田兰中学第二学期英语教研组工作计划.doc

田兰中学第二学期英语教研组工作计划 一、指导： 根据2011学年第二学期工作的精神及工作的要求，紧紧围绕 创造适合学生健康成长的教育 的办学理念，以 教学常规管理精细化，切实提升课堂教学有效性 为目标的学校思路，抓实校本教研，提升课堂教学实效，坚持创新教育教学，努力打造具有浓厚科研氛围的，促进初中教研组整体的提升和发展。 二、工作目标： 1、坚持以提高课堂教学有效性为中心，强化教学常规管理和课堂教学管理。 2、在教学实践的基础上，继续探索英语课程校本化实施的有效途径。 3、配合学校第二届 田兰杯 教学评优活动的筹备工作，以网络为平台，促进教师在网络中提高教学教研能力。 4. 加强对初三年级教学的指导，争取2012年中考英语能取得优良的成绩。 5. 加强对各备课组的指导和督导工作，建设一个可持续发展的教研组。 6. 加强课题研究，提升全组的教科研能力，实现教师由经验型向科研型的真正 转变，建设研究型教研组。 三、工作重点： （一）教学工作 1、细化管理，提升课堂教学有效性 结合学校的教学计划，打造教研组的 四抓四打 抓常规管理，打造规范课堂； 抓校本教研，打造个性课堂； 抓面向全体，打造精品课堂； 抓专题研究，打造问题课堂； （1）备课： a.强化备课的意识，加强集体备课的管理力度，杜绝预设教案和实际上课内容不一致现象。 b.各备课组长要有责任意识、质量意识，以身作则，肯钻研，乐于奉献。 c.备课组以教材，研讨教法为主，做到备课、上课、练习、测评四统一。 d.备课要做到规范和创新相结合，要根据自己任教学生的实际情况备出学生中可能出现的疑惑及解决的，备课中要多考虑教学方法的设计。课后要有教学。 （2）听课： 根据二期课改理念和英语学科特点研究制定课堂教学标准，通过各种形式的听课，对教师的日常教学不定期的进行抽测，对教师上课中存在的问题进行反复跟踪监测。加强组内教师相互听课、评课，借助 百人百课 活动，加强跨学科听课。 （3）课堂教学： a.严格执行课程计划，不擅自调课，不随意占课或让课； b.按时进课堂上课，不迟到，不拖堂，中途不无故离开课堂； c.不随意占用学生上课时间。按照 剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效 的 四效原则 ，实践 以学定教 的课堂转型，研究学生找准 最近发展区 ，以学生的学习为中心来组织课堂教学。 （4）作业： a.加大对作业设置、批改的研究力度。 b.作业内容要有代表性、典型性、综合性，作业的量要适中，要从学生角度全面考虑一天所需完成的作业总量。 c.根据自己所教学生的特点，作业布置要注意层次性、合理性，适当设计一定数量的探究性、实践性作业，做到作业与上课内容的一致性，杜绝惩罚性作业，批阅要及时。 d.教研组配合教务处定期组织作业批改诊断活动，扩大作业抽查的范围，规范教师的教学行为，提升教学有效性。 2、加强学情反馈 学校通过网上满意度、家长 学生 教师联系本、召开学生座谈会、学生评教等多种形式，及时了解课堂教学的情况，教研组及时向教师反馈调查结果。 教研组也将进一步完善 教学常规 ，通过学生座谈会、抽查听课等措施加强学情调研。 3、加强教研组、备课组建设 （1）教研组在每学期开学制前制定教研组工作计划及教学常规自查计划，自己要树立责任意识、目标意识。教研活动以理论为学习、听课评课、课题研究为主，立足于课堂教学，狠抓课堂教学有效性。 （2）教研组内的教研学习要做到有计划性、针对性，以课堂教学中的某个环节为突破口开展系列性研究活动，每次教研活动要做到中心突出，围绕教研课题展开，力争做到通过教研活动使老师们的教学思想得以提高，教学手段得以丰富。 （3）促进教师之间的互帮互学，教研组活动不能只有统一进度，传达任务，没有教学研究，不开展一些大而空的教研活动。 （4）继续配合教导处推进三类备课组评估活动、 备课组教学视导 活动，各备课组要在教学研究、课堂教学、分层辅导、作业研究、资源共享、课题研究等方面下功夫，努力推进备课组建设有新发展。 （5）认真做好各备课组质量分析工作，有针对性地开展讨论和研究，发挥备课组组的团队力量挖掘教学问题所在，并制定有效的改进措施。旨在优化教学，并有针对性的对学生进行分层辅导，提高教学质量。 （6）组织学生积极参加各级各类英语活动。赛前注重筛选，并制定实施方案，由专人负责竞赛辅导工作；赛后积累资料、做好1，为以后的竞赛积累经验，争取引导更多的学生在各级各类活动中取得好成绩。 二、教育科研工作 教研组不仅要组织教师学习专业知识，同时还应鼓励教师对自己的教学不断总结，多写论文，多参与各种资料的编写工作。抓好课题研究，发挥教科研功能。 （一）校本研修 本学期教务处确定的校本研修主题为以学定教，优化教学设计，提高教学有效性，在上学期推出8节视频课的基础上，开展 百人百课 的活动，每位任课教师开一节课上网，努力营造全员参与、有课就听、有课就评的研修氛围。 教研组将组织教师积极参加，结合校本研修主题，从英语学科的本质出发，探讨如何关注学情，以学定教，优化教学设计，提高课堂教学有效性；并能在此基础上形成备课组子课题和教师个人小课题，增强课题研究意识。 （二）课题研究 上学期英语教研组申报了校级课题两个：z：分层教学的应用研究；z：用SBS教材辅助牛津英语教学的实践研究和沈冈的个人校级课题：初中英语阅读教学中说明文的教学策略探索。 本学期将组织相关教师继续开展该课题研究，并完成结题。 三、课程建设工作 （一）继续探索课程校本化实施的有效途径，推进外语特色项目。 自上学期开始，我校预备至初二年级的英语课程设置为 5+1 模式，即一周五节课上主教材 牛津英语 ，一节课上辅助教材 SBS朗文国际英语教程 。 在一个学期中，初一和初二年级按照计划和要求，完成了相应的SBS教材的教学任务，预备年级根据自己年级的需求，将辅助材料定为 报刊阅读 。在上学期结束时，教研组对三个年级的校本课程实施情况进行了学生座谈和备课组总结，情况如下： 【预备年级】 从调查问卷上的数据及统计结果，我们能够非常清楚的了解预备年级学生的英语报刊阅读情况，同时也深切感受到学生对于英语报刊辅助英语牛津教学的认可和喜欢，这让我们更坚信把英语报刊用于英语阅读教学的必要性和可行性。 下学期，将继续实施 英文报刊阅读辅助预备英语教学 的实践研究，同时也商量制定了下学期的实施设想和计划。 1. 加强报刊泛读训练，凸显阅读策略指导 根据新课程标准的规定，初中毕业生必须掌握以下这些阅读技巧： a.Activating prior knowledge（激活已有的背景知识） b.Prediction（预测） c.Skimming（略读） d.Scanning （查读） e.Guessing meanings of unknown words（猜测词义） f.Recognizing text types（识别文章体裁结构） g.Identifying topics and main ideas（找出主题句和中心思想） 教授有效的阅读策略给学生，这样才能培养他们独立阅读文章的能力。上海学生英文报每周一期，提供了丰富的阅读材料。我们备课组老师下学期将继续精选每周报刊上不同体裁和题材的文章若干，运用有效策略训练模式，对学生进行大容量的阅读策略培训。 2. 开展多种语言活动，提高语言输出表达能力 （1）课前talk show，提高口语表达能力 利用课堂前5-10分钟的Talk Show时间，由值日生轮流主讲。他们可以选取SSP上自己感兴趣的文章，精心制作成PPT文档，内容包括好词好句的讲解，文章的简介和感分享等。 （2） 建立读报档案，积累语言素材 a.词库银行：摘抄精彩的词句、片段、格言警句等。这些都是最精粹的语言，要及时进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材。 b.由于大量摘录SSP的词语和句子，逐步养成模仿的习惯，这些模仿积累到一定的程度就产生了质变。下学期，下学期我们将开展记英语周记的学习形式。围绕报纸上感兴趣的一篇文章写内容大意(summary)或者是写评论(comment)。以提高写作水平及阅读认知能力和鉴赏能力。 【初一、初二年级】 1.两个年级能够按照计划完成SBS教材的使用，每周一课时。 2.两个备课组均能结合本年级学生的实际情况调整教学策略和教学重点，定位 比较准确。 初一年级的重点：将SBS作为牛津英语的辅助阅读教材，上课教授的重点在于使学生看懂文章，积累生词。 初二年级的重点：将阅读作为突破口，利用SBS教材阅读资源的丰富性这一优势，来丰富学生的词汇和句型，拓展学生的视野，从而提升学生的阅读水平。 3.初二年级有具体的阅读练习，实施情况比较完整和有效。 4.两个年级的教师在上课时都有没有很好利用材料录音的情况，实际上SBS教材的录音是比较标准的美音，比较有利于学生的朗读模仿，应该好好利用，对于提高学生的语音语调有着很好的效果。 5.两个年级对于教材的检测还只停留在默写和阅读上，主要是笔头要求，朗读 背诵要求较少。应该要求学生对于重要段落进行背诵和默写，可以增加写作素材和句型的积累。 6.可以根据学生的要求，在下学期统一购买教材。 【本学期计划】 a.各年级继续按照计划上好每周的这节课。 b.教研组将调查的结果反馈给各备课组。 c.保持优点，在上学期的基础上进行改进。 d.预备年级将在2012学年第一学期进入 SBS 教材的教学。 e.教研组将结合校本研修和教学常规检查，采用听课、学生座谈或问卷调查、参加备课组活动等形式进行跟踪检查。 （二）拓展课程建设 1.开展形式多样的拓展课，为学生提供丰富课程资源。 2.参与学校 研究型 课程的开发。 （三）各年级写作教学分级规划和探索 2012年的初三一模的写作总分已经由前两年的18分升至20分，因此从去年起，上海市初三英语教学的研究重点已经聚焦 写作 。 尽管这几年教师和学生在写作方面做了很多努力，但英语写作仍然属于初中英语教学的薄弱环节。究其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写作仍然体现为巩固听、说、读的手段，没有作为知识在教材中系统阐述。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段，其本身还具有知识体系属性。而这种知识体系在教材设计中没有得到重视，使得写作总是处于边缘化状态。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，认为写作训练仅是一种巩固与练习的手段。三是写作知识学习和技能训练缺乏有效的教学策略和模式。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主，加之教材和教师淡化语法以及学生识记词汇低效，导致学生常常提笔忘词，语法漏洞百出，英语写作已经成为令师生都感到头痛的问题。 因此，教研组计划自本学期起，在上海市中小学英语课程标准的基础上，结合本校学生特点，制定各年级 写作教学的分级目标和教学计划 ，具体计划如下：2 a.开学初：教研组开展各年级教师学习课程标准中相关的分年级写作要求。 b.2月：教研组草拟各年级的分级写作目标和教学要求。 c.3月：教研组下发 各年级分级写作目标和教学要求（讨论稿） ，各年级根据学生的具体情况进行修改。 d.4月：教研组在各年级修改基础上进行完善，并出台 各年级分级写作目标和教学要求（试行稿） 。 e.5-6月：各备课组可进行此计