班主任工作中创建“温馨教室”的实践与思考.doc

2011上海市中小学骨干班主任研修班作业对创建“温馨教室”的思考 海南中学 吉冬梅近几年来，中小学纷纷开展“温馨教室”的创建，作为一线的教师，我也积极参与其中。听了毛裕介老师的讲座，受益匪浅，也让我开始回顾和反思自己的工作实践，引起了我对创建“温馨教室”的进一步思考。1、创建“温馨教室”应该是实现师生一同健康发展的途径。随着社会竞争的日益激烈，社会对教育的要求越来越高，使得学生和教师的压力越来越大，部分学生和教师出现不同程度的厌学和厌教情绪，甚至出现师生关系的对立。在一些学校，不仅学生害怕进教室，就连教师走进教室时也是忧心忡忡，压抑的教室氛围使师生的心灵备受煎熬，无疑这样的状况已经与素质教育的宗旨背道而驰。学校教育应该是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”（叶澜）“温馨教室”创建，关注的是“人”，关注人的合理需求、关注人的幸福体验、关注人的心理健康、关注人的人生价值；“温馨教室” 创建，注重的是“以人本身为目的的发展”， 不是指“全科”发展，也不是“全能”发展，而是人的全面发展，最终的追求就是人自身的幸福；“温馨教室”创建，强调的是教室这一具体教育环境带给师生的温润而舒心的主观感受和幸福的体验。创建“温馨教室”的活动，必然成为学生认可、喜欢的活动，有利于师生一同健康发展，丰富师生的生命体验。2、 创建“温馨教室”应该实现教育目的的无痕化。在创建“温馨教室”初期，教师和学生一起讨论交流心目中的“温馨教室”，商讨如何创建我们的“温馨教室”，学生有着浓厚的兴趣，在和同伴一起实施的过程中也是充满热情，效果是不错的。但随着时间的推移，创建活动的深入，教育目的的公开度和实际效果往往不成正比，过于显现的教育意图让学生产生为完成任务而做的不良情绪体验，打击了他们的积极性。对学生来说，主要的不是对“温馨教室”能说出多少道理或知识，而是让学生在“温馨教室”建设的过程中感受、体验其中的快乐，并乐而为之，最终实现教育目的。工作中我坚持将教育的目标隐含于各种活动之中，实现教育目的的无痕化。正如苏霍姆林斯基所说：“我坚信，把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。实践也证明了无痕化的教育真正体现了“以人为本”。3、创建“温馨教室”需要师生协力共建共享。“温馨教室”创建过程应该是师生“共建共同成长的家园，共享温馨和谐的气氛”的过程，它作为一项实践性很强的教育活动，班主任既要重视发挥自身的指导作用，又要把学生置于主体位置，唤醒学生的主体意识，给他们一个展示自我的时空，满足学生的主体发展。但是，尽管“温馨教室”的终极关怀是学生的幸福体验，学生在校园生活中发展、愉悦的感受，却是离不开教师职业生涯中幸福感和成就感的获得的。只有既关注学生的感受又关注教师的感受，才能调动双方的积极性，使师生各得其所，共存共荣，学校、班级也才能真正实现和谐。在具体的教育活动中，要达成师生之间最大限度的沟通和互动，在互动中产生创建“温馨教室”的智慧和力量，提升创建“温馨教室”的质量和水平。4、 创建“温馨教室”需要将传承和创新相结合。“温馨教室”创建是一个新的命题，它的标准如何，如何操作，如何评价等一系列问题摆在我们面前，需要班主任从新视角来研究，发挥师生的共同智慧，创造性地开展工作，凸显班级文化特色。“温馨教室”创建又是和班集体建设、班级文化建设、快乐中队创建有着联系，“温馨教室”应该是在传承和融合学校、班级已有的文化精神基础上逐渐发展起来的。抛开班级传统文化特色而一味地追求所谓的创新，学生很难形成对班级文化的认同与共识，也就无法形成学生共同的价值观念。因此，创建“温馨教室”必须对传统的学校、班级特色文化进行审视，即使是新组建的班级，在学生身上也会留下原班级文化熏陶的烙印，教师要了解他们在原来的班级文化建设中所能展示的特长和个性，把一些值得传承的优秀班级文化融入到新的“温馨教室”创建中，同时让学生所形成的个性特长也能得到充分发挥和发展。5、创建“温馨教室”需要关注长期的、动态的创建过程。在创建“温馨教室”实践过程中，教师会发现：即使是一些我们认为会对学生产生很好效果的活动，常常也是活动结束的时候，学生的触动很大，过了几天后，似乎又回到了原点，其实这不足为怪。学生的成长过程就是一个在曲折中前进的过程，看似不变的原点实质是一个发展了的原点，一个个发展的原点串联起来构成了学生成长的过程，“温馨教室”创建必然是一个长期的过程。另外，随着时代的发展、学生年龄的增长，心理的变化等，“温馨教室”的创建会有新的内容，不同的侧重点，同一内容也会有不同的度。“温馨教室”的创建是不可能一劳永逸的，它的存在方式是动态的。因此，创建“温馨教室”活动既要关注结果，更要关注过程，关注过程的动态与变化，教师要不断丰富、发展、完善实践工作中教育的内容和方式。在班级工作中，班主任是创建“温馨教室”的组织者、建设者和引领者，是学生健康成长的引路人；是班级教师集体的组织者，是师生和谐关系的倡导者；也是班级家长集体的组织者，班主任自身的专业化水平直接影响着创建“