理科综合物理试题自评报告.doc

绵阳市2007年高级中等教育学校招生统一考试理科综合物理试题自评报告 一、今年我市中考物理命题背景分析 1今年中考命题的依据。 全日制义务教育物理课程标准（实验稿） 本届学生使用的人教版义务教育课程标准实验教科书物理 绵阳市教育局文件（绵教办发200730号）绵阳市教育局关于2007年普通高中招生考试有关事项的通知（附件：绵阳市2007年普通高中招生考试范围）。 四川省二OO七年基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试考试说明物理 2005年、2006年四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生物理学业考试评价报告 22006年我市课改实验区物理试题的反馈意见。 2006年我市课改实验区中考物理试题值得肯定的有：（1）注重了对初中物理主干知识和重要内容的考查；（2）突出了对与高中物理联系紧密知识的考查；（3）坚持了试题以能力立意为主,重过程和方法，重理解和应用；（4）重视对学生实验探究能力的全面考查；（5）注意了试题背景来源尽可能贴近学生生活,尽可能贴近教材。这些都是我们今年命题仍需坚持的。 意见和建议主要有：（1）试题还应适当降低难度，特别农村学校对此有较强烈要求；（2）个别题文字叙述过于冗长，试题烦躁，干扰学生正确答题，试题效度差；（3）个别题缺乏实际背景，简单问题复杂化，这些都是今年命题需要注意改进的。 3今年我市参考学生整体水平较去年又有所下降。 今年是我市课改实验区高中招生考试命题的第三年。2005年，我市只有市直属中学、涪城区、科学城、高新区及游仙城区考生参加实验区考试，其余大部分的学生都是参加非实验区的考试，实验区考生的整体水平较非实验区考生的整体水平要高。2006年，我市除平武、北川、梓潼等少数县外，大部分考生都已是实验区考生，因此，2006年实验区考生的整体水平较2005年实验区考生的整体水平有所下降。今年我市全部考生均已成为实验区考生，且今年考生是在省教厅“双八条”出台背景下学习物理的，我市许多学校在省教厅“双八条”出台后，大多取消了早晚自习、周末补课，调整减少了物理课时。因此，我市今年考生整体水平较去年又有所下降。 4近两年绵阳中考物理试题都偏难。 近年来，绵阳市高中阶段学校招生统一考试实行了与初中毕业生学业考试各自独立命题，分别进行的操作方式。物理学科的考试是与化学和生物学科的考试合卷以“理科综合”的方式进行的。其中物理100分，占“理科综合”满分200分的50%，占语文（或数学、外语）满分150分的67%。物理试题的结构、题型、题量大致保持了选择题11个占33%；填空题5个（10空）占20%；实验探究题5个占24%；计算题2个（其中电学综合计算题和力学综合计算题各1个）占23%。因为是针对高中招生考试的命题，因此，试题虽也注意了体现对初中物理教学的指导功能，注意了对新课程教学理念的渗透，但更注重对优秀学生的选拔功能，所以试题的难度都偏大。特别是2005年实验区中考物理试题难度系数仅0.50，这在当时有一定的背景原因；2006年在征求2005年课改实验区对物理试题反馈意见基础上，结合分析考生情况的变化，命题难度有了较大降低，使试题难度系数提高到了0.58，但与省上要求及一线教师和社会期望仍还有一定距离。 5对我市2006年实验区中考物理试题难度的分析，确定今年试题难度。 （1）选择题：我市2006年实验区中考题，选择题难度为0.62，略为偏难。今年可略为再降低一些难度，使难度系数达到0.65左右。仔细分析去年选择题答对率最低的三个题：一是16题关于控制噪声的措施的，准确率为10.30%，主要是四个选项的表达具有迷惑性和干扰性，使学生理解的仔细性准确性受到影响；二是24题，关于判断电路中滑动变阻器滑片移动时，电流表示数和灯泡亮度变化的，正确率才29.43%，相当多学生对中流表示数要变大都判断正确，但对灯泡变暗却选错，既反映学生对电路分析的方法没较好掌握，也反映学生缺乏仔细性；三是18题关于通过平面镜检查视力的问题，正确率才33.86%,这是教材原题，原本是想送分给学生，可是结果却出人意料，这即反映学生读图的仔细性不移，又反映平时教学对教材的重视不够。 （2）填空题：去年填空题的难度系数为55.6%，没有太简单的题，均属中等难度以上的题，很显然是偏难了，今年填空题的难度应有所下降，使难度系数增大到0.60以上。 （3）实验探究题：去年两个实验题难度系数分别为55.3%和41.6%，应该说都有些偏难，排除试题本身冗长，烦琐的干扰，今年可将两题难度系数值提高到0.60。 （4）计算题：去年两个题的难度系数分别为0.553和0.416。作为综合计算的电学题和力学题，每年中考都各有一个，这也是区分不同层次学生的主要题目，难度设置理应适当难些，但也不能过难，我们认为0.50.6是较为合适的难度系数，我们今年我们准备将电学综合计算题的难度系数设置为0.5，将力学综合计算题的难度系数设置为0.60。 二、今年我市中考物理命题指导思想和特点 1坚持求稳。 今年我市中考物理试题仍基本保持试题结构、题量、题型及分数分配与去年大致相同；仍坚持以能力立意，注重对学生学习物理所具备的各种能力的考查，以有利于选出真正具有学习潜能的学生；仍坚持对初中物理主干知识以及与高中物理衔接紧密知识的考查，以利于学生进入高中的学习；仍突出探究能力的考查，突出过程与方法的考查以利于指导初中物理探究教学。仍注意联系教材、生活和科技实际，以体现新课标理念。 2稳中有变。 在求稳的前提下，力争今年中考物理命题在以下几个方面有更好的改进。 （1）进一步降低试题的整体难度。 通过较多增加容易题、基本维持中等难度题、适当减少较难题，努力做到试题难度分布基本符合省考试说明要求的容易题为60%，中等难度题为30%，较难题为10%，使物理试题整体难度系数由去年0.58上升到0.63左右。 （2）命题紧扣教材，充分重视教材本身资源的利用。 多年来我们反复倡导教学要实现四个回归，即回归基础、回归教材、回归教学过程，回归素质教育。可效果往往难达预期，一个根本原因，就是中考命题紧扣教材不够，对教材本身资源利用不够，加之试题过难，就造成教师和学生对教学都不自信，总想从市售资料去挖“金”，这不仅不利于素质教育的实施，还不利于减轻教师和学生过重的负担。我们认为只有中考试题真正回归了教材，才有利于促进教和学真正回归教材，也才有利于教师的教与学生的学都更有针对性和实效性，也才有利于教师对教材本身的钻研、挖掘和把握。因此本次命题力争从教材着手，全部考题都自编，不参考任何市售资料，试题避免与市售资料题类同；试题不仅取材教材正文，还取材教材图片、实验、探索；还取材教材“动手动脑学物理”、“科学世界”、“STS”等。 （3）突出对物理主干知识和核心内容考查的同时，巧妙加大试题知识的覆盖面，不仅使课程标准中科学内容所涉及的“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分所占分值大致符合省考试说明要求，而且对三大一级主题下14个二级主题在试题中都有所考查。我们认为，这有利于引导初中物理教学全面完成教学内容，克服重此轻彼打定子的不良教学风气。 （4）突出探究能力中理解能力的考查和思维过程和方法的考查，不考死记硬背。 （5）试题情景尽可能贴近学生生活，试题呈现力图给学生亲切感，使学生见题不生疏，读题不心烦，读后想作答，解答很快乐。力争让学生考出自身的真实水平和能力。 三、今年我市中考物理命题设计 详见绵阳市2007年高级中等教育学校招生考试物理学科命题细目表。 四、今年我市中考物理试题命制分析 第15题，主要考查学生对声现象及其应用的了解，包括次声、超声、噪声、真空不能传声，也涉及到磁导航。试题所给四选项，全部源自教材，要求学生知道鸽子导航不是靠次声波而是靠磁导航；月球上没有空气，真空不能传声，因而两宇航员不可能进行面对面交流；90dB是很嘈杂的马路上的声强级，不是学生学习的现想环境，3040dB才是较为理想的安静环境；超声波因它可产生比可闻声波更强烈的振动，因而常被外科医生利用来除去病人体内结石。 第16题，主要考查学生对质量和密度概念的理解。物体质量是否变化主要看构成它物质多少是否变化，不因它位置、状态等变化而变化。物体密度是否改变则要看它单位体积的质量是否改变。试题四选项源自学生熟悉的生活、学习和科技背景。密闭容器内冰熔化为水，物质的状态改变，虽质量不变，但体积会缩小，因而密度会改变；一支粉笔被老师用去一半，密度虽不变，但质量减半；矿泉水喝掉一半后首先质量减半，再放入冰箱冻成冰时因状态改变引起体积改变，从而引起密度改变，是质量和密度都变了；只有被“神六”从地面带入太空的照想机，因构成它的物质多少没有改变，即质量不变，它的体积也没改变，因而密度也没改变，所以它的质量和密度都不变。 第17题，主要考查学生对电磁波家簇中可见光，紫外线、红外线、激光等应用的了解，题以红外线应用为背景，但涉及不只红外线。题所涉及四项应用都源自教材，也与学生熟悉的生活及科技相联系。验钞机验别钞票不是利用的红外线，而是利用的紫外线；自行车的红色尾灯提示后面车辆利用的是可见光中波长较长的红光，而非红外线；光缆传递信息利用的是激光，而非红外线；电视摇控器遥控电视才利用的是红外线。 第18题，主要考查学生对串联电路的认识及应用欧姆定律来理解当电路中一物理量变化时，所引起的其它物理量的变化。题目源自教材，电路图就选自教材，这也是学生做多项实验的一个常见电路。要求学生掌握应用欧姆定律来分析闭合电路动态变化的一般方法。 第19题，主要考查学生对光现象中光的传播和应用有关知识的了解。涉及光的传播快慢、光的直线传播规律、平面镜成像特点、折射成像等多方面知识。需要学生较全面了解光的传播和应用的相关知识。四种说法都源自教学第一线， 也都是教材的内容。光年虽与光传播快慢有关，也是一个非常大的单位，但它不是时间单位，而是长度单位；“坐井观天，所见甚小”反映的正是光的直线传播原理，由于光的直线传播规律的制约，井中观察者，只能看到观察者眼睛向井口所引直线夹角范围内的天；平面镜成“与物等大正立的像”的规律始终是成立的，等大正立是对物而言的，平静湖面上的“倒影”是因为“倒影”的物就是倒立的；透过书桌上的玻璃板看到的玻璃板下面的字，是由于字反射的光经玻璃板的两个表面的两次折射，而进入人眼，使人眼看到与字实际位置已经错位的字的虚像。 第20题，主要考查学生对汽化吸热和熔化放热的了解。题目来源为教材STS内容， 电冰箱是作为一种背景材料，解答此题并不需要学会对电冰箱构造细节和工作原理的详尽了解，题目主干已告诉了常用电冰箱利用了氟利昂即容易汽化也容易液化的性质，用它作为“热”的“搬运工”，而且明确告诉了是把冰箱里的“热”“般运”到冰箱外面。由此，学生应该明白在冰箱冷冻室的管子里，氟利昂应该吸热才可能搬走“热”，而吸热在此只能是汽化；氟利昂在冷凝器应该是放热，而放热在此只能是液化，对比所给用途选项，答案自然也就出来了。 第21题，主要考查学生对机械运动及其相对性的理解。题目来源于教材观光电梯图同时又结合了绵阳标志建筑新益大厦观光电梯的上行。电梯上行时，观光者离地面的确越来越远，但只能是以地面为参照物而并非观光电梯，地面离观光者也的确越来越远，但不可能以地面为参照物，只能是以观光电梯为参照物，观光者也可静止不动，但不可能只以地面为参照物，除非是以观光电梯为参照物。 第23题，主要考查学生对电磁继电器工作原理的认识。本题源于教材“动手动脑学物理”，涉及电路、电流的磁效应、电磁继电器、安培定则等，要求学生要有综合判断的能力。 第24题，主要考查学生对力和运动的理解，背景为小林上学乘公车观察到的现象，首先要求学生清楚刹车时，杯子向前滑动过程中杯子与车的相对运动关系，再由此确定杯子所受到的摩擦力方向，最后由杯子所受摩擦力的方向与杯子运动方向的关系，确定杯子的运动状态。本题对学生分析能力要求较高。 第25题，主要考查学生对凸透镜成像的了解，但本题是给出物体让学生确定物体经凸透镜的成像，而是给出一条已知光线经第一个凸透镜的折射后的光线让学生确定再经L2的折射方向，这需要学生将光线研究转化为物体研究的思想方法，也对学生理解能力有较高要求。 第31题（1）小题，主要考查学生对原子结构和超导现象的了解，题目来自教材正文后的“科学世界”。属简单题，只要学生自己读过教材，都应该很容易填对，这是引导初中物理教学要全面关注教材。 第31题（2）小题，主要考查学生对当今世界最主要能源和最方便能源的了解，题目来自于教材最后一章“能源与可持续发展”。这部分教材有许多学校在教学时都不太重视，在此命题，也是为引导初中教学要全面关注教材。 第31题（3）小题，主要考查学生对机械能守恒及动能和势能相互转化的了解。试题背景源自教材“科学世界”。 第32题（4）小题，主要考查学生对压力和压强的理解和计算，题目源自学生熟知的生活情景，涉及液体的压强和压力以及固体的压强和压力，对液体的压强的压力的计算应先压强再压力；对固体压力和压强的计算，应先压力后压强。 第32题（5）小题，主要考查学生对有用功、额外功、总功、机械效率的理解。题目源自教材例题和斜面机械效率探究实验的结合，要求学生正确理解在本题中利用组合机械的有用功是起重机将重物抬高3 m所做功，而电动机消耗的电能属总功，本题所给电动机输出的机械功，对学生有干扰作用，有利于检测学生是否准确理解了机械效率。 第32（1）小题，主要考查学生使用天平测物体质量是否会读数。题目取自于教材“动手动脑学物理”题的改编，教材题是个错题，因为让学生“使用了4个砝码，其中有1个100 g、1个50 g、2个10 g”。错误原因有二：一是题中所给四个砝码违背了天平砝码配置的1、2、2、5原则，即天平只可能对2 g、20 g、200 g砝码配置2个，而对1 g、10 g、100 g及5 g、50 g、500 g砝码只可能配置一个；二是违背了添加砝码应先大质量后小质量的原则，既然可以加2个10 g砝码，为何不直接加1个20 g砝码？我们将题所给砝码改为了三个，其中有一个100 g，两个20 g的，游码位置图仍用教材图，这不仅纠正了题错， 另外,未给5 g砝码也相对增加了该游码读数后与砝码数相加的难度。 第32题（2）小题，主要考查学生对教材探究实验“比较不同物质的吸热能力的理解。实验装置图与教材完全相同，考点也是教材明确告诉了的。这里一是要让学生知道探究还需要的实验器材；二是要让学生懂得探究实验方法。这两者又是相互联系的，只要学生做过了该实验或者教师演示讲解过该实验，学生是很容易答出的，这也提示老师教学不能忽视教材本身的每一个实验。 第32题（3）小题，主要考查学生分析实验数据、总结规律、明确规律适用条件等方面的实验能力。实验源自教材探究实验“比较定滑轮和动滑轮的特点”，但这里只探究使用动滑轮的省力情况，并不要求探究使用动滑轮省不省距离，实验装置图也与教材同，实验操作和实验表格设计、实验数据的记录都已完成，只要求学生能够分析实验数据得出实验结论，并就使用动滑能省力情况进行分析。题中已明确要求要出弹簧秤的示数F与动滑能所持钩码的重力G以及动滑能重力G0的关系，本题仍然是提示初中物理教学要对教材本身引起足够重视。 第33题（1）小题，主要考查学生根据实验目的，设计实验电路，进行实验操作，完成相应实验记录的能力。本题本质是考查学生对实验全过程的真正理解，要求上比第32题（1）小题和（2）小题都高。这个实验教材本身没有直接探究，而是课标规定的一个实验探究，但教材“测量小灯泡电阻”及“测量小灯泡的电功率”所用的实验电路与本实验要求学生设计的探究实验电路极其相似，只不过这里探究的是“电流一定时，导体消耗的电功率与导体电阻的关系”。因此，被探究电阻一是应知道，二是可改变，才必须用电阻箱代替小灯泡。另外实验操作中，滑动变阻器除起限流作用外，主要是通过调节它来控制电路中电流一定，也就是控制了经过电阻箱的电流一定，完成该实验探究，需要记录的物理量是要同时记下R、I、U。为便于分析，表格设计时还应多一项计算项PR（PR=IU），以便于讨论PR与R的关系，所以理解是探究的基础。 第33题（2）小题，主要考查学生探究实验的能力，“探究摩擦力的大小与什么因素有关”是教材本身的一个探究实验，关于本实验的猜想，我们已设置了情景“由小辉和小红等同学提出了两种猜想，要完成猜想涉及一个重要的研究方法控制变量法”，要求学生通过选择实验装置图来达到控制变量的目的。本题我们将教材该定性实验进行了拓展，要求学生进一步探究出摩擦力大小与接触面受到的压力大小的定量关系。题中区将实验数据通过表格给出，要求学生根据实验数据描点作出图象。作图是教材八年级探究“固体熔化时温度的变化规律“就要求的，也就是本题将教材两个探究实验结合起来考查学生。还要求学生可根据所作图像得出摩擦力与接触面压力的关系，另外本题也考查了学生对本实验操作的关键的明白，那就是要让小车做匀速直线运动，否则，摩擦力大小不可用弹簧秤示数来代替。很显然理解仍然探究的基础。 第34题（1）小题，是电学综合计算题。以学校运动场安装照明灯实际问题情景，考查学生怎样选择电线，考查学生对额定状态和实际情况的理解；考查学生对串联电路、欧姆定律、电功率、电功等的理解和计算。第小问涉及一重要思想，那就是抓主要矛盾的思想，在估算电路中最小电流时，先要忽略导线电阻，这一次要矛盾，才可以由灯的额定电流来确定电路中的最小电流，事实上忽略导线电阻算出的电流比考虑导线电阻原后路中实际的电流要大些。正因为这样，所选导线才具有安全保障。第小问则又要考虑导线电阻，这时电路演变为 灯和导线串联的电路，这时电路中的电流不再是碘钨灯额定电流，欧姆定律、电功率计算等都要讲究对应性。第小问相对较简单，主要是分清导线消耗的电能与碘行灯消耗的电能，注意对应，不能张冠李戴。 第34题（2）小题，是力学综合计算题，以学生熟知的生活情景呈现问题，考查学生对物体状态的分析，对物体运动过程的分析，对过程联系的分析，对二力平衡、三力平衡、浮力、重力