幼儿处于为运算做准备的阶段。1）象征思维阶段或前概念（2-4岁）儿童的各种感觉运动模式开始内化为表象模式。开始使用大量的心理符号来表征遇到的事物和事件。假想游戏自我中心思维特点：拟人化或泛灵论对生命的理解是一个过程,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段2、前运算阶段(2-7岁)2）直觉思维阶段（4-7岁）自我中心思维特点：不守恒 守恒实验表明：特点：自我中心 三山实验表明：特点：不可逆性 实验：,第六节幼儿思维的发展,液体守恒实验,守恒实验,守恒实验,排成這樣,数量守恒实验,現在有一样多吗？,有沒有一樣多？,一样多,数量守恒实验,守恒实验,三山实验,让3-4岁的儿童说出与他对面而坐的人所看到的风景是什么样？3-4岁的儿童往往认为别人和自己的看到的是一样的，不考虑别人的观点。,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段3、具体运算阶段（7-11岁）儿童开始具有逻辑思维和运算能力，先后获得了守恒概念。但运算形式和内容仍以具体事物为依据。去自我中心儿童开始站在别人的角度看问题，能利用别人的观点来校正自己的观点，来解决问题。守恒概念懂得条目的数量或长度与物体或条目的排列或外观无关。可逆性儿童理解数字或物体改变后，可以回到原来的状态。连续性（传递性）根据大小、形状或其他特征排列物体的能力。分类命名并根据外观、大小或其他特征进行分类的能力。因果关系儿童开始理解一些物理和生物方面的运转过程，而不单纯用拟人化思维来理解。,第六节幼儿思维的发展,四、皮亚杰的认知发展阶段（三）皮亚杰认识（智慧）发展阶段4、形式运算阶段（12岁以上）儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理，开始接近成人的思维水平。,第六节幼儿思维的发展,要求12岁以上儿童解答： 在吊绳长短、吊锤重量、推动力量、释放吊锤时的高度四种变化中，何者是影响锤摆速度的因素？,皮亚杰认识（智慧）发展阶段,贡献：皮亚杰发现了认知发展的规律。不是简单地把成人思维研究的观点和方法应用到儿童身上。把儿童看成一个积极主动的探索者。与当时的观念是背道而驰的。皮亚杰第一个试图解释而不是描述心理发展的过程。推动了很多人的研究。智力发展阶段理论为不同年龄阶段的儿童如何思维提供了一个相当精确的概述。今天看来也是基本正确的。对教育工作的实际指导意义，社会性和情绪发展的研究。皮亚杰提出了一些重要的问题，带动了成千上万的研究者开展认知发展方面的研究。局限性：1）皮亚杰未把能力和表现区分开来2）认知发展真的是按阶段进行的吗？3）皮亚杰的理论能否解释认知的发展？4）皮亚杰忽视社会、文化的影响,对皮亚杰发生认识论的评价,五、后皮亚杰时期的认知研究（一）表征和概念1、表征（P94-95）研究发现，30-36个月大的幼儿已经具备三种形式的符号表征了：表征洞察双重表征表征特定性2、概念儿童获得概念的方式大致有2种类型：通过实例获得概念通过言语理解获得概念,第六节幼儿思维的发展,五、后皮亚杰时期的认知研究2、概念在概念的获得中，数概念（P101）的发展是一个非常重要的方面。幼儿必须掌握这5个原则：一一对应原则稳定次序原则基数原则抽象原则次序无关原则数是有一定的构成的一般来说，幼儿对数概念的掌握经历了4个阶段：口头数数阶段：容易在折点出错，如29、31给物数数阶段：按数取物体阶段数概念掌握阶段：,第六节幼儿思维的发展,五、后皮亚杰时期的认知研究（二）推理1、归纳推理幼儿的概括处于具体形象水平，往往在归纳的时候不能根据本质进行归纳，以至于出现“转导推理”。2、演绎推理由一般到个别的推理。三段式是最简单的演绎推理3、类比推理（p102-103）归纳推理和演绎推理的统一。儿童逻辑思维发展的表现。,第六节幼儿思维的发展,结合实例谈谈怎样才能促进幼儿思维的发展 。,思考题,六、如何对幼儿实施教育？一）培养幼儿的抽象逻辑思维？1、丰富幼儿的感性知识。2、发展幼儿的言语。3、教给幼儿正确的思维方法。4、通过智力游戏、实验等方式，实际锻炼幼儿的思考力。,第六节幼儿思维的发展,六、如何对幼儿实施教育？二）怎样教幼儿学会比较？1.教幼儿懂得比较是拿物体的相应部分来比。2.教幼儿对要比较的物体，按同一标准进行分析，并将相应部分一一对应。3.教幼儿学会全面、精确地比较物体。4.教幼儿不仅能找出不同点，还能找出相同点、相似点。,第六节幼儿思维的发展,六、如何对幼儿实施教育？三）培养幼儿思维的灵活性？1.培养幼儿乐于动脑的好习惯。2.积极鼓励幼儿的独立性和创造性。3.引导幼儿多角度思考问题。4.启发幼儿灵活运用已有知识。5、让幼儿做一些智力游戏,第六节幼儿思维的发展,一、想象概述一）什么是想象想象