达依乡中心小学留守儿童工作自查报告.doc

达依乡中心小学留守儿童工作自查报告二零一五年十二月十六日达依乡中心小学留守儿童工作自查报告 儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育状况是目前全社会关注的一大问题。为深入了解我校留守儿童的生活、教育和身心发展情况，着力改善我校留守儿童教育条件，为留守儿童创造良好的学习、生活环境，我校按照上级相关文件精神，对我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查，现将我校自查情况汇报如下： 一、留守儿童基本情况1、我校本学期原有留守儿童50名，经过各班老师的不断劝返，到12月份一共劝返7名留守儿童家长，目前共有留守儿童43名。这些留守儿童的父母都常年外出打工，有的一个星期左右与孩子联系一次，有的半个月或一个月与孩子联系一次，有的和孩子见面多为一年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失,致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母，隔代抚养情况较为普遍。3、留守儿童学习情况。留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。他们在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的较少。4、留守儿童心理情况。大多数孩子性格内向，与人交往少。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，监护人很少或从不主动与孩子聊天，对孩子学习情况从来都漠不关心。二、留守儿童存在的问题儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。3、家庭教育工作不到位。近年来，虽然有关部门密切配合，在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。三、我校留守儿童工作开展情况1、我校要求各班认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。根据学生变动情况，建立加强班级与学生家长及其他监护人的联系，全面掌握留守儿童信息，并且在全国中小学学籍系统中对留守儿童进行标识，共同形成以学生为中心的关爱网络。2、根据我校留守儿童实际情况，制定一系列的相关制度措施，满足留守儿童生活、学习需要。3、安排我校蔡霞老师作为专职的心理辅导老师，定期对留守儿童进行心理健康疏导，注重了解留守儿童产生的心理问题，针对存在的问题，抓好人文关怀，促进心理健康。与留守儿童面对面、心贴心地开展工作。对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题，实施重点教育疏导，把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来，做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。4、根据上级部门要求，我校在今年暑期建立留守儿童之家，于2015年9月开始开展活动，帮助留守儿童解决日常学习、生活中的困难；积极探索和开展丰富多彩、生动活泼的活动；同时做到责任明确、安全第一、严格有序、关爱到位的原则，使留守儿童校内有监管，课余有去处，得到学校无微不至的关爱。5、实行教师结对帮扶留守儿童。我校教师与65名留守儿童进行结对帮扶，尤其是特殊困难留守儿童，配对帮扶教师经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，家庭生活情况，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童记录，不断与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。6、注重学校家庭联动，教师定期对留守儿童进行家访，与家长或监护人经常沟通联系。四、留守儿童工作努力的方向 1、加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。2、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时（不定时）联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况。3、学校认真履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教