浅谈多媒体技术和传统教学方式在生物教学中的有机结合.doc

浅谈多媒体技术和传统教学方式在生物教学中的有机结合摘 要：教育信息化使多媒体进入课堂，并在教学中起了不可低估的作用。多媒体和传统教学在生物教学中都有其自身的优势和劣势，因此如何使两者有机结合，共同促进生物教学的高效化和优质化，达到新课改的目标，已成为生物教学的当务之急。主要综述了多媒体教学和传统教学在生物教学中的特点，以及两者的有机结合。关键词：生物教学；多媒体技术；传统教学方式；有机结合21世纪是生物科学的世纪。在生物教学中引导学生理解sts，即科学（science）、技术（technology）和社会（society）的关系，是培养学生科学素养的重要组成部分。随着信息时代的到来，教育信息化势在必行，多媒体在生物课堂教学中优势不可低估。多媒体生物教学有它自身的特点，传统教学也有其自身的优势，如何使两者有机结合，共同促进生物教学的高效化和优质化，达到新课改的目标，已成为生物教学的当务之急。一、多媒体生物教学生物教学特点鲜明，它强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性和创新性，多媒体技术在教学过程中的应用能有效地解决这些问题。多媒体能将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供快捷途径。1.多媒体生物教学的优势自从多媒体进入课堂教学，使生物教学提高趣味性和易懂性；同时还可培养学生的搜集和处理信息的能力；另外也为教师提供高效轻松的教学环境，远离板书的繁杂和粉尘的污染，有利于建立高效课堂模式。2.多媒体生物教学的劣势多媒体并不是万能的。在教学过程中如不正确地使用多媒体同样会使学生产生厌烦情绪，不利于对不同层次学生的关注，学生的抽象思维能力也没有得到培养；一节课的课件很多，学生就像看电影一样，看过就忘记了；而且多媒体的放映速度很快，学生都不想动笔做记录，这样不利于以后的复习。二、传统生物教学传统的教学模式是广大教育工作者经过长期地实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，它培养出了很多老一辈的科学家和大文豪。长期以来，为使教学效果获得最优化，生物教师殚精竭虑，不断地对教学设计进行改革和创新，以认知学习理论为基础，通过发现、探究等方法，与学生共同体验某一知识的发生、发展过程，帮助学生攻克了学习中的难点，构建了新的知识网络，并使学生在学习的过程中获得了良好的思维习惯和解题能力。随着时代的变化，人们发现传统生物教学并不能充分体现学生的主体性。首先，传统生物教学往往是以教师为中心，学生处于“被填灌式”的学习状态。其次，传统生物教学缺乏人文关怀。然后，教学内容一般以“书本为中心”，学生学习局限与书本知识之内，教学侧重于知识结论，轻知识过程和能力培养。再次，传统生物教学模式单一，学生比较乏味。对于微观的知识学生无法理解，这样会使他们逐渐失去学习生物的兴趣。三、多媒体课件和传统生物教学的有机结合当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。1.以传统教学方式为主，多媒体课件辅助教学学生是学习的主体，教师是课堂的灵魂，多媒体只是教学的辅助器材。我们将传统教学方式和分组讨论、合作探究方式相结合，不再一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，而是充分发挥学生的能动性和创造性，这样的课堂效率更高，更符合新课改的要求。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。2.多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把生命的微观结构通过动画的形式展现出来，这些才是多媒体应该做的地方。有时候结合教师动手做演示实验更直观，更具有说服力。3.正确处理教学过程中各种要素之间的关系多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。所以说多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。正所谓教无定法，能达到教学目的的方法就是好方法。随着科学技术的发展也许还会有更多的先进技术融入到生物教学中。我们既不能全盘接受，也不能“闭关锁国”。也许也会经历像多媒体课件和传统教学方式这样的摩擦，这就需要教育工作者紧跟时代的潮流，不断提高个人素质和教学质量，为祖国培养更多的栋梁之才。参考文献：1孙可平.sts教育论.上海出版社，2001.2张志刚，常芳.传统教学与网络教学的优势互补，2008（2）：55，65，75.3becker j. conceptuali